谈小学高年级课外阅读指导

□甘肃省高台县城关初级中学 李翠珍

课外阅读作为语文阅读教学的拓展和延伸，它在小学生阅读能力的发展和阅读习惯的培养过程中发挥着非常重要的作用。通过课外阅读，不仅可以有效开阔小学生的视野，丰富其语言知识的积累，还能促进小学生形成良好阅读习惯，实现语文综合素养的有效提升。小学语文教师要高度重视学生的课外阅读，为学生创设良好的课外阅读条件，开展形式多样的课外阅读活动，帮助小学生掌握科学的阅读方法和技巧，实现小学生语文综合素养的有效提升。

一、营造阅读氛围

（一）创设良好的家庭阅读环境

家庭是学生成长的第一环境，特别是小学高年级的学生他们正处于认识世界的初始阶段，思维和行为习惯很容易受外界因素的影响。所以，在家庭中创设良好的阅读环境，营造家庭书香，对培养小学高年级学生的阅读习惯和阅读能力有着不可替代的作用。在家里，家长要以身作则，放下手机，拿起书本和孩子一起坐下来阅读，让孩子在和父母一起读书的亲子体验中爱上阅读。家长还要和孩子相互分享阅读体会，交流阅读心得，从而丰富小学生的阅读感受，增进亲子之间的感情，促使小学生逐渐养成终身阅读的好习惯。

（二）教室内营造良好的读书氛围

教室是阅读的主阵地，也是对小学生进行心灵教育的最佳场所。为了提高小学生的阅读兴趣，需要在教室内营造良好的读书氛围，打造书香教室。可以把中华民族的传统文化作为黑板报的主要内容，通过经典名句的赏析，对小学生进行德育，升华小学生的阅读情感。在教室的墙上可以展示小学生书写的读书名言，时刻鞭策着学生。语文教师还要和学生一起精心布置教室内的图书角，使其既美观实用又朴素大方，吸引小学生的注意力，促进小学生自主阅读，提高图书角的利用率。在书架的旁边还可以摆放一些绿植或花草，让书香和花香相映成趣，从而营造浓浓的书香氛围，创设温馨的阅读环境。

二、选择健康、有价值、适合学生阅读的读物

（一）允许学生个体差异，选择适合学生的读物

高年级小学生已经具备一定的自我意识，他们渴望得到语文教师的尊重和满足。所以，教师要放下姿态，尊重小学生的个体差异，允许高年级的小学生根据自己的兴趣爱好选择自己喜欢、适合自己的读物。有的小学生喜欢科普类作品，在讲完《妙趣横生的太空生活》这篇科普文章后，小学生就去图书馆借阅了《月球》这本经典之作，开启了月球探索之旅。由此可见，兴趣才是阅读的前提和基础，语文教师要允许个体差异的存在，给予小学生更多阅读的空间，让小学生读“心之所选”。

（二）教师为学生选择健康、有价值的书籍提供帮助

在开展课外阅读的过程中，语文教师不仅要经常性地向小学生推荐有益的课外读物，还要为小学生选择健康、有价值的书籍，帮助小学生选择内容、题材广泛多样、活泼有趣的课外读物。小学语文教师可以指导小学生选择与课内教学内容相关的书籍，比如课文的原著、课文作者的人物传记、课文作者的其他作品等，都是小学生应当读的课外读物。语文教师还可以帮助小学生选择一些蕴含哲理、具有知识性的科普读物、童话寓言故事等作为课外阅读的书籍，比如《伊索寓言》《安徒生童话》《十万个为什么》等，这些书籍内容丰富，有极具哲理性，非常符合高年级小学生的阅读心理，更容易激发他们的课外阅读兴趣。

三、教给学生阅读方法，培养阅读习惯

（一）提高阅读质量，不动笔墨不读书

在语文教学中，读和写是不分家的，“不动笔墨不读书”，小学生在课外阅读的过程中动笔画一画、圈一圈、写读书笔记、摘抄一些好词佳句等，都能帮助小学生加深对文章的理解和记忆，阅读时的动笔之处，就是心灵的触动之处。所以，小学语文教师要教会小学生一边读、一边书写的阅读方法。可以为每个小学生制定一张精美的阅读卡，让小学生记录阅读的篇目、字数，书写读书的心得。教师还要让小学生准备一个摘抄本，把阅读中遇到的好词好句、优美的段落记录下来，积累写作素材。对于一些开放式结尾的课外阅读内容，语文教师可以让小学生进行续写，实现以读促写的目的。要鼓励小学生发挥想象，对作品进行再创造，通过扩写、缩写、改写等来深化对文章的理解，提高阅读的质量。

（二）集中指导，提高课外阅读能力

课外阅读看似简单，但其中也有一定的规律和方法，小学语文教师要根据小学高年级学生的阅读心理、思维方式和阅读习惯，对学生进行集中指导，使每一个小学生都能够感受到教师的关爱和阅读的乐趣，提高课外阅读能力。小学语文教师可以定期开展阅读指导课，在课上，教师要鼓励小学生分享自己的阅读体验，还可以推荐自己阅读的书籍，实现阅读资源共享，教师在学生的交流中找出课外阅读中存在的问题，对小学生进行集中的纠正，为每一位小学生制定个性化的阅读方案，从而优化小学生的阅读过程。

四、减轻学生课业负担

（一）由课内向课外延伸

小学生既要在课内阅读中掌握阅读技巧和方法，又要运用课外阅读扩充阅读量，所以，阅读教学要由课内向课外延伸。小学语文教师可以结合特殊的课文、特殊的节日、特殊的事件、特殊纪念日等做好课内向课外的阅读延伸拓展。比如学了《少年闰土》后，推荐小学生阅读鲁迅的小说《故乡》，让小学生感悟旧时代的黑暗和对人们的摧残，使学生们更加珍惜眼前的幸福生活；学了课文《假如只有三天光明》，引导小学生阅读海子的散文代表作《假如给我三天光明》，帮助小学生树立健康、向上的生活态度，学会珍惜生命；在端午节让学生读《离骚》中的篇章，缅怀诗人屈原；在父亲节让小学生读朱自清的《背影》，感受深沉的父爱；在国庆节让小学生阅读李普的《开国大典》，激发小学生的爱国之情。

（二）控制语文书面作业，保证阅读时间

从当前的小学课外阅读情况来看，小学生的课外阅读不足是一种普遍的现象，大部分小学生都没有充足的时间进行课外阅读，特别是高年级的小学生，课外阅读时间更短。究其原因就是小学生的学习和作业负担太重，大量的课外时间都花费在了辅导班和写作业上，留给课外阅读的时间少之又少。所以，小学语文教师要不断创新教学方法和教学思路，提高课堂教学的有效性，让小学生在课堂上就把知识吃透，减少上辅导班的时间。教师还要控制好语文书面作业的量，减少小学生的作业时间，从而给课外阅读留出更多的时间。

五、结语

总之，课外阅读是小学语文教学的重要组成部分，小学语文教师要加强课外阅读的指导，帮助小学生选好阅读书籍，教给学生阅读方法和技巧，让小学生爱上课外阅读，真正做到快乐阅读，促进小学高年级学生可持续发展。