绘本教学对幼儿行为习惯的影响

□甘肃省武山县第一幼儿园 宋小丽

绘本教学在幼儿教育体系中颇为常见，绘本通过画面的形式，生动形象地展现某种场景、情感、动作等，在充分牵引幼儿形象思维下，辅助幼儿完成知识的建构、行为素养内化等过程。但在具体应用时，绘本教学容易出现较多偏差，导致绘本教学在幼儿行为习惯塑造上创造的价值不高。因此，教师有必要重视绘本教学对幼儿行为习惯塑造的影响，及应用途径、应用措施。

一、绘本教学对幼儿行为习惯塑造的影响

绘本教学可以从思维层、内容层、情感层，对幼儿行为习惯塑造产生影响。从思维层的角度来看，幼儿逻辑思维能力差、知识储备少，面对某一问题时很难对其进行抽象的分析。这就需要幼儿教师在展开教学时将课程内容生动形象化，绘本教学可以依托形象思维，强化幼儿认知过程。从内容层的角度来看，当下可用于幼儿教育的绘本较多，帮助幼儿塑造某种行为习惯时，教师就可以从丰富的素材中抉择适宜的绘本。从情感层的角度来看，绘本中的大量图画，可以引导幼儿认知形形色色的情感表现，同时文字内容也可以在幼儿教师的引导下，被幼儿逐步领会，可以较为高效地帮助幼儿从绘本中获得情感体验。

二、绘本教学应用于幼儿行为习惯塑造的途径

绘本教学应用于幼儿行为习惯塑造的途径主要包括目的、内容、手段、氛围。其中目的是在运用绘本教学时，明确应该塑造幼儿哪种行为习惯，以此为导向优化课程内容、手段、氛围等。其中，内容是在运用绘本教学时，基于教学目的及幼儿认知能力、知识基础等，明确绘本素材、教学语言等。从手段的角度的来看，采取必要措施降低教学难度，提升幼儿学习积极性等，可以较好地保障课程教学质量。从氛围的角度来看，氛围可以牵引幼儿的思维、情感，辅助幼儿学习活动。

三、绘本教学应用于幼儿行为习惯塑造的措施

（一）介于教学目的下的行为习惯塑造措施

在展开教学活动时，幼儿教师应当重视对幼儿行为习惯的分析及对方案可行性的分析。从幼儿行为习惯分析的角度来看，幼儿行为习惯分析包括整体性分析和个性化分析，其中整体性分析是介于幼儿群体，分析幼儿行为习惯共性，并从共性中识别出幼儿行为习惯弊端，若能行之有效地进行针对性的解决，这样可以更好地辅助幼儿行为习惯的优化工作。个性化分析是依托个性化差异，对各个幼儿的行为习惯进行分析，在此基础上识别出行为习惯弊端，从而针对性地展开因材施教教学法。例如，在展开绘本教学中对幼儿行为习惯进行整体性分析时，如果发现幼儿普遍存在行为习惯不佳的情况，幼儿教师便可以结合幼儿需要，引导幼儿养成良好的卫生习惯。个性化分析时，可以具体细分到洗手习惯、脏衣服更换习惯、规避脏东西习惯等，若能针对某个幼儿的某种坏习惯进行有效的引导，则可以在幼儿卫生习惯塑造上形成较好的教学效果。需要注意的是，对教学目的进行可行性分析时，因为幼儿对消毒液的认知颇为匮乏，若初步拟定消毒习惯为教学目的，经方案分析，了解到消毒液对幼儿的危害性，就可以放弃该项教学方案。

（二）介于教学内容下的行为习惯塑造措施

教学内容是课程信息的集中体现，介于教学内容展开行为习惯塑造时，教师需要重视幼儿的学习能力、绘本素材挖掘、教学语言设计。从幼儿学习能力的角度来看，展开绘本教学需要结合幼儿学习能力，有针对性地降低绘本教学课程的学习压力，除了按照经验为大小班幼儿设置不同难度的课程外，还需要积极地收集课程反馈数据，了解幼儿在某种难度层次上的学习质量，以此在不断优化调整教学计划下，逐步形成适宜于幼儿学习能力的课程。从绘本素材的挖掘来看，考虑到绘本素材的价值体现在形象思维上，因此幼儿教师应当根据需要抉择图画生动形象性强、插画数量多、文字及故事内容精炼、简洁、易懂等特点的绘本。这样可以在保证具有知识内容的情况下，又方便幼儿认知、内化。从教学语言设计上，教学语言是将知识内容向幼儿传递时，幼儿教师组织语言并阐述结果。这也就意味着幼儿教师语言加工能力往往左右着知识传递效率、质量。一般来说，幼儿教师面向幼儿时，应当重视语言诙谐化、轻松化，拉近与幼儿的距离，重视知识浅显化、直白化、生动形象化，以帮助幼儿掌握相关知识点。例如，重视幼儿学习能力时，教师就可以为小班幼儿开设生活技能类课程，先帮助幼儿逐步形成自理能力，为大班幼儿开设主动发现类课程，帮助幼儿主动塑造行为习惯。重视绘本素材挖掘下，就可以在引导幼儿学会穿衣服时，抉择动作剖析生动形象的绘本，这样幼儿就可以在幼儿教师的辅助下，逐步认知各个步骤，透过模仿、肢体记忆，逐步完成行为能力的增强过程。重视教学语言设计上，考虑到要和幼儿拉近关系，展开教学时，幼儿教师可以尽量使用生活化课程，利用能让幼儿感同身受的生活趣事等，拉近与幼儿的距离，随之再延伸课堂知识内容，尽可能规避幼儿学习的倦怠感，以帮助幼儿更主动地参与到课程教学活动中。

（三）介于教学手段下的行为习惯塑造措施

教学手段下的行为习惯塑造措施，旨在从降低教学难度，提升幼儿学习积极性方面优化教学课堂，可以重视多媒体教学法、实物教学法、兴趣激励法等的综合运用。从多媒体教学法的角度来看，多媒体教学法具有强大的信息数据处理能力，在课堂活动中渗透多媒体教学手段下，教师可以配合绘本教学，让静态的动作活动起来，将单调的绘本阅读过程转化为视听体验。这样不仅可以有效激发幼儿参与的积极性，还可以提升幼儿对知识的认知效率、质量。从实物教学法的角度来看，实物教学法是依托实物的形式，引导幼儿透过实物掌握某种实物的操控方式，不仅可以帮助幼儿直观形象地认知某种物品的形象，还可以帮助教师结合实践教学，引导幼儿投过直接操作形成肢体记忆。从兴趣激励法的角度来看，兴趣激励法是基于幼儿兴趣爱好，有针对性地优化课堂教学趣味性，一般教师可以在绘本教学中加入游戏教学、音乐辅助教学等，积极活跃课堂气氛，使幼儿学习倦怠感得到限制，学习积极性得到增强。例如，重视多媒体教学应用下，幼儿教师就可以在引导幼儿正确使用餐具前，播放一段餐具使用视频。帮助幼儿直观性地了解餐具使用后，教师就可以着眼于绘本，让幼儿观察餐具使用的细节，这样幼儿自然可以兴趣盎然地展开学习活动。重视实物教学法，就可以结合具体的勺子、筷子、餐盒等，引导幼儿边看绘本边进行实物操作，这样可以较好地保障幼儿行为习惯塑造效果。重视音乐辅助教学下，就可以激发喜欢音乐幼儿的学习积极性。

（四）介于教学氛围下的行为习惯塑造措施

教学氛围下的行为习惯塑造措施包括教学氛围渲染、活跃性气氛渲染等。从教学气氛渲染来看，教学气氛可以从知识教育过程方面强化课堂教学质量，在此基础上，幼儿行为习惯自然可以得到较好的优化。从活跃性气氛渲染的角度来看，活跃性气氛是以教学辅助的形式参与到课堂教学活动中，幼儿教师可以从教学语言、教学手段、教学内容及幼儿管理等，尽可能地在幼儿群体中塑造权威，增强幼儿信服力，这样在展开教学活动时，幼儿的课堂参与度往往可以得到有效保障。例如，重视教学氛围渲染下，教师就可以在教学中重视知识教学有效性。培养幼儿正确吃饭的行为习惯时，就可以重视吃饭知识理论的教学，从而保障幼儿行为技能的培养效力。重视活跃性气氛渲染下，就可以在展开吃饭行为习惯教学时，运用音乐辅助教学过程，缓和课堂气氛，冲抵幼儿学习倦怠感。

总之，绘本教学可以从思维层、内容层、情感层对幼儿行为习惯塑造产生影响。绘本教学应用于幼儿行为习惯塑造的途径，主要包括目的、内容、手段、氛围。具体应用措施上，可以从教学目的确定、教学内容优化、教学手段优化、教学氛围增强等方面，充分发挥绘本教学的功能作用，优化幼儿行为习惯。