运用信息技术促进体育课堂的自主学练

福建省福清市高山中心小学 陈少明

在小学体育教学中，如何充分激发学生运动的最大兴趣，改变教师一言堂的传统教学方式，是亟待解决的问题；如何让学生主动地参与，自觉且有创造性地进行练习，体验体育学科的乐趣，是亟待思考的问题。在这样的教学背景之下，伴随信息技术的飞速发展，其在教育领域已实现高度整合与运用，近年来我借助信息技术，探索信息技术在课堂中的运用，尝试让学生开展自主学练，提升学生的体育核心素养，已取得了一定的成效。

一、体育教学中培养学生自主学练能力的意义

传统体育课堂中，主要是以教师为中心而开展教学，教师教什么，学生就学什么；教师怎么教，学生就怎么学。显而易见，教师负责灌输体育的知识与技能，而学生只是一个被动装载知识的容器，没有学习的主体地位，缺乏自主学练的创造性，失去了体育学科的乐趣。因此，提出自主学练，适时地利用信息技术来辅助教学，有利于实现新的教学理念，可以使传统课堂教学焕发新的光彩，是达到高效课堂的第一步。

二、运用信息技术促进自主学练的方法

（一）利用信息技术，调动自主学练的兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师。小学生年龄小，对外在的世界充满了好奇，对于知识的学习也应该根源于这份好奇与兴趣。根据这一特点，作为一线的体育教师应当不断地提升自身的信息化素养，并在教学中懂得灵活而巧妙地调动多方面的资源与媒介，让学生有兴致、有求知欲，从而树立终身体育的意识。

比如：在讲解短跑内容前，教师可以借助多媒体播放与跑步比赛有关的视频，像博尔特奥运100 米跑、中国短跑第一人苏炳添短跑集锦等。在速度与力量的激烈较量中，领略了短跑运动员的风采，感受短跑的魅力，从而激发出对学习这项运动的兴趣。在具体实践中，我通过建立QQ 群和微信群，上传即将要教学的内容相关联的精彩比赛集锦和运动知识技能，可提前一个星期发布。学生可在课前通过网络学习掌握相关技巧，产生练习的欲望，想做动作，尝试自己模仿，体育运动与学习的热情很快被调动起来。

可见，教师在体育教学中灵巧地使用信息技术，加入了关于短跑运动员风采的视频，开展多元的体育技能教学，大大改变了课堂的教学气氛，让原本呆板、机械的重复练习走向了趣味与多彩。因此，作为一线体育教师要在课前备好教材、备好学生、备好课堂，同时恰到好处地运用多媒体将“教材”“学生”“课堂”三者有机地融合起来，以提高学生兴趣为前提，以培养学生自主学练能力为依托，以提高学生体育核心素养为目标。

（二）借助信息技术，培养自主学练的能力

1.突破自主学练的重难点

体育教学具有鲜明的学科特点，学生在掌握了相关的运动技能后必须通过身体来实践，并由此运用、延伸、拓展到其他不同的体育活动中，从而拓展思维，促进发展。在体育课堂上，却遇到了这样的教学瓶颈：在学习体育运动技能时，需要教师去示范并讲解，以此给学生留下准确的概念，便于指导接下来的训练。但教师的示范总会存在不规范、不到位、有偏差的问题，影响学生的学习，而信息技术则在一定程度上可以代替教师，甚至比教师做的示范更完整、更规范。因为多媒体具有教师所无法比拟的优势，其具备播放声音、呈现图像与文字等功能，将静止不动的知识生成为动态的，让抽象变成具体形象的，给孩子带去了更好的学习体验。

比如：在教授“跨越式跳高”这节课时，如果采用传统教学方法，通常先进行完整的动作示范，再采用分解法进行讲解，这种讲解是单一、枯燥的，无法吸引学生的注意力，更无法给孩子形成一个固定而规范的印象。同时，跳高从助跑到助跑后的起跳，然后到过杆最后落地，速度极快、时间极短，很多学生都无法看清楚全过程，更不用说能让注意力集中到某一个比较难的动作细节上。但借助信息技术可以把要掌握的动作采取放慢播放或暂停的方式，把最难的动作细节一一呈现。就“跨越式跳高”而言，从起跳腿蹬地、身体跃起再到摆腿过杆，是教学中的重难点，教师可以事先搜集关于跨越式跳高的相关动作视频，再将这一动作进行慢速播放并讲解，这样学生通过听声音、看图像，看清各个分解动作，正确掌握动作要领，身临其境地学习，感受到运动的快乐，让教学过程变得简单却有效，成功地突破教学的重难点。

因此，将信息智能化与体育教学相融合，可以帮助学生更好地理解动作要领，更快地掌握动作技巧，让课堂更为高效。同时将理论学习与实践演练统整于“互联网+”大背景之下的信息技术的发展，有利于打破传统体育教学的某些局限，更好地突破教学中的重难点，从整体处着眼服务于课堂与学生。

2.发散自主学练的思维

游戏是体育教学中常用的教学方式，它让学生在乐中求学、在学中求乐，起到了寓教于乐的作用，并发散了自主学练的思维，从而在“润物细无声”中提高了学生的体育素养。

如我们做“模仿动物行走”的游戏时，让学生先借助电脑观看《动物世界》，了解各种有趣的故事，最重要的是要引导学生感知各种动物是如何以自己独特的方式行走的。有了初步印象之后，再模仿动作，尝试练习，让学生从被动学习转化成主动学习。这一点印证了美国教育家罗杰斯观点的正确性，当学生选择学习方向、参与发现自己的学习资源、阐述自己的问题、决定自己的行动路线、自己承担选择后果时，就能在最大程度上从事相关学习，这类参与学习比消极被动学习有效得多。

这样，学生从模仿大象（捏鼻甩臂走）、蚂蚁（仰卧支撑移动）、大猩猩（双膝弯曲走）、企鹅（挪步甩肩走），进而又想出小兔跳、猫爬行、老鹰飞翔等许多颇有新意的游戏方法，从而使得游戏既能充分活动全身，有利于学生的身体发展，又能发散思维，培养学生自主学练能力，使显性和隐性的目标恰到好处地结合，提高了体育课堂的教学质量。

3.优化自主学练的内容

借助信息技术，有了正确且规范的示范之后，学生在进行练习却还是做得不到位甚至发生错误时，但他们却意识不到错误的存在，根本原因在于学生看不到自己的动作细节。这时可以利用信息技术，将学生的练习动作录制下来，如在教授“前滚翻”时，学生易犯团身不紧的错误，无法顺利滚翻成功，但学生却找不出原因，甚至发现不了自己的错误，同时学生数较多，教师也无法进行逐一纠正。如果把他们练习的过程录制下来，再与标准动作进行对比，指出错误或不足之处，学生就一目了然，这样再训练时就能做到有的放矢，有针对性地改正，从而迅速掌握正确的技能与技术。

三、运用信息技术促进学生自主学练应注意的问题

（一）加强对学生的引导与管理

运用信息技术促进自主学练，并非意味着放任自由的学练，教师的引导与管理仍然是必不可少的。教师要引导学生明白信息技术只是辅助体育学习的一种方式，必须正确、合理地使用，根据教师提供的方法，安排好时间，有目的地指导学生向自觉学习转化，建立知识与实践的联结，避免学生借机沉迷网络。因此，对学生恰当的引导与管理关乎学生身心的健康发展，关系学生体育素养的提升，是自主学练的必要保证，也是教学得以正常进行的重要环节。

（二）提高教师运用信息技术的能力

随着科技的不断发展，信息技术走进校园，成为课堂教与学辅助手段中的新宠，因而教师必须提高运用信息技术的能力，让信息技术恰如其分地运用到课堂教学中，推动课堂教学的高效进行，让教师的“教”与学生的“学”在有限的时间内得以完成。但同时，教师又不能过度地依赖于信息技术，它是辅助学生“学”的一种媒介，也是辅助教师“教”的一种方式。在教学中，教师要最大限度地发挥自身的主观能动性，借助各种有利因素，为优化教学所用。

总之，小学生自主学练能力的培养并不是一蹴而就，它需要一线体育教师在教学中恰当地运用信息技术，激发学生对于学习的兴趣与信心，有意识地引导学生循序渐进地掌握，优化学生自主学练的内容，实现多媒体教学与传统教学的相互融合、相互借鉴，从而不断培养学生自主学练的能力，提高体育教学的效果。