核心素养下小学高年级学生课外阅读指导策略

□甘肃省高台县国庆小学 党彩霞

随着新课改的不断深入，课外阅读教学越来越受到重视，在小学高年级学生的学习中占有不可或缺的地位。因此，在核心素养下，加强对小学高年级学生课外阅读指导，培养小学生课外阅读能力至关重要。本文结合小学高年级课外阅读教学的现状，对核心素养下课外阅读指导策略进行研究。

一、小学高年级学生课外阅读现状

（一）课外阅读内容狭窄单一

阅读是一场心灵的对话，读一本好书就如同和一位高尚的人在谈话，所以小学高年级学生课外阅读内容的选择尤为重要。当前很多小学语文教师在给小学生推荐课外读物时更加关注知识性、教育性和实用性，推荐的都是古今中外的名著，忽视对贴近儿童生活且与儿童有着天然亲切感的儿童文学类作品，范围狭窄，内容单一，很多小学生对名著并不感兴趣，导致课外阅读兴趣下降。

（二）课外阅读缺乏有效指导

长期以来，课外阅读一直不被重视，有的家长甚至认为课外阅读是在耽误学习，很多语文教师忽略了课外阅读，在教学中只注重讲授课本知识，更多关注小学生语文基础知识的学习和掌握，对课外阅读缺乏系统有效的指导，使大部分小学生处于放任自流的状态，课外阅读具有随意性，没有好的阅读习惯和阅读方法，导致小学生的课外阅读效果很不理想。

二、核心素养下小学高年级课外阅读指导策略

（一）选择合适读物，激发阅读兴趣

小学高年级学生的求知欲旺盛，但辨识能力较差，很容易受身边不良思想的影响，所以语文教师要帮助小学生选择适合他们的读物，给他们提供阅读方面的指导。教师在向小学生推荐读物时，要充分考虑小学高年级学生的年龄特点、知识水平和理解能力，避免学生过早地阅读内容繁杂、语言深奥的书籍，挫伤小学生的阅读积极性。小学高年级学生对于新奇的事物比较感兴趣，所以语文教师可以向他们推荐《图说天下—国家地理系列》《昆虫记》《海底两万里》等科普读物，让小学生在兴趣的驱使下进行阅读，既开阔了眼界，又培养了他们的科学素养。

（二）指导阅读方法，提高阅读能力

很多小学高年级学生只有阅读的兴趣，却没有正确的阅读方法和技巧，只能在漫漫书海中周游一遭，收到的效果微乎其微，课外阅读也就失去了意义。所以，小学语文教师在课外阅读指导中要“授之以渔”，将科学的阅读方法与技巧传授给小学生，让学生学会自主阅读。语文教师要指导小学生学会精读，让小学生边读、边想，养成认真阅读的好习惯。我们生活在一个快节奏的时代里，阅读也是如此，语文教师要根据选择的读物对小学生进行速读指导，让小学生在短的时间内保质保量地完成阅读，获取更多有价值的信息。语文教师还要指导小学生的朗读和默读技巧，朗读时把眼睛和嘴结合起来，协调了身体的各种感官，有利于小学生对阅读内容的理解和记忆，也利于小学生语感的培养，而默读是把眼睛和大脑思维活动结合起来，小学生的视觉范围越大，阅读的速度就越快，默读可以重复看、反复看，更有利于小学生对阅读内容进行思考。小学语文教师要教会小学生灵活运用各种阅读方法和技巧，全身心地投入到语文课外阅读中。

（三）开展阅读活动，增强阅读动力

语文学习重在学以致用，小学语文教师要引到小学高年级学生把自己学到的知识应用到实践中，通过实践活动升华小学生的课外阅读感受，从而有效提升小学生的核心素养。语文教师要积极开展丰富多彩的课外阅读活动，给小学生搭建展示才华的舞台，为小学生的课外阅读助力。比如，语文教师可以举办“我爱读书”的专题活动，让小学生们整理自己读过的名人故事或名言警句，拿到课堂上来和其他小学生进行分享，用名人的榜样作用调动小学生读书的积极性。为给小学生创造阅读的便利，语文教师可以在教室内设置一个图书角，让小学生自己收拾、整理，把图书进行分类、并制作书目，刺激小学生阅读的自觉性。小学语文教师还可以通过举办故事会、读书交流会、读书笔记展、手抄报评比等，来吸引小学生参与阅读，让小学生进一步感受到课外阅读的乐趣。

（四）利用家校合作，培养阅读习惯

课外阅读不只是小学生自己的事情，还需要学校和家庭的配合。在学校内，语文教师要注意班级“书香文化”的建设，为小学生营造一个充满诗情画意、自由轻松的阅读氛围，实现小学生快乐阅读。语文教师还要控制语文书面作业的量，在保障小学生语文基础知识学习的同时，给小学生的课外阅读留出更多的时间。语文教师可以让小学生利用晨读、课间等零散时间去读自己喜欢的读物，教师要和小学生一起阅读，共同讨论阅读中出现的问题，交流阅读感受。小学生的课外阅读大部分都是在家中完成的，这就需要家长为孩子营造一个良好的家庭阅读环境，教师可以利用家长会向家长介绍课外阅读的好处，教会家长如何帮助小学生选择课外读物，转变家长对课外阅读的认知，得到家长的配合。家长在孩子的成长过程中发挥着至关重要的作用，要想孩子热爱阅读，家长要走近孩子，和孩子一起制订读书计划，每天拿出一些时间与孩子一起阅读，通过家校合作，让阅读慢慢成为小学生的一种习惯。

（五）重视读写结合，优化阅读效果

读和写是课外阅读的有机组成部分，二者是密不可分的。小学语文教师推荐给小学生的课外阅读资源都是精挑细选出来的，从语言、表达方式到行文构思都是值得小学生深思和学习的，所以小学生在课外阅读的过程中要养成边读边写的好习惯，只有写下来印象才会深刻。

比如在读冰心的《寄小读者》时，每篇文章都凝聚着作者的情感，用心品味就会走进作者的心境，此时，小学语文教师就要引导小学生养成写读书随笔的好习惯，把自己阅读时产生的思维和情感记录下来，也可以将阅读中遇到的好词好句记录下来，为语文写作积累素材，从而提高对阅读文字的理解和感悟，提升小学生的语文素养。小学高年级学生具有了一定的阅读量，语文教师要适时地引导学生对文章进行仿写，将课外阅读中出现的修辞手法和写作技巧等运用到自己的作文中，培养小学生的想象力和创新能力。

三、结语

总而言之，基于小学生核心素养的语文课外阅读是小学语文教学的重要内容，它不仅可以让小学生收获更多有用的信息和丰富的语文知识，还可以让小学生从中汲取精神的养分，提高小学生的整体素质。所以，语文教师要重视小学生的课外阅读，在教学实践中积极探索更有效地课外阅读指导策略，让小学生读好书、好读书，学会阅读、学会积累、学会运用，从而提升小学生的核心素养。