美术课中听力障碍学生绘画语言的发展与提升分析

2021-12-02河北省邢台市特殊教育学校刘芳

家长 2021年16期

□河北省邢台市特殊教育学校刘芳

美术课堂教学教师在面对特殊的学生群体的教学中也要因地制宜，采用特殊的方法进行教学，以满足听力障碍学生绘画学习的需要，使听力障碍学生在美术课堂中能够有更多的体验，如此才能促进学生的可持续学习发展。

一、美术课教学听力障碍学生特点及绘画语言发展途径

（一）美术课教学听力障碍学生特点

教师在美术课堂教学过程中要=对听力障碍的学生有更多的了解认识，才能真正有助于针对听力障碍的学生开展教学活动，促进学生绘画能力的提升。听力障碍的学生在个性社会生活经验方面和正常人有着不同之处，如听力障碍的学生在日常生活方面缺乏和其他人的交流沟通，内心怀有内疚以及自卑的心理，生活经历相对比较少。而早期针对听力障碍的学生的教育过程是封闭式的管理，缺少和社会的联系。在别人看着是比较平常的事情，可能对于听力障碍的学生来说就会显得比较新鲜。听力障碍的学生在幼小失聪之后，语言交流上就会有着很大的困难，这也会给学生美术知识的学习带来很大的挑战。

（二）美术课教学听力障碍学生绘画语言发展途径

美术课教学中针对听力障碍的学生要注重绘画语言的发展，要充分重视以下几点途径：

1.注重人文精神的渗透

教师在美术教学当中对听力障碍学生绘画语言的发展促进方面应注重人文精神渗透，这是比较关键的一部分。人文素质教育关注听力障碍学生的心理以及生理需求，教师通过开展相应的读写活动提升听力障碍学生的体验，促进听力障碍学生的自我完善过程，调动其思索的积极性和兴趣，这样就能真正有助于促进听力障碍学生的良好学习发展。同时，也要注重从听力障碍学生的主动学习方面加强重视，教师在美术课堂教学当中要注重鼓励学生，激发其个性潜能的发挥，促进其主动精神以及创新意识的强化。美术课程教学中促进听力障碍学生的绘画语言的发展，将人文精神渗透其中，注重文化学习以及技能的训练，促进学生多方面素质能力的发展，只有如此才能真正有助于美术教学质量的有效提升。

2.注重情感体验

美术课程教学当中对听力障碍学生学生的绘画语言学习发展，就要充分注重从学生的情感体验方面加强重视，美术活动的教学开展过程是体验情感活动的过程，所以在美术创作当中也是情感融入其中的。听力障碍学生的听力受到影响，但不会影响其视觉以及审美的体验，教学当中教师要将美术情感的特征鲜明呈现出来，从多方面进行优化，提高美术教学的质量水平，只有从这些方面得到了强化，才能真正有助于教学质量的有效提升。

二、美术课教学听力障碍学生绘画语言提升措施

美术课教学当中针对听力障碍学生绘画语言的提升要注重从多方面的措施实施方面加强重视，要充分重视以下几点措施的实施：

（一）情感的体验助力提升绘画语言

美术课程教学当中教师在面对听力障碍学生学习过程中，要注重提高学生绘画语言，这就需要从听力障碍学生的情感体验方面加强重视。要注重深化情感体验，真正地促进听力障碍学生在创作当中融入情感，如此才能有助于丰富学生绘画语言。教师可以从几个方面加强重视，如在教学中注重优化教学方法，教师通过为听力障碍学生创设学习情境的方式，通过情感引导来促进听力障碍学生高效学习。

美术课堂是培养听力障碍学生情感的重要途径，在实际课堂教学当中教师就要充分注重运用客观的事物影响的方式调动听力障碍学生感受体验，学生在进入审美状态的时候就能在情感因素的调动下进行理解以及想象和感知，从而激发听力障碍学生的潜能发挥，促进知情相互作用以及提升。美术教学当中的情感教育有着潜移默化的作用，这也是促进听力障碍学生绘画语言提高的重要动力，所以教师在具体的教学当中就要从多方面考虑，调动听力障碍学生的学习热情，通过情感体验来丰富自己的内心情感，进入心灵活化的状态。

（二）注重丰富生活经验

提高听力障碍学生的绘画语言，这就必须要从实际出发，教师在实际的教学当中要以听力障碍学生的实际生活为出发点。由于听力障碍学生自身有着特殊性，在生活方面的经历和正常人相比来说要少很多，经历的缺乏对听力障碍学生的绘画语言也会产生很大的影响。对此，教师为能有效提高听力障碍学生的绘画语言，这就要采用多样化的活动方式，让听力障碍学生参与多样化的活动，要多一些生活经历，提高学生大脑的印物能力，这样才能真正有助于提升听力障碍学生的绘画语言能力。想象在听力障碍学生的生活经验基础上累积，但是想象和艺术表达有差距，绘画的过程中是将事物通过独特的方式进行明确表达出来，而传达的过程中就要有具体的事物，所以提高听力障碍学生的印物能力就显得比较重要。教师在课堂教学中讲课，听力障碍学生是通过脑海当中印物积累以及想象将事物清晰的描绘出来，只有丰富的经历才能丰富听力障碍学生的绘画语言。教师通过开展多样化的社会活动方式，带领听力障碍学生进入到社会生活当中认知事物，积累生活经验，久而久之就能有助于提高听力障碍学生的绘画语言。

（三）轻松氛围促进绘画语言表达的运用

美术课程教学中教师要善于为听力障碍学生营造轻松愉快的学习氛围，积极鼓励学生通过画笔能够敢于大胆地绘画，将自己的想象通过画笔画下来。教师在课堂教学中对听力障碍学生有着比较大的激励鼓励的作用，教师要为学生营造宽松轻松的学习氛围，这样才能真正有助于促进听力障碍学生敢于表达自己，教师在课堂中教学要摆脱传统僵化的单一化的教学方式，要通过以多样化的开放教学活动方式，调动听力障碍学生的参与学习积极性，鼓励听力障碍学生发挥自己的想象力，要大胆地画，将学生心理上的壁垒能够打破，这样才能真正有助于让学生从锻炼当中突破自己，放飞自己的想象力，只有从这些基础层面得到了强化，才能真正有助于将教学的目标得以实现。

（四）创设合适环境激发想象

想象是听力障碍学生绘画语言的一个重要的运用方法，在实际教学过程中，教师要注重以激发听力障碍学生的想象力为基础任务，要采用合适的方法来给听力障碍学生创设良好的学习环境，激发听力障碍学生能够将自己内心的想法表达出发，只有在想象的基础上以及好奇心的基础上，才能调动听力障碍学生绘画语言的运用动力。如可带领听力障碍学生通过影视作品欣赏的方式，将有想象力的影片内容如《阿凡达》《哈利·波特》等等，作为观看的内容，这就能有助于调动听力障碍学生的观看的兴趣，在这一环境下听力障碍学生的想象力就能被激发出来，从而提升其绘画语言的运用能力。