幼儿园区角环境创设教育效果提升的策略探究

□山东省东营市河口区仙河镇金太阳亲子园 李海霞

区角教学活动是培养幼儿个性以及各项能力的教育活动，而区角的环境创设则是影响活动质量的重要因素。在教育视角中，区角环境包括实际的物质环境，也包括教师、幼儿互动形成的“人文环境”。所以，要提高区角环境所蕴含的教育辅助价值，教师就需要从物质环境以及“人文环境”入手，应用多种环境创设的有效策略。在这个过程中，教师要关注幼儿的主体性以及幼儿感受，以幼儿的意愿为核心，对环境创设的策略进行调整、优化。

一、鼓励幼儿自主思考，引导幼儿参与设计

在幼儿教育的纲要中，以幼儿为主体是教师应当切实践行的一条要求。教师应将这条要求落实到区角环境的创设中，以提升区角环境的教育效果。教师可以在创设环境之前与幼儿进行对话交流，让幼儿结合自己的意愿以及近期的认知，提出区角的类型、创设的各类要求，然后再基于幼儿的要求进行环境的实际创设。

在创设环境之前，教师可以与幼儿进行交流，引导幼儿说出自己的想法。例如，教师提问：以前我们玩过区角游戏，那么现在大家想要有哪些区角呢？幼儿回答：什么是区角游戏。教师：就是科学角，一个地方都是一种东西。在向幼儿解释完概念后，幼儿们的思维开始活跃起来，开始结合自己的兴趣想出各种区角。比如，受近日厨房教学内容的影响，有的幼儿说要开设一个厨房；受观察自然活动的影响，有的幼儿说要开设一个植物区。在幼儿们吵吵嚷嚷之后，教师取大部分幼儿建议，准备开设厨房区。为避免植物区的幼儿产生矛盾，教师便可以先点名这些幼儿说一说植物区的名字、要哪些材料。在提议被否决后，提议植物区的幼儿会有一点失落。但在教师点名提问之后，这些幼儿的情绪、思维便会被转移，会与其他幼儿一起投入如何创设自己想要的区角的思考中。

二、创新材料投放策略，带给幼儿新奇的感受

在传统的区角环境中，材料的投放是一般都是固定的，即在美术区投放的基本都是水粉颜料等事物。而在提升区角环境的探索中，教师可以尝试创新材料的投放策略，即教师可以基于区角环境的主题，为幼儿提供一些另类的材料以及使用该材料完成的作品。这样的环境便可以给幼儿带去新奇的感受，并且激发幼儿的创新思维能力。

以厨房区角为例，基于以往的学习经验，对于这一区角，幼儿们一开始想到的内容都是使用真实的蔬菜水果进行实践。但在创新探索中，教师可以创新材料的选择与投放。比如，教师可以准备接近真实的器具，但不提供真实的蔬菜，而是提供各色橡皮泥，以及使用橡皮泥制成的蔬菜原型、菜肴模型。除此之外，教师还可以为幼儿提供各种艺术菜品的成品图片、制作图片。一开始，幼儿们会询问教师怎么没有真的蔬菜，教师便可以简单地渗透爱护粮食的道理，并引导幼儿们以橡皮泥代替。在教师的启发与引导下，幼儿们虽然依旧对没有蔬菜有意见，但还是会将注意力集中在新的材料上。在图片、新玩法的刺激下，幼儿们很快便会投入对新材料的实践中。比如，有的幼儿使用橡皮泥制作各种蔬菜，并开蔬菜店。而与该幼儿相处较好的幼儿，则会使用教师提供的厨具开饭店。如此，幼儿们能够践行创新思维，得到各种能力的培养。

三、合理应用影视资源，提升环境趣味程度

在以往的环境创设中，教师往往会关注区角中的材料以及实际环境，但忽视声音这一环境组成要素。在提升环境创设教育效果的探索中，教师便可以结合环境的主题，引入合适的影视、音乐资源，以幼儿喜爱的影视、音乐资源营造良好的游戏氛围，带给幼儿乐趣。教师有时候会为幼儿创设具有地区特色的区角，并在这些区角中为幼儿进行地方特色文化的教育。以苏州园林区角为例，在这一区角中，教师可以投影仪为主体，在幕布上投影苏州园林的各式园林景色。在其他地方，教师便可以在地板上贴上园林建筑、植被、道路的图片，并在相应的区域放置相应的材料。比如，在园林建筑区，教师投放积木等材料；在植被区，投放橡皮泥、枯树枝、落叶等材料。对于幼儿而言，这个区角便等同于手工区角，只是多了影视而已。而对教师而言，光有影视还不够，还需要播放合适的音乐，比如苏州小曲的录音、戏曲的录音。在完成环境的创设后，整个园林区角便会变得生动且趣味十足，幼儿也会在各自的游戏中对苏州的园林文化产生基础的认知。

四、引导幼儿交流互助，丰富区角活动价值

规则是环境的一部分，而在区角环境创设中，教师同样需要设计良好的规则。区角环境虽然一向是幼儿们自主活动、游戏的环境，但是这并不意味着教师就不可以设置一些规则。基于培养幼儿各项能力以及开展各类游戏活动的需求，教师可以设置互助、共玩等规则，以此丰富幼儿们的区角游戏行为，提升区教活动的实际价值。

以“积木区角”为例，这一区角是幼儿们经常产生矛盾的一个区角。所以，教师在开展区角活动之前，便需要先设定相应的规矩，即幼儿们之间不能争吵、打闹，而要使用交流、合作的方式解决问题。当然，教师在向幼儿解释时，需要使用幼儿能够听懂的话语，即不要吵架，要一起玩。在此基础上，教师制作相应的图画标语，如两个幼儿一起搭积木，两个幼儿打架，前一幅图画带有小红花，后一幅则是一个大大的红叉。在设定规则之后，教师还需要对幼儿进行引导，并抓拍幼儿合作的景象，然后展示在投影仪中，以对其他幼儿做出良好的榜样宣传。通过设立规则、进行引导、树立榜样这三个步骤，教师可以带领幼儿营造温馨和谐的区角环境，并使幼儿们从教师的这三个步骤中获得交流、互助等能力的发展。

五、结语

综上所述，活动、游戏是幼儿学习、提升各种能力的主要渠道。而在幼儿教学中，区角环境则是幼儿们进行游戏、活动的主要场所。教师需要应用影视资源、良好的互动引导策略，对区角环境的创设进行优化，使优化后的区角环境能够带给幼儿更新奇、更趣味的感受。对幼儿而言，新奇和趣味便是吸引他们的要素，这样他们便会更积极地进行游戏，并在游戏中交流、思考、创新。