基于新课程背景下小学数学教学生活化的研究

2021-12-02甘肃省张掖市民乐县南古镇南古小学张清

家长 2021年24期

□甘肃省张掖市民乐县南古镇南古小学张清

随着教育革新工作的不断发展和完善，我们国家对于小学阶段的数学教学也开始进行完善和修改。小学阶段是很重要的时期，学生的学习观念、学习态度、学习方法还没有形成，因此小学教师的教学工作是否有效，对于学生们未来的学习起到一个很关键的作用。所以，对于小学数学教师来说，他们的教学标准和要求也在不断提升。

一、小学数学教学存在的问题

在目前的小学数学教学过程中，教师的教学方法过于单一，在数学课堂上教师通常采用传统输出式的教学模式，往往将自己变成了课堂的中心，却忽略了学生的听课感受，在一味追求教学目标完成的同时，却忘记了学生们是否真的理解并掌握了相应的数学知识，导致很多学生压根就没跟上教师的讲课速度和思维。

二、小学数学教学生活化的内涵以及意义

（一）数学教学生活化的本质

新时代背景下的小学数学生活化的本质，就是数学教师将数学教学内容先进行一个有效的、深入的分析和研究，对数学教学内容研究之后，再将每个不同部分的数学教学内容与实际生活中现实的情景和问题有效地进行整合与结合。数学知识虽然在课本中是抽象的、复杂的，但是它在生活中的各个部分都有体现，学生进行数学学习的一个主要目的，也是能够用学到的知识来解决生活中的实际问题。

（二）数学教学生活化的意义

数学教学生活化，能够有效提升学生们的数学思维能力。教师利用生活中真实存在的场景来进行数学知识的讲解和传输，能够促进学生们在数学的实际问题中学习数学知识，这样给了学生全面审查数学问题的方向，从而有助于提升学生的数学思维能力，促进学生不断地积极主动思考问题。同时，能够减小学生学习的难度，对于小学阶段的学生们来说，他们对于抽象、复杂的数学知识没办法进行较好的理解和掌握，但是通过教学生活化这个环节，学生们能够在实际的生活案例中学习抽象的数学知识，能够直观地感受数学知识的内涵和概念。

三、小学数学教学生活化的有效方法

（一）构建与生活中的实际相结合的情景模式，提升学生的学习主动性

在小学数学教学生活化的过程中，教师可以利用生活中的一些事情来构建一个教学的情景模式。因为很多数学知识都会在生活里面有所体现，通过让学生在数学课堂中感受生活的情景，有助于有效提高学生学习的主动性。这就要求数学教师通过教学内容来选择合适的生活情景，将数学知识与生活实际进行一个有机地整合与结合，从而促进学生理解和掌握。

例如，在进行北师大版本小学数学“时、分、秒”这一章节的教学过程中，教师可以通过询问一些生活中实际会发生的一些问题，来帮助学生们理解该节内容的真正内涵和意义。如“学生们几点上学呢？”“你吃午饭大约需要多长时间呢？”通过询问，很多学生都会精准地答出自己所需要的时间长短。这时候，教师就要进一步提出数学问题。“为什么每个人的时间长短有所不同，时、分、秒之间到底是存在什么样的关系呢？”从而为学生们进一步讲述三者之间存在的关系和所代表的性质。在认识时间时，教师同样可以利用问题的方式，“同学们每天几点钟起床？”“我们是几点钟放学的呢？”通过这样加入生活中对时、分、秒的情景，让学生们更深刻理解该部分的数学知识，这样的生活化教学也有助于提升学生们学习的主动性。

（二）通过与生活实际例子相结合，提升学生的知识迁移能力

在我们的生活中，很多行为都有数学知识的存在，数学教学课堂中通过结合生活中实际的例子，也能够让学生认识到数学知识的实用功能。这就要求数学教师在数学教学生活化的过程中加入生活中的实际案例，让学生们在这样的教学过程中提升对数学知识的理解和提升对数学知识的运用能力。

例如，在进行北师大版本数学“克与千克和吨”的教学过程中，数学教师可以通过买菜买水果这个生活案例来进行生活化教学。在平时的生活中，每种蔬菜和水果都会用“克”的形式来表示，通过“克”最后来算出菜的总价钱。教师可以在课堂中利用称来称一些水果的重量，让学生们真实地感受到克的重量和千克的重量差距是什么样子的。也可以利用一些土豆、西虹市等蔬菜或者其他零食的图片，来让学生们猜测一下该物体的重量是多少千克或者多少克？经过这样的生活化教学，学生们能够直观地感受到克与千克的差异，并对于生活中的物品重量有一个大概的认知和认识。在这个过程中，学生对于千克与克的认识会更加深刻，有利于提升数学课堂教学效率和学生学习效率的提升。

（三）将数学教学与生活实践的活动相结合

在数学教学过程当中，要想达到数学教学生活化这个目标，教师就必须将数学知识和我们生活中的实践活动相结合，让学生在实际的实践活动中去理解并掌握数学知识。数学教师必须带领学生们有序地进行数学实践活动，进而达到数学课堂的有效性。

例如，在进行北师大版本“面积”的这个章节的教学过程中，教师就可以带领学生们进行实际的测量面积活动。教师可以让学生们分成小组来探究黑板的面积，先让学生自己去判断黑板的形状，然后判断结束形成一个统一的答案之后，再进行相应的数学条件测量。学生们通过自己动手，用尺子测量出黑板的长和宽等数学条件，就能够快速地将黑板的面积求出来。教师也可以带领学生们走出教室，去测量学校正方形池塘的面积，先让学生们远距离地观察池塘的形状，再通过测量来得出正方形的池塘边长是多少。有了边长以后，学生们能够快速地将面积求解出来。