核心素养下的小学语文教学中自主学习能力的培养探索

吉林省白城市洮北区明仁小学 潘永未 袁淑萍

核心素养是新课程改革背景下主要的教学理念，在核心素养视角下的小学语文应当立足于促进学生个体发展，为学生未来终身的生活、学习和工作奠定良好能力基础。因此，在小学语文教学中必须要重视学生自主学习能力的培养，在提升小学语文教学品质的同时为学生未来个体发展奠定良好基础。

一、培养学生自主学习能力的重要意义

首先，这是为小学生未来个体发展打下坚实基础的重要要求。自主学习能力是终身学习能力的重要基础组成，是关系到学生个体能够自主有效掌握新知识和新能力的关键能力之一，同时自主学习能力的养成还能够在一定程度上促使小学生养成良好的学习习惯。其次，这是小学语文适应新课程教学改革和素质教育要求的重要措施。为了适应新时代发展需求，各个层级的教育教学都在寻求改革和突破，新课程教学改革作为义务教育阶段重要的教学变革，对小学教学阶段各科教学工作都提出了新的目标和要求，在新时期的小学语文教学方面，特别强调了要培养学生的自主学习能力。因此，小学语文教师要认识到学生自主学习能力培养的重要性，并且在小学语文教学过程中有意识地对学生进行自主学习能力的培养。

二、核心素养视角下教师应当教会学生的自主学习方法

授人以鱼不如授人以渔，培养学生的自主学习能力必须要教会学生自主学习的方法。在核心素养视角下，学生应当掌握的自主学习方法主要有以下几个。一是学会预习。实际上，预习可以说是一种学习习惯，需要长期坚持，因此教师要根据学生的实际情况制定长期的教学指导计划，循序渐进地教会学生预习。二是掌握关键词。抓住关键词，才能够理清文章的逻辑，了解作者的写作逻辑，教师在教学过程中培养学生对“关键词”的敏感度，通过定向引导的方式提出教学问题，指导和教会学生在文章中有效提取知识点。三是培养学生解决问题的意识。很多学生自主学习能力不强的根本原因，就是遇到问题的时候不想解决问题、不会解决问题，遇到问题“等靠要”。语文教学过程中，教师要通过分组合作、问题情境、案例分析等方式强化学生独立自主解决问题的意识，提升学生“解决问题”的能力。

三、基于核心素养的小学语文教学中培养学生自主学习能力的措施和方法

结合小学语文教学的实际，从体现自主学习能力培养优势、有效教会学生自主学习方法的角度出发，建议小学语文教师考虑从以下几个方面采取措施，在小学语文教学中，对学生的自主学习能力进行有效培养。

（一）引导小学生开展高效的课前预习

上文分析中提到，预习既是教学的首要环节，同时也是自主学习能力的重要表现。由于小学阶段的学生处在认知发展的初级阶段，因此教师要对学生的预习活动提出相应的要求，让小学生在教师的引导下开展有效的预习活动。首先是朗读课文，对学生提出课前反复朗读全文的要求，在朗读中品味课文中优美的句子和意境，初步体会作者表达的情感和思想。其次，要求学生学会“查”，也就是在课前预习环节，借助工具书对课文中自己不熟悉的字、词进行查找、学习，对于工具书查阅后仍然不懂的要进行重点标记，在课堂上认真听老师的讲解。另外，要求学生进行“搜索”，教材中很多课文涉及的知识面很广，为了让学生更好地理解课文、掌握知识，教师应当在课前给出学生一些问题让学生自主搜索。最后，要求学生进行摘录，也就是在课前预习环节让学生将自己认为比较好的语句、词语摘录下来，这样既能够增加预习的效果，同时也能够为日后的写作奠定良好基础。在实际操作中，为引导学生按照要求顺利开展预习，教师可以录制课前预习指导的教学视频，让学生在微课的指导下开展高效预习。

例如，在部编版小学语文四年级《新奇的纳米技术》这篇课文学习的课前预习环节，由于这是一篇科学小品文，其中很多的词语是比较专业的，比如，碳纳米管、纳米吸波材料、纳米管储氢气等，因此在课前必须要求学生要对课文进行反复朗读。然后指导学生运用字典对课文中的生字进行查找，先进行自主学习和理解，然后让学生搜集一下与“纳米”相关的资料，比如，纳米科技、纳米科技产品在生活中的应用等，最后指导学生对课文中“既”“又”“无论”“始终”关联词联系的句子进行摘抄，初步学习关联词造句。为了提升学生的学习兴趣，教师还可以在微课中简单地播放一些纳米牙刷、纳米机器人的视频，激发学生参与新课教学的积极性。

（二）创新小学语文课堂教学方式

传统的教学模式不仅无法对学生的自主学习能力进行培养，而且也不符合新课程教学改革和学科核心素养培养的要求，课堂教学作为语文教学的关键环节，必须要在核心素养培养视角下对课堂教学方式进行创新，通过科学的教学方式提升课堂教学质量、有效培养学生的自主学习能力。

首先，教师要将小组合作学习引入到语文课堂教学中。小组合作学习是一种高效的课堂教学组织方式，在培养小学生自主学习能力方面能够发挥积极的作用。在保证分组科学的基础上，教师要在预习指导环节的基础上，组织学生以小组的方式参与到语文教学过程中。例如，上述提到的《新奇的纳米技术》，在课堂教学过程中，教师就可以组织学生以学习小组的方式交流一下自己在课前搜集的与“纳米科技”相关的知识，初步对自己课前标注的难以理解的知识点进行合作探讨。通过小组合作，课前预习与课堂教学能够有效衔接起来，不仅课堂教学的效率会大大提高，而且学生能够感受到课前预习的重要性。

其次，教师要善于利用信息技术创设教学情境。教学情境的创设不仅能够激发学生的学习积极性，而且更为重要的是能够为学生的知识学习构建一个轻松、愉快的氛围，这有利于学生思维的发展，能够更好地自主思考问题、解决问题。在具体教学过程中，情境的创设要依据教学内容和学生的实际开展，或是创设故事教学情境，或者创设问题教学情境，或者是创设游戏教学情境。例如，对于低年级的学生来说，故事教学情境能够更好地符合学生的认知特点，而在一些内容比较贴近学生生活的内容教学方面，游戏教学情境能够获得更好的教学效果，问题教学情境则是课堂教学的必要手段，教师要基于教学的重点和难点创设问题情境。例如，在二年级《司马光》这篇课文的课堂教学中，教师可以通过“司马光砸缸”这个故事创设情境，引导学生参与课堂教学。而在五年级《汉字真有趣》这篇课文教学中，教师则可以以“有趣的汉字”为主题组织学生开展文字游戏，比如，拆字词、词语接龙等，学生能够在情境中开动大脑、主动学习、自主思考。

（三）积极拓展小学语文教学课堂

仅仅依靠有限的课堂教学时间对学生的自主学习能力进行培养，效果并不理想，由于自主学习能力养成是一种长期性、系统性的发展过程，因此小学语文教师要积极拓展语文课堂，引导学生在课下学习过程中形成良好的自主学习习惯。一方面，结合教学内容，教师要引导学生进行积极的课外阅读学习，课外阅读不仅能够丰富学生的学识，而且课外阅读本身就是一种自主学习，教师要掌握学生的兴趣点，为学生推荐相关的书籍，让学生利用课后时间自主学习。例如，上述提到的“有趣的汉字”，教师可以为学生推荐一些汉字发展史、演化史的文章，让学生在课后自主学习，掌握更加丰富的汉字知识。另一方面，教师要科学地设计课后作业，通过有效的课后作业指导提高学生的自主学习能力。比如，在上述提到的《新奇的纳米技术》，在课后作业设计方面，教师可以要求学生以“科技冲浪，搜罗万象”为主题设计一份以纳米科技为主要内容的手抄报，为了完成作业，学生会自主地思考手抄报排版，查阅、收集、整理相关资料，在这个过程中，学生的自主学习能力得到了有效锻炼。

总之，现代小学语文教学要在核心素养视角下，通过课前预习指导、课堂教学创设和课后教学拓展等方式强化学生自主学习能力培养，为学生未来的发展打下坚实的能力基础。