初中语文阅读教学中的有效提问策略探讨

2021-12-02甘肃省张掖市民乐县教育局王兴尧

家长 2021年24期

□甘肃省张掖市民乐县教育局王兴尧

提问是教学过程中的重要环节，其根本目的在于提升学生理解能力、探索能力和学习能力。在初中语文阅读教学中融入有效提问的教学策略，可以促进提升语文教学效果，进一步强化发展学生综合素养。

一、结合教学目标设计问题

所谓有效提问，其重点在于“有效”。为了提升提问教学方式的运用效果，语文教师在开展语文阅读教学工作期间，要加强注重问题设计的有效性和针对性，利用更加符合教学目标的问题对学生进行引导，充分体现问题的质量，进而促进提升提问教学方式运用效果。

例如,在初中语文《叶圣陶先生二三事》的阅读教学中，教师可以利用有效提问教学方式充分提升学生的阅读理解能力，使学生根据有效的问题进入阅读学习中，从而促进提升学生的阅读学习效果。首先，语文教师可以围绕认知教学目标为核心为学生设计问题。在本课的教学过程中，认知教学目标为引导学生理解及掌握文中“丁卯年、譬如、商酌、颠沛流离”等词汇，深度理解其含义并学会准确运用。教师可以依据此认知教学目标为学生设计阅读问题，以生词的运用方法促进提升学生对生词的认知理解效果。其次，语文教师可以依据能力发展目标为学生设计教学问题，围绕文章的写作手法为核心，使学生在结合问题进行阅读的过程中，理解及学会使用其中的语文写作手法，进而促进提升学生语文学习效果。最后，教师可以利用价值观教学目标设计教学问题，使学生在阅读学习中感受叶圣陶先生严以律己，宽以待人的思想品德。因此，语文教师在设计提问教学期间，要注重依据语文阅读内容的多方面教学目标为学生设计相关问题，进而达到有效提问的教学效果。

二、引导学生小组合作分析问题

分析问题是学生必备的学习能力之一，在初中语文阅读教学中，语文教师可以引导学生以小组合作的方式对相关学习问题进行分析，在提升提问教学运用效果的同时，促进培养学生的合作学习水平，强化发展学生的综合素质能力。

例如，在初中语文《卖油翁》的阅读教学中，语文教师可以根据教学目标结合教学内容为学生设计问题，以有效的提问教学内容引导学生进行合作分析和探究，使学生对课文中的细节描写进行分析和学习，从而促进提升学生的语文综合能力和探究能力。对此，语文教师以“找到课文中描写人物心理的内容”为主要问题，使学生一边阅读一边进行合作讨论，分析出其中表达人物心理的内容，并说出其具体表达方式。在此过程中，学生逐渐学会以合作的方式进行学习，以此促进提升学生的语文阅读理解能力和探究能力。

三、通过生活元素设计阅读问题

在有效提问教学方式的运用过程中，语文教师可以利用生活元素作为核心及背景为学生设计语文阅读问题，使学生在生活元素的引导作用下对语文阅读内容进行深度理解。以往的语文阅读教学中，学生对阅读内容记忆不牢、理解不透彻的主要成因在于其不善于以科学的方式进行阅读、学习和理解。在生活化问题的指导作用下，学生可以将语文阅读内容与生活背景相结合，从而促进提升学生的语文阅读学习效果，强化发展学生的语文综合能力。

例如，在《猫》的阅读教学中，作者对猫进行了深度的刻画，通过三只猫不同的命运遭遇体现了作者的心路历程以及人生感慨。语文教师在设计教学问题期间，可以结合生活内容对学生进行提问，使学生感受身边善待平凡生命的行为举止，从而达到价值观的培养目标。因此，将生活元素与语文阅读教学相结合，以提问教学形式促进提升学生理解能力是比较有效的教学方法。

四、设计拓展延伸类阅读问题

按照基础教学目标设计问题是必不可少的教学方式，同时教师要善于利用拓展延伸类的问题对学生进行引导，使学生将阅读内容进行有效拓展，从中获取更加全面、丰富的语文知识，为综合素养的提升和培养奠定良好基础。对此，语文教师可以利用语文教材内的课文为学生设计拓展阅读内容，以拓展类阅读内容为核心，开展提问教学模式。

例如，语文教材内容中《最后一课》课文中，其中主要表达了深沉的爱国情怀，培养学生珍惜时光、学习本领并树立为祖国的腾飞做出应有贡献的思想感情。教师可以利用课外拓展性的教学内容，搜集与爱国主义精神相关的文本引导学生进行阅读学习，为学生设计“找到与课文相关的元素”的教学问题，使学生在阅读过程感受不同文本之间的相关性，从而促进提升学生的语文阅读学习效果，使学生的语文阅读学习的用意拓展和有效延伸。

五、根据学生差异设计针对性问题

有效提问要注重依据学生的个体差异设计问题，在语文阅读教学中运用提问教学模式，并非同样的问题便适合所有学生。由于每名学生基础水平和能力具有一定区别，教师在设计提问教学方案期间，应当注重依据学生的实际能力设计针对性的问题，充分改善学生的弱势环节，从而促进发展学生的平均水平。首先，依据学生基础学习能力设计不同难度的问题是非常重要的。学生的基础能力具有一定的差异，教师在设计教学问题期间，可以结合其本身水平进行科学化设计，从而促进提升学生的综合能力。另外，针对性教学问题设计过程中，可以结合学生的不足进行设计，利用有效的提问教学方式弥补学生的不足和学习漏洞，从而促进强化发展学生的语文综合能力。

例如，在《秋天的怀念》一课的阅读教学中，为了保证学生综合能力的提升，语文教师在设计教学问题期间，可以根据学生的劣势方向设计问题。比如，针对部分认知能力较弱的学生，教师在设计问题期间，可以着重注意以课文中的生字词理解和运用的问题为核心，促进学生进一步积累和掌握阅读内容中的认知元素。对于理解能力偏弱的学生，教师设计的提问问题可以结合课文的中心思想为核心，使学生在阅读过程中感受课文中的情感学习目标，从而促进提升学生语文阅读理解能力。因此，针对学生的实际差异设计针对性的教学问题，是实现个性化教学模式的有效方法。

六、及时获取学生对于问题的反馈

有效提问教学模式运用过程中，教师要不断提升自身专业能力，根据学生的实际需求和对问题的反馈不断升级提问教学模式，以更加适合学生且科学的提问教学方式引导学生进行阅读学习，从而促进强化发展学生的语文综合水平，使学生进一步感受语文阅读的重要意义。对此，语文教师要加强与学生之间的沟通和交流，及时掌握学生对问题的理解和运用效果，从而适当改变及完善提问教学运用方法。比如，在上述《秋天的怀念》提问教学中的分层提问教学模式运用中，语文可以通过与学生的沟通了解学生对问题的理解情况，从而找到正确的提问方法。