优化创新教学思路构建高效活力课堂

□天津市静海区唐官屯镇大郝庄中学 季如顺

我认为激发学生学习活力，提质增效的关键是创新教育教学思路，有效开发整合课程资源，优化课堂教学结构和内容，具体可以从点灯励志、投石激趣、授渔助学和引路练能四个方面入手。

一、点灯励志——教师作为榜样，为学生种下梦想的种子

教学的最大难题是学生对学习缺乏兴趣，没有积极性，散漫懈怠，不爱学习。谁解决了这个问题谁就真正抓住了教学的关键。授之以鱼，不如授之以渔，更不如授之以欲，没有求知的欲望和学习的兴趣，再高级的教师也难以提高教学质量。那该如何激发学生的求知欲望提高学习兴趣呢？我认为：首先教师要作为榜样，为学生点亮一盏照亮人生的明灯。

常言道：“亲其师信其道。”教师的学识魅力和人格魅力对学生的影响是深远的，一个品德高尚、知识渊博、乐观进取、笃学自强的教师就是学生学习的最好榜样，言教不如身教，因此我们要一直致力于修养提高自己的思想境界，加强道德修养和学识积累，做一个让学生喜爱甚至崇拜的偶像，在这种情感下学生对教师的授课肯定是爱屋及乌的，教师的教学效果肯定是好的。为人师表，做学生的偶像应该是每一名教师追求的目标。教师要把读书作为终生的爱好，用大量的阅读陶冶情操、开阔视野、提升境界、提高语文素养；平时多动笔，多写读书笔记、散文随笔、教学札记，不断提高写作水平；日常教学中或旁征博引、或纵横比较、或深刻解读，渊博的学识魅力自然让生生敬服，这便是引领学生求学之路，照亮学生人生的一盏明灯。当学生从报刊上看到自己教师的文章，捧着自己教师写的书，听到自己教师在讲课比赛中获得大奖，辅导的学生获得征文、朗诵、演讲竞赛大奖时，脸上定会洋溢着幸福骄傲的神情。这时教师再顺势引导、激情励志，为学生中下一粒粒梦想的种子，对学生的努力学习乃至将来成才定会起到关键作用。

二、投石激趣——有效开发整合课程资源，精心设计活动，激发学习语文的兴趣

知之者不如好之者，只有梦想还不行，还要有学习语文的兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣学生不教自会，没有兴趣教也教不好。作为一名语文教师在励志种梦的基础上，还有另外一个重要任务，那就是开动脑筋，想尽一切办法激发、培养学生的学习语文的兴趣，在学生心湖中投下一枚枚激发学习兴趣的小石子，让每一名学生都能兴趣盎然地投入到学习中去，这才是能真正提高教学质量的千金良方。或课上或课下，善于开发、整合、转换一切可提高学生学习语文兴趣的教育资源，或语文实践或学校活动，利用丰富多彩的语文课程资源为我所用，善于相时而导，激发语文学习兴趣，培养语文能力，只要用心到处都能找到语文教育的资源，像各类征文、演讲、朗诵比赛、手抄报、学校文学社团、学校网络平台等，在我们经过精心筛选整合转换下，都能变成我们语文教学的资源，这些语文实践活动能最大限度地激发起学习语文的兴趣，生活即是语文，语文的外延等同于生活的外延，要形成大语文观。丰富多彩的语文实践活动激发了学生的兴趣，有了兴趣就有了学习的动力，有了学习动力自然也会反馈回课堂教学，两者互为表里、相辅相成，增了效提了质。

三、授渔助学——注重引导学生品味文本语言，把语文课上出“语文味”，注重学习方法的指导

在阅读教学过程中，精心选取和挖掘教学内容，这是语文教学的首要问题。语文教学就是要引导学生，在语言实践中学会运用语言，语文教学的根本任务就是全面提高学生的语文素养，积累语言、品味语言、感悟语言、运用语言、创造语言，从而丰富发展语言。在阅读课教学过程中的一项重要任务就是引导学生进入到文本词句的内在含义中去，吟味把玩文本词句本身的韵味，对文本的精要处——一字一句间内涵的幽微意蕴，一句一段中跳荡的节奏张力，乃至语句中的微言大义、言外之意——下一番字斟句酌的功夫。只有这样语文课才能上出语文味，才能真正培养起学生的语感，也才能真正实现语文课堂教学的高效。如在教学《散步》一文时，在整体把握全文所记叙的主要事件和情感的基础上，重点放在引导学生在读中品味课文的语言，感受文章的用词之妙、语言之美上，进而体悟作者的思想情感，由文悟道，经过一番这样的训练，学生的感知理解能力、体悟品味能力、语言表达能力都得到了很大提高。这正是语文课堂教学高效所在。

教师必须重视引导学生在如何品味文章语言的方法上加强点拨，语文教学要重视多读多写，但尤为重要的是怎样读怎样写，对于这个“怎样”如果不能切实解答，就算不上传授了方法。首先，应该指导学生对重要语句进行品味可采用删减、调整、连缀、替换、重组等手段来与原文进行比较、揣摩、以体会课文语言的精妙之处；其次，应该指导学生品味语句要特别注意上下文的联系，联系上下文的语境来品味。经过这样一番精心的授渔方法的指导，学生自己抓到语文这条大鱼就定然没有问题了，语文课堂的高效也就自然体现出来。

四、引路练能——注重在语文实践中引导学生学习语文，培养自学能力

阅读课就是学生的阅读实践课。阅读教学是教师引导下的学生学习言语的实践活动过程。“读”是学生亲近文章的最好形式，也是学生接触语言、积累语言的最好方式。阅读课学生不沉浸到文本中去自读、圈点、批注、讨论、交流，就不能算是真正的阅读课。阅读教学过程不应是教师“讲书”的过程，而应是学生“读书”的过程。我国语文教学的一个优良的传统就是注重“诵读积累、熟读精思、涵泳体察、评点批注”，倡导学习语文要实践、感悟、内化。在日常教学中要特别注重引导学生在语文实践活动中学习语文，课上不是以自己的阅读理解来代替学生的阅读理解，而是设计了一系列有利于提高学生语文能力的语文实践活动，注重引导学生采用圈点批注的方法自主阅读课文，注重引导学生通过表达、交流自己的阅读体验和对语言的感悟，主动学习运用语文，以切实提高学生理解、品味、运用语言的能力。学生综合语文素养、听说读写等语文能力的全面提高提高是语文高效课堂的最终目标。要做到读写结合，以读引写，以写促读，学以致用是关键，为此要精心设计语文作业，把以前那些呆板机械的以简单抄写、机械训练为主要形式的语文作业变成有意思，有趣味，有创意，又能激发学生兴趣的语文写作创新作业，或改编课本剧、或仿写名篇佳作、或写诗歌酬和、或拟春联赠送、或编童话、或撰写祝福微信。

五、细读文本、深度备课是高效活力教学的前提

教师要多给自己一些时间进行备课，吃透教材。语文教学，失去研读教材的时间，就是在浪费和消耗自己的教育时间，放弃自己的成长。读透文本是一个语文教师的最重要的基本功，读深、读细、读透文本，文本的深度解读有利于教学的深化和优化。因此，要在精研文本上下功夫，从读者、教师、学生等多个角度解读文本，通过对语言的理解走进作品的艺术世界，与作品对话，与作者对话，用自己的心灵去感受。既要沉入文本，又要跳出文本，既在细节处探查入微，同时还要对文本有一个整体宏观的把握。要用全新的眼光去审视文本，发掘新的意义，从语言、细节、篇章结构到文化背景都努力做出独到的解读。唯有深入，才能浅出；唯有思接千载，才能举其精要；唯有举一反三，才能思悟致用。语文教师课前的深入研读文本精心剪裁设计教学内容、结构和过程是实现语文课堂活力高效的前提和保障。

总之，若想真正实现语文教学的高效，重要的还是要不断提高自身综合素养，不断研究创新教学新思路，不断提高课堂教学效率，这需要我们不断探索、实践！