以学科交叉融合推进高校“双一流”建设研究

高 月

（辽宁大学，辽宁沈阳 110136）

2021 年政府工作报告强调，分类建设一流大学和一流学科，加快优化学科专业结构，加强基础学科和前沿学科建设，促进新兴交叉学科发展[1]。教育部、财政部和国家发改委联合发布《关于高等学校加快“双一流”建设的指导意见》，多次提到学科交叉融合，明确指出“双一流”建设要打破传统学科之间的壁垒，促进基础学科、应用学科交叉融合，在前沿和交叉学科领域培植新的学科生长点，组建交叉学科，促进哲学社会科学、自然科学、工程技术之间的交叉融合[2]。推进学科交叉融合，培育新兴学科增长点，更好地服务于国家和区域发展，已成为各高校“双一流”建设中亟待解决的一个课题。

一、学科交叉融合是“双一流”建设的一

个重要途径

（一）有利于解决社会经济发展面临的重大问题

社会发展中遇到的人口、能源、生态、环境、健康等问题，仅靠任何单一学科或一个学科门类都不能有效地解决，国家的发展战略、方针、政策的制定，有关政治、军事和经济等的重大决策，都需要综合性的知识[3]。学科交叉与融合成为解决这些问题的重要手段，如人工智能、脑科学、集成电路等许多战略性前沿科技领域都具有典型的多学科交叉色彩，没有多学科融合就难以取得突破性进展，难以应对复杂的现实问题。目前，国外高校通过设立跨学科研究基金、建立跨学科研究平台等途径推动学科交叉融合，国内高校也已经通过成立研究院、以项目形式组织联合攻关等方式，在学科交叉研究方面取得了显著成效。人类社会发展面临的种种重大科学挑战，成为推动学科交叉融合的强大动力。

（二）符合科学技术发展的基本规律

科学上新理论、新发明的产生，新的工程技术的出现，经常是在学科的边缘或交叉点上。自然界现象复杂、多样，仅从一种视角研究事物，必然具有很大的局限性，不可能揭示其本质。唯有从多个视角，采取交叉思维的方式，进行跨学科研究，才可能形成正确、完整的认识[4]。随着人类认识和改造自然界能力的不断提升，知识体系开始膨胀并变得更为复杂。一方面，分门别类的研究越来越精细和深入；另一方面，知识综合化、整体化的趋势更加突出，学科固有知识边界逐渐变得模糊。越来越精细化的知识分类，必将导致单一门类无法满足科学技术发展的需要。2020 年7 月召开的全国研究生教育会议决定，为健全新时代高等教育学科专业体系，将交叉学科列为我国第14 个学科门类。学科交叉融合将使科学本身向着更深层次和更高水平发展。

（三）应对变局、开拓新局的时代需要

以人工智能、新材料技术、分子工程、石墨烯等为特征的第四次工业革命，给高等教育和科学技术发展带来根本性甚至是颠覆性的影响，科技创新战略竞争在综合国力竞争中的地位日益重要，多学科交叉融合方能产生重大突破已经成为世界高等教育的共识[5]。学科交叉融合则是促进我国高校“双一流”建设、构建高质量高等教育体系的重要途径，而“双一流”建设则是我国教育强国目标得以实现的重要保障。

（四）有利于实现资源优化配置

学科交叉融合有利于把高校有限的教学、科研资源有机地整合起来，实现高校师资队伍、科研场所、仪器设备、图书资料等资源共享，避免重复建设和闲置浪费。有利于充分实现各学科间资源的优化配置，使各学科资源产生强大的合力，发挥更大的效益，也有利于促进学科间相互协作，发挥群体效应。

二、学科交叉融合面临的问题

（一）运行机制的制约

目前高校大多以二级学院为单位进行学科管理，一个学科大多归属某一个学院，个别学科会出现跨学院的情况。教师具有相对固定的学科范畴，专业边界清晰，各学院之间在争取学校资源投入方面存在一定的竞争关系，学院之间的行政壁垒使人才培养、学术交流、科研组织较难在不同学科和专业之间进行。

（二）资源配置方式的制约

高校的资源配置以学院为投入主体，资源分配的权力在人事、财务、科研、教务、后勤等行政职能部门。各职能部门对各自分管的资源进行分配时，考虑较多的是各学院的体量、为学校创造的经济效益等因素，一般难以学科建设规划为依据，学院、学科的壁垒较难打破。

（三）绩效评价方式的制约

现行的绩效评价以传统的学科质量标准为主要指标，评价标准更多注重科研立项、论文、获奖、人才称号、服务社会、国际交流等维度，以一级学科为单位，以本学科领域同行评议为主，没有按照学科交叉融合进行分类评估。同时，对不同类型的学科采用相同或相近的量化标准和周期评价，也不利于学科交叉融合。学科壁垒较严重，对学科交叉融合造成了绩效评价制度性障碍。

（四）成果归属认定方式的制约

高校在教师评价、高层次人才选拔、科研奖励等方面，都是以第一单位、第一作者为基础进行科研成果认定，人事关系所在单位和项目合作单位在成果认定归属上存在矛盾。教育部学科评估在成果归属上也明确指出，同一个科研项目，不可以在多个学科按比例拆分填写，应填在主要学科。这都在一定程度上导致团队凝聚力不强，交叉学科科研成果产出受阻。

三、学科交叉融合实施的路径

（一）创新学科交叉组织模式，构建交叉融合创新体系

通过探索建立学部制等新的组织模式，创新组织管理，跨越学科边界，组建多种形式的学科群体，产生集群效应。组建协同创新中心，建立联合实验室，共享学科建设资源。构建有利于深度交叉融合、孕育新学科（方向）的建设管理机制，以资源优化整合为突破口，着力构建多样化的交叉学科研究体系，培育新的学科增长点，推动形成未来优势学科。成立若干学科交叉科研团队，积极探索在成果认定、考核评价、配套支持等方面打破机制障碍，营造学科交叉融合良好氛围。以“文理兼通”“中西合璧”“产学交融”为路径，力争形成具有稳定知识理论体系、成熟人才培养模式、专业学术研究载体的独立交叉学科。

（二）提升自主创新和社会服务能力，积极回应国家重大战略需求

加强学校顶层设计和资源统筹，聚焦前沿领域，合力承担重大研究项目。超越单一的学科或研究领域范畴，发挥学科综合性优势，促进学科交叉融合创新，培育新兴学科方向，加强战略性、原创性、前瞻性问题研究，着力提升解决重大问题能力，抢占前沿领域制高点。以重大和关键科学问题为核心，成立学科交叉课题组，通过项目制整合多种学科力量和科研资源，开展应用型产业化课题研究，形成系列产业化成果。通过重大项目联合攻关，解决科技前沿热点问题，服务地方经济社会发展，促进科技进步。

（三）发挥优势学科的示范引领和带动作用，形成特色学科集群

通过建设校内优势学科，辐射带动相对薄弱学科发展，提升高校学科建设整体水平。拓宽学科交叉广度和渠道，鼓励校内、校外、校地、校企和国际学科交叉融合。以优势学科为核心，特色学科为支撑，其他学科为依托，组建学科群。充分运用大数据、信息化手段对传统学科进行升级发展，传统文科、传统理科要创新思路、超前谋划，文理交叉融合，传统优势学科充分融入新工科、新文科建设。结合新工科建设的时代背景，构建应用理科平台，打通应用理科到新工科的转变道路。创新技术手段和思维方式，培植新的学科增长点。

（四）加快交叉学科创新人才培养，培养创新复合型人才

在课程设置、实习实践等方面树立交叉学科意识，充分发挥不同学科优势，促使学生在学习过程中激发新思维和新方法，探索学科交叉融合的创新型课程设置与培养模式，鼓励跨校、跨门类、跨学科、跨专业选课，鼓励开展学科交叉的创新型活动。精准培养，跨界融合，深化人工智能与物理、化学、生物医药、环境生态、电气工程等学科的交叉融合，培育新的学科生长点和特色方向。

（五）加强学科交叉国际化

与国外高校合作，建设国际化专业课程，不断提升课程体系国际化水平。建立跨学科国际化交流与合作平台，加强不同专业和学科方向之间的学术交流，通过共建国际科研合作平台、共同举办高水平国际会议、学分互换联合培养学生等途径开展国际合作研究，促进学科交叉融合。通过推进国际化进程，发挥后发优势，实现学科交叉融合跨越式发展。