信息技术——幼儿语言活动游戏化之“快捷键”

□福建省宁德市寿宁县实验幼儿园 胡芳

信息技术，是教师准备语言活动游戏之“快捷键”，也是幼儿参与语言活动游戏之“快捷键”，还是家长配合语言活动游戏之“快捷键”。围绕上述三个方面，本文将展开详细论述。

游戏，是幼儿开阔视野的窗口，是幼儿学习知识的乐园，是幼儿习得能力的蹊径，是幼儿“玩中学”“学中玩”的一种基本表现。幼儿语言活动，是发展幼儿语言表达能力、培养幼儿沟通交流能力的一片沃土。尽管非游戏化的幼儿语言活动也有助于发展幼儿的语言表达能力以及培养幼儿的语言沟通能力，但是，归因于幼儿对非游戏化语言活动的兴趣不浓厚，所以其作用并不显著。

为了淋漓尽致地发挥幼儿语言活动在发展幼儿语言表达能力以及培养幼儿语言沟通能力方面的作用，教师应该想方设法将幼儿语言活动游戏化。如此一来，在乐此不疲地参与各种语言活动游戏的过程中，幼儿的语言表达能力、沟通交流能力也会潜滋暗长。下面笔者将围绕利用信息技术，促进幼儿语言活动游戏化谈一些粗浅的认识。

一、信息技术，教师准备语言活动游戏之“快捷键”

语言活动游戏的有序、有趣、有效开展，离不开幼儿教师的充分准备。如，撰写游戏教案、准备游戏道具、布置游戏场景等。因此，对于每一位幼儿教师而言，开展一次高质量的幼儿语言活动游戏，虽然谈不上“费尽周折”，但也是“精疲力尽”。尽管每一位幼儿教师都知道，语言活动游戏对促进幼儿语言能力发展有着“奇效”，但是，他们往往会因为准备语言活动游戏过于烦琐而“望而生畏”，即他们有开展幼儿语言活动游戏之“心”，却无开展幼儿语言活动游戏之“力”。

那么，既然如此，幼儿教师是不是应该“因噎废食”，将各种有趣的语言活动游戏“束之高阁”呢？显然不能。事实上，在教育信息化背景下，幼儿教师可以巧妙地利用一些先进的信息技术手段，快捷高效地准备各种幼儿语言活动游戏。

比如，在课前，幼儿教师可以直接从一些幼教资源平台中广泛搜集一些幼儿语言活动游戏教学设计。当然，幼儿教师也绝对不能完全“拿来主义”，而应该结合自身教学实际，对这些幼儿语言活动游戏教学设计进行“二次打磨”。紧接着，幼儿教师可以围绕幼儿语言游戏活动的目标，利用一些信息技术手段，创设幼儿语言活动游戏的情境。如，幼儿教师可以利用一些图片、视频、音频等多媒体资料创设语言交际情境。最后，幼儿教师可以巧妙地利用信息技术，将整个语言活动游戏准备的过程一体化，即利用信息技术手段将所有语言活动游戏紧密地联系起来。

显然，相比以往的准备过程，信息技术的巧妙运用，使教师准备的过程更加快捷、高效。因此，信息技术，就相当于幼儿教师准备语言活动游戏的一个“快捷键”。

二、信息技术，幼儿参与语言活动游戏之“快捷键”

幼儿语言活动游戏在提升幼儿语言表达能力以及沟通交流能力方面的效果如何，关键在于幼儿参与语言游戏活动的积极性以及幼儿在语言游戏活动中的投入程度。倘若幼儿能够全神贯注地投入语言活动游戏中，那么，幼儿语言游戏活动在促进幼儿语言表达能力发展以及沟通交流能力发展方面的作用，也就会愈发显著。

巧妙地利用信息技术手段，幼儿教师就可以设计一些闯关类幼儿语言活动游戏。面对这些集趣味性、挑战性、知识性于一体的闯关类语言活动游戏，每一位幼儿都会兴趣浓厚、积极性高涨、注意力集中。

以幼儿闯关类语言活动游戏——“小鹦鹉找朋友”为例，首先，教师利用多媒体课件出示了一只可爱的小鹦鹉。小鹦鹉说：“小朋友们，你想和我做朋友吗？我最喜欢口齿伶俐、聪明好学的孩子了，要想和我做朋友，就来接受挑战吧。小朋友们，准备好了吗？让我们一起闯关。”第一关：课件中呈现了一段“下小雨”的视频。小鹦鹉答道：“小雨沙沙地下。”第二关：课件中呈现了一段“下雪”的视频。小朋友们，开始争先恐后地回答。一个小朋友说：“雪花漫天飞舞。”另一个小朋友说：“雪花挂满树梢。”还有一个小朋友说：“雪花铺满大地。”第三关：课件中呈现了一块生日蛋糕。一个淘气的小男孩说：“我喜欢吃生日蛋糕。”一个可爱的小女孩说：“我喜欢索菲亚公主蛋糕。”一个平时不怎么爱说话的男孩说：“我……我……我喜欢小汽车生日蛋糕。”第四关：课件展示了一幅关于“教室”的图片。一位幼儿说：“我们在教室里读儿歌。”另一位幼儿说：“我们在教室里做游戏。”还有一位幼儿说：“我想在教室里看动画片。”最后一关：课件展示了一个书架，上面有各种各样的书。一位小朋友说：“我爸爸最喜欢读书了。”另一位小朋友接着说：“我喜欢看《小马过河》《三只小猪》《小红帽》。”还有小朋友说：“我最喜欢和我的姐姐一起看书。”

由此可见，信息技术的恰当、巧妙、适度运用，使幼儿参与语言活动游戏的兴趣更加浓厚、积极性更高。与此同时，幼儿语言活动游戏在促进幼儿语言能力发展方面的作用也更加显著。由此来看，信息技术，不就是幼儿参与语言活动游戏的一个“快捷键”吗？。

三、信息技术，家长配合语言活动游戏之“快捷键”

幼儿语言活动游戏的开展，既离不开幼儿教师的充分准备，也离不开每一位幼儿的积极参与，还离不开每一位幼儿家长的积极配合与大力支持。然而，以往幼儿家长除了参加一些“现场版”的幼儿语言亲子活动游戏之外，很少有机会配合幼儿教师开展一些语言活动游戏，在教育信息化时代则不然。幼儿教师完全可以巧妙地利用信息技术，邀请幼儿家长和幼儿一起开展线上语言活动游戏，以此拓展幼儿家长配合幼儿教师发展幼儿语言能力的渠道。

比如，幼儿教师可以让幼儿及其家长在线参与“动物猜猜乐”语言活动游戏。首先，幼儿教师可以利用钉钉群、QQ 群直播功能，邀请幼儿及其家长参与在线语言活动游戏。幼儿家长可以根据“群直播”中呈现的某种动物的视频资料，向幼儿描述该动物的外形特征、生活特点。其次，让幼儿根据家长的描述猜测动物的名称。紧接着，幼儿家长可以让幼儿根据“群直播”中呈现出的某种动物的视频资料，描述某种动物的外形特征、生活习性。再次，家长可以根据幼儿的描述猜测该动物的名称。最后，幼儿教师可以在线对幼儿及其家长在语言活动游戏中的具体表现进行点评。

从上面的案例中可以看出，信息技术在幼儿语言活动游戏中的巧妙运用，使幼儿家长有更多的机会配合幼儿教师发展幼儿的语言表达能力以及培养幼儿的沟通交流能力。如此一来，信息技术也就真正成为幼儿家长配合幼儿语言活动游戏的一个“快捷键”。

总而言之，信息技术的巧妙运用，既能将幼儿教师准备语言活动游戏的过程“化繁为简”，也可以将每位幼儿参与语言活动游戏的过程“变被动为主动”，还能将幼儿家长参与语言活动游戏的渠道“由窄变宽”。如此一来，幼儿教师就可以更充分、快捷、有效地准备语言活动游戏，每位幼儿就可以更积极、主动、兴奋地参与语言活动游戏，幼儿家长可以更便捷、普遍、有序地配合语言活动游戏，语言活动游戏的效益也就会水涨船高。信息技术，也就成为将幼儿语言活动游戏化的一个“快捷键”。