浅谈中国传统节日教育在幼儿园教学中的重要性

□福建省漳州市平和县新星幼儿园 张艺玲

挂灯笼、踩高跷、猜灯谜的元宵节；缅怀先烈、祭祖踏青、祈福消灾的清明节；纪念屈原、扒龙舟、挂艾草、放纸鸢的端午节；祭灶、扫尘、守岁、贴年红、扭秧歌、逛庙会的春节……这些历史悠久、内涵丰富、活动迥异、举国同庆的中国传统节日，既是中国民族宝贵的非物质文化遗产，也是每一位中华儿女生活中不可或缺的一部分。同时，这些中国传统节日也是中华民族优秀传统文化的重要载体，其节庆习俗早已植根于每一位中华儿女的内心深处。即便是旅居异国他乡的游子，在这些传统节日来临之际，也会自发、自主开展一些节庆活动。

教育即生活，幼儿园教育亦如是。将传统节日教育融入幼儿园一日活动之中，既有助于丰富幼儿园一日活动的内容，也有助于落实立德树人的教育根本任务；既有助于有趣、有序、有效地开展劳动教育，也有助于提升家园共育工作的实效。下面笔者将主要从“立德树人、劳动教育和家园共育”三个方面，详细论述中国传统节日教育在幼儿教育中的重要性。

一、传统节日教育，立德树人之抓手

每一个中国传统节日都有着丰富的文化内涵，都蕴含着中华民族的优秀品质、优秀精神。聚焦清明节，对祖国怀着赤诚的爱恋之情的介子推身影若隐若现；着眼端午节，赤胆忠心的屈子投江一幕定格为永恒；放眼中秋节，客居他乡的异客，对家人、对故乡的思念之情溢于言表，旅居海外的游子，对家乡、对祖国的思念之情萦绕在心……正因为传统节日中蕴含着中华民族的优秀文化、优秀品质以及优秀精神，所以将中国传统节日融合到幼儿园一日活动之中，正可以助力立德树人教育根本任务的全面落实。

比如，在清明节来临之际，幼儿教师可以充分利用幼儿园信息化教学设备，组织幼儿在网络空间中开展“线上缅怀先烈，传承红色基因”网上扫墓活动。通过让幼儿在线为革命鲜明敬献“花篮、果品”，不仅能够提升幼儿的信息技术素养，还能够让幼儿由衷地对革命先烈产生敬佩之情以及产生浓厚的爱国主义情感。

除了“网上文明祭祀”扫墓活动之外，幼儿教师还可以组织幼儿开展一些以“传承红色文化，弘扬红色精神”为主题的亲子活动。如，可以开展一些亲子情景剧表演活动，或让幼儿扮演“小八路军”，或让幼儿扮演“小兵张嘎”，或让幼儿扮演“潘冬子”；也可以开展一些亲子讲故事活动，或讲《鸡毛信的故事》，或讲《地道战》的故事，或讲《小英雄雨来》的故事。亲子情景剧表演也好，亲子讲故事比赛也罢，都可以让每一位幼儿感受到浓厚的节日氛围，让每一位幼儿传承革命先烈的红色精神。由此可见，幼儿园中国传统节日教育，正就是幼儿教师落实立德树人教育根本任务的有力抓手。

二、传统节日教育，劳动教育之扶手

劳动最美、劳动者最善、劳动教育最真。幼儿是家庭的希望，是祖国的未来，是祖国未来的接班人、建设者。因此，幼儿教师必须要从小培养幼儿的劳动精神，塑造幼儿的劳动品质，发展幼儿的劳动能力。在开展幼儿园劳动教育的过程中，幼儿教师往往会因为“劳动教育教什么？怎么教？”而一筹莫展。事实上，将中国传统节日教育恰如其分地渗透到幼儿园一日活动之中，就可以有效解决幼儿园“劳动教育教什么？怎么教？”的问题。

比如，在端午节来临之际，幼儿教师可以组织幼儿开展“包粽子”活动。首先，幼儿教师让家长为每一位幼儿准备一些彩泥。其次，在“包粽子”活动中，幼儿教师可以带领幼儿用彩泥做“粽子馅”，做“粽子皮”，促使幼儿乐此不疲地享受“包粽子”的快乐，感受劳动的乐趣。此外，在喜迎端午节之际，幼儿教师还可以在美术区域活动中，组织幼儿开展“画纸鸢、做纸鸢”活动。在“画纸鸢、做纸鸢”的过程中，幼儿既动脑，又动手，既接受了美育，也接受了智育，还接受了劳动教育。当然，为了让“画纸鸢、做纸鸢”幼儿美术区域活动变得更加精彩，幼儿教师还可以邀请家长，以亲子活动的形式开展此项活动。

又如，在“迎春节、过大年”区域活动中，幼儿教师还可以组织幼儿开展一些打扫庭院、清洁门窗等“除尘”活动，以及“打年糕”“贴年红”等节庆活动。通过这些“模拟节庆活动”，不仅能够让幼儿对春节节庆活动有详细的了解，还能够让幼儿在不知不觉中接受劳动教育。

实践证明，以中国传统节日为抓手，幼儿教师可以合情合景、润物无声地对幼儿开展有趣、有序、有效的劳动教育。

三、传统节日教育，家园共育之推手

在教育之路上，教师必须要与每一位家长主动携手、结伴而行、一路同行。唯有如此，教师才能够更好地“趟”过教育之路上的“问题之河”，“迈”过教育之路上的“困难之坎”。因此，更为紧密、更为顺畅、更为有效地做好家园共育工作，也就成了每一位幼儿教师关注的焦点与研究的方向。窃以为，中国传统节日还可以成为家园共育的有力推手。

比如，喜迎中秋节之际，幼儿教师可以设计与布置一些以“迎中秋、庆团圆”为主题的亲子活动。如，亲子“打月饼”活动。首先，幼儿教师可以让家长为幼儿准备一些做月饼的模具。在准备做月饼的模具时，幼儿家长不应该“自作主张”，而应该俯下身子，倾听幼儿的意见。如，有些幼儿喜欢“小熊模具”，有些幼儿喜欢“心形模具”，有些幼儿喜欢“卡通模具”等。以此为契机，家长可以更多地了解幼儿的喜好，幼儿可以更多地与家长交流。其次，在“打月饼”亲子活动中，幼儿教师可以要求家长与幼儿一起制作“月饼”，在制作“月饼”的过程中，家长与幼儿要分工明确、互相配合。最后，幼儿教师可以通过“手机同屏”“电脑同屏”等信息技术手段，展示、评价幼儿与家长共同的“杰作”。

再如，在元宵佳节来临之际，幼儿教师可以让家长与幼儿一起制作“灯谜”再邀请幼儿家长到幼儿园，开展亲子“猜灯谜”活动。无论是在制作“灯谜”的过程中，还是在“猜灯谜”的过程中，幼儿与家长的关系变得更加亲密，幼儿家长与幼儿教师之间配合得也更加密切，家园共育的工作也就会更上一层楼。

从上面两个案例中可以清楚地看到，中国传统节日就好比是促进家园共育工作的一种无形且有力的推手，让家园共育过程更加紧密，效果更加显著。

四、结语

总而言之，在幼儿园一日活动中合情合景、恰如其分地渗透中国优秀传统文化，不仅有助于立德树人教育根本任务的全面落实，还有助于劳动教育的全面实施，也有助于家园共育工作质量的全面提升。因此，每一位幼儿教师应该深入挖掘中国传统节日文化的内涵、精神、文化，以喜迎、欢庆各种中国传统文化节日为契机，将中国传统文化节日与幼儿园一日活动更加紧密地融合在一起，让幼儿园一日活动因中国传统节日而变得更加精彩、更加有趣、更加高效，将中华民族优秀文化传统根植到幼儿的心灵深处，为幼儿打下真善美的精神底色。