小学语文教学中对学生行为习惯的培养

2021-12-02甘肃省兰州市红古区海石湾第四小学刘婷婷

家长 2021年24期

□甘肃省兰州市红古区海石湾第四小学刘婷婷

小学语文学习对学生的学习习惯提出了更高的要求。小学阶段，教师要抓住这个培养学生行为习惯的重要时期，重视培养学生良好的语文学习习惯。在小学语文教学中，教师应积极寻找有效的语文教学模式和方法，让学生养成良好的语文学习习惯，促进学生语文综合能力的发展。对此，笔者在下文进行简要探讨，以供教育工作者参考。

一、坚持生本教育理念，培养兴趣意识

目前，小学语文教学大部分沿袭传统的教育模式，在课堂上教师仍然占据主导地位，学生在整个教育活动中的主体地位并不突出。在这种背景下，学生的语文学习兴趣自然难以得到培养，语文教学无法达到预期效果。针对这个问题，教师在实际教学过程中要严格坚持生本教育理念，要充分考虑和分析小学生的心理特点和学习能力的不同情况，并以学生为学习主体安排教学任务。教师应注重激发学生的兴趣，将语文学习和学习兴趣结合起来。在学生积极性不高、学习热情不足的情况下，教师的教学态度应表现出更积极、更宽容的一面。同时为鼓励学生学习、减少学生心理压力、激发学生兴趣、提高小学语文教学效率，教师要给学生提供强有力的支持。学生在对不同的课程进行学习时，学习兴趣的不同会造成不同的结果。如果学生对课程具有较大的学习兴趣，那么学生学好这门课程的概率就会更大。教师在平时的教学过程中，要善于发现学生的学习兴趣，并对学生的学习兴趣进行挖掘。同时，教师还可以在指导学生学习语言知识的同时，利用课文素材，抓住机会指导学生在学习过程中大胆开拓创新。

例如，教师在开展语文课程之前，要有饱满的教学热情，带着良好的态度和微笑进行教学。在教师积极热情的态度感染下，学生会对语文学习产生学习兴趣。教师在上课前的几分钟可以和学生进行简短的语言交流，比如可以问一问学生有没有喜欢的汉语歌曲、对汉语有什么了解，也可以和学生交流有关学校和生活的话题。教师短短几分钟的交流，可以让接下来的一节课都充满轻松愉悦感，在无形中减轻了学生的学习压力，让学生养成交流学习的习惯。教师在教学过程中可以收集不同学生的爱好，给不同的学生布置不同的学习任务。比如，如果学生对画画感兴趣，就可以在语文教学中鼓励学生画一幅画，然后在课上对他的画进行简单介绍。如果学生对唱歌感兴趣，教师就可以让学生在课后学习一首自己喜欢的汉语歌曲，学会之后就可以在上课之前对全部学生进行一个展示。教师还要从语文教材的内容中搜集学习资源，培养学生的学习兴趣，让学生养成根据自己的喜好进行学习的习惯。

二、运用不同教学方法，培养学生良好的学习习惯

小学语文教学有多种教学方法，根据因材施教的教育理念，教师要经常尝试不同的语文教学方法，以找到最适合的教学方法。语文课堂的教学效果与教师使用的教育技术和方法密切相关。而学生又能从教师不同的教育方法中形成不同的学习行为和习惯。所以教师的教育方法对学生的学习行为和习惯具有引导作用。小学语文课堂教学中教师可以选择的教学方法非常丰富，在现代教育过程中，教师可以选择多媒体教学技术，通过视频、图像等创新教育内容。另外，联想法、互动教学法、启发式教学法在小学语文教学中也具有很强的适用性。这些教学方法为学生提供了更多利用语文知识和技能的机会，可以锻炼和提高他们的语言运用能力。教师要加强对学生语文学习兴趣的培养，帮助学生保持对语文知识的长期学习热情，培养良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，进入良性的学习进程中。

例如，在小学语文教学中，可以利用分类联想记忆法进行教学。在对新词语进行教授和记忆时，教师可以指导学习进行发散性思维学习，比如在对词语进行记忆时，指导学生对词语进行联想。通过联想的学习方法，教师在对语文内容进行教学时，能够提高学生的思维能力，让学生养成爱思考的学习习惯。在对语文文章进行记忆时，教师可以指导学生对语文文章进行意念构造的方法来学习。比如针对一篇汉语文章，教师在对汉语文章进行翻译后，可以让学生对文章的故事情节进行想象，在脑海里回忆汉语文章的故事情节。这样的方式，不仅减轻了学生的学习负担，提高了学生的记忆能力，还对学生的学习习惯养成有一定的促进作用。

三、采取合理的教学评估方式，养成自省习惯

在小学语文课堂教学中，要想让学生养成良好的语文学习行为和习惯，不仅需要教师加强生本教育意识、进行充分课前准备和创新教学方法，还需要重视教学评估过程的影响。众所周知，小学生之间存在差异性是不可避免的。小学生都是刚接触语文知识，但他们的接受能力和学习能力各不相同，在课堂上获得的学习效果自然因人而异。采用同样的教育评价方式，很有可能打击部分学生的自信心和积极性。因此，教师应结合学生的个人差异，采取相应的教学评价方式。

例如，具有学习障碍的学生接受能力相对较弱，教师在进行教学评价时应给予更多的鼓励和支持。教师可以通过语言感化帮助他们摆脱困境，树立自信心，逐步培养学习兴趣。对于优等生，教师可以在教学评价中给予肯定，同时提出更高的标准和要求，鼓励学生接受挑战，不断提高自我。在语文教学过程中，教师应引导和鼓励学生打破思维现状，敢于创新，从而使学生进行多方面的思考。教师在课堂上，要经常采用课堂讨论的形式，积极鼓励学生展示自己的学习情况，用自己独特的见解回答教师提出的问题。在组织学生学习的过程中，提出有讨论意义的问题，使学生能够各自表达自己的意见，展开热烈的讨论。同时鼓励学生大胆提出自己的想法，进行适当的表扬，鼓励学生注重理解语文课文中语言的内涵，敢于发表自己的看法。