微课在小学音乐教学中的应用探讨

□甘肃省兰州市永登县民乐乡漫水小学 高琴

一、微课在歌唱教学中的应用

歌唱课是小学音乐课程体系中的重要组成部分，也是学生最喜闻乐见的学习方式。在现代媒体发达的时代，学生日常生活中接触音乐的机会很多，同时也倾向于利用多媒体方式了解并学习音乐。因此在课堂教学中，教师要利用好微课，通过微课的方式帮助学生进行歌唱训练，让学生通过微课自主进行学习和训练，然后教师再针对学生在训练中暴露出的问题提出建议并进行指导，让学生在大量训练中掌握歌唱的方法和技巧，以此来提升自信心。基于此，教师可以将微课融入歌唱教学中，围绕歌唱教学重难点逐渐展开，让学生聆听、体验、模仿、互动中更加全面地掌握歌曲。

例如在《捉泥鳅》的教学设计中，教师为了指导学生准确歌唱，让学生更好地体验四四拍的强弱规律，设计了微课教学。在课程开始前教师利用一段5分钟左右的微课，为学生提供自学歌曲的机会，这样的视频长度有利于学生注意力的集中，同时调动学生的学习兴趣。接下来，在课堂上，教师结合歌曲，对四四拍的强弱规律进行分析，最大限度地让学生参与进来，并在让学生模仿、演唱中深入体验歌曲的节奏。当然，针对学生在微课的辅助下，教师还应为学生创造师生、生生以及学生与视频之间互动的机会，如以游戏的方式让学生将隐藏在歌曲片段中的“附点音符”找出来、唱出来，并针对学生的演唱情况作出评价。

在歌唱课程中，微课的运用将学生的学习过程提前，让学生对歌唱曲目以及将要学习的重点知识有一个大致了解，然后在课堂上进行互动交流，并设计趣味性环节继续吸引学生练习歌曲，从而提升了课堂教学效果。

二、微课在欣赏教学中的应用

随着课程改革的推进，欣赏课程在小学音乐教学中的比重不断提升。音乐欣赏是一项审美活动。在小学阶段，指导学生欣赏体验音乐艺术，能陶冶学生的情操，丰富学生的精神世界，系统性地培育学生对音乐的领悟能力，开发学生对音乐的兴趣及爱好。但是，在音乐教学实践中，知识学习经常与音乐欣赏相冲突，导致教师在时间安排上顾此失彼，难以为学生创造良好的音乐欣赏环境。针对此，在音乐欣赏教学中引入微课则在一定程度上化解了这一问题。

例如在欣赏《苗岭的早晨》的过程中，教师为了让学生在音乐中强化体验，了解段落，领会速度、节奏在音乐表现中的作用，并提高学生的欣赏能力，为学生设计了微课。在微课中，教师首先简单介绍苗族的地理风光、音乐特色以及勤劳的苗族人生活和劳动都离不开音乐歌舞的特性，为指导学生理解《苗岭的早晨》做好准备；然后教师播放音乐各段落，配合文字引导学生比较它们之间的变化、对比关系，说一说第一段缓慢而又舒展的旋律中勾画出苗岭早晨什么样的画面，感受第二段中苗族同胞在美好的早晨劳动的欢快，体验结尾一段旋律中展现出的苗家风光。这样的教学设计以学生的自我体验为主，让学生在聆听、思考中感受音乐，在点拨中了解音乐艺术的审美价值，并潜移默化地积累音乐欣赏经验。

三、微课在乐器教学中的应用

乐器是音乐表达的重要工具，但是，在小学音乐课程教学中，教师难以为学生直接介绍各种音乐乐器，也没有能力为学生一对一指点乐器的学习。由于教学硬件设施和场地设施的限制，教师可以利用视频向学生介绍各种无法在教室内向学生演示的乐器。针对此，教师可以利用不同类型的微课对小学阶段学生应该了解的乐器知识进行梳理与整合，并通过示范演奏，节省教学时间，提高教学效率。

在运用微课开展乐器教学的过程中，首先，教师可以利用微课短小精悍的特点为学生面面俱到地介绍乐器类型、乐器演奏方式及相关欣赏作品的赏析。互联网视频资源的一大特点就是内容丰富，覆盖面比较广，教师可以为学生搜集各种教学资源，在上课的时候向学生进行展示。例如在学习传统乐器二胡的时候，教师可以利用微课介绍二胡的发展和演变，最大限度引起他们的好奇心，鼓励有兴趣的学生继续深入学习，通过专业人员的示范演奏片段，让学生聆听、欣赏，体会二胡的艺术魅力。其次，教师应精心编排，保证乐器教学指导的实效性。在教学实践中，教师应整合课程资源录制视频，合理编写解说词，保证各个环节的衔接，确保知识点讲解的具体性和全面性，这样学生才能在微课中真正获得乐器的相关知识。最后，教师应结合微课进行细节性讲解，优化乐器课堂教学。例如在讲解二胡相关视频的时候，教师可以边播放微课边对各个部分进行引导性的指点，同时观察学生的反应，当学生出现疑问的时候，暂停视频，答疑解惑。这样教师便可以更好地运用微课，提升课堂教学效果。

四、微课在音乐拓展教学中的应用

对于小学音乐课程小学，不仅需要学生对基础的音乐知识进行掌握，同时还要注重发展学生的音乐实践能力和创造能力。小学生正处于创造力和想象力勃发的阶段，喜欢用最原始的音乐形式表达自己。因此，在进行微课教学的过程中，小学音乐教师可以在课堂指导时，为学生播放与教材内容相关联的微课视频，以不断丰富小学音乐课堂教学资源。在微课的课堂教学氛围下，教师除了要解决学生在课前的学习困惑，还要组织学生展开讨论，以便相互交流音乐体验，产生思维的碰撞，激发自己的音乐编创灵感。此外，教师还可以借助生活素材融入微课，引导学生拓展教学。例如教师为了激发学生的音乐创编能力，可以组织歌唱比赛、律动比赛等，鼓励学生将自己的课堂所学融入作品中，从互联网上吸收各种各样的音乐元素，并录制视频，展现音乐的创作和表达。同时教师也要为学生做好素质拓展教学，小学阶段学生的节奏和把握能力将会直接影响到学生音乐课堂的学习体验，将微课应用在小学音乐教学中，能有效地帮助学生提高节奏学习能力。另一方面，教师借助视频图像等形式向学生授课，能有效地降低节奏教学的难度，为学生带来舒适的音乐学习体验。当然，对于音乐实践来说，知识与技能是缺一不可的，这既是提升学生音乐文化素质的需要，也是学生进一步创造音乐的基础。微课为学生在音乐创造上的持续发展提供了平台，教师同时也应重视学生对音乐的直观体验，为学生提供自由表达的空间，提升学生音乐表达能力。

五、结语

总之，微课在小学音乐教学实践中的运用不仅有利于改善课堂教学现状，提教学效果，还能推动课程改革，构建新的教学模式。基于此，小学音乐教师应不断创新研究，结合音乐课程实践经验，优化教学设计，促进音乐教育的不断发展。