基于提高小学生书法素养的多元化教学模式构建策略

□山东省淄博市淄川区杨寨中心小学 刘克田

为了弘扬祖国优秀的传统文化，贯彻落实《新课标》的要求，很多学校对书法教育非常重视，都开设了毛笔书法课以及书法兴趣小组，在书法教育教学中也出现了很多有待进一步研究改进和提升的地方。我结合自己多年从事书法教学的经验，总结出了在书法教学中存的几个最为突出的问题：

一、书法教学中的问题

（一）学生不懂书法美学，容易缺乏学习书法的兴趣

学生不懂书法美学以及学习书法的重要性，容易缺乏学习书法的兴趣，因此教师要改进课堂教学模式，不能单纯地训练学生书法技能，而要努力做到书法技能训练和书法美学鉴赏兼顾。书法艺术是中国美学的基础，读不懂书法美学，就是读不懂所有的美。书法能训练学生对各种美的欣赏力，让学生养成读帖的习惯。教师应该让学生了解书法的发展史，提高学生的书法审美能力和赏析能力，在学生充分读帖的基础上再开展书写技能训练，做到“眼高手低”而不是“眼低手高”。

（二）学生课后书法练习“作业意识”太强，课后练习效果差

由于学生课业负担较重以及在家缺乏监督的原因，部分学生把课后练习书法当成一种应付教师检查的“作业”，这样练习书法的效果可想而知，我们要让学生在书法练习的过程中强化“作品意识”“精品意识”，而不是“作业意识”。通过各种方式，变“要我学”为“我要学”，让学生做到提笔即练字。比如学生学习了四年级上册书法课“奉”“贵”“官”“智”等上下结构字的时候，教师可以让学生利用课余时间创作一幅作品，内容可以是“奉公守法”“学贵有恒”“官清法正”“智勇双全”，以此来激发学生的写字兴趣。

（三）书法课堂不够高效，教学方法单一

受传统教学模式的影响，在小学书法教学中，无论是软笔书法还是硬笔书法，课堂上大多数教师都会采取“师做生从”式的方式进行教学，即教师先做出示范，然后要求学生通过不断地模仿练习来熟练掌握书写的要领。这种模式下的教学，使学生逐渐厌倦了重复乏味的练习过程，单一的课堂氛围让学生对书法的兴趣越来越薄弱，从而影响学习效果。

（四）缺乏书法教育的氛围

书法教育的氛围具体包括，校园书法氛围、家庭书法氛围、网络书法氛围等。从学校的角度来说，要有书法教育的长期规划，做到建章立制、师资配备合理、校园文化的多措并举等。然而从目前的情况来看，学生学习书法的氛围严重缺失，从而影响了书法学习效率的提升。

（五）重视书写的规范性，忽略汉字的内涵

汉字是有内涵有灵魂的。目前，大部分小学书法课堂教学都是围绕着如何书写规范、掌握正确的笔画顺序和框架结构展开的。虽然书法最直接的目的就是将汉字“写得好看”，但是仅仅要求书写字体架构和笔画步骤的准确是不够的。侧重于书法的规范性，而缺失了汉字内涵方面的渗透，这样的教学观念严重制约了教学效果。一方面，枯燥死板的要求导致小学生对书法失去兴趣；另一方面，汉字内涵的忽视，导致书法教学失去了灵魂。

（六）看重评价结果，学生主体感受被忽视

教学评价在课堂教学中是至关重要的，有利于学生的书法学习。在以往的教学中，教师通常把评价重点放在学生的最终书写结果上，根据学生的书写水平给予评价，这样的评价方式太单一。怎样解决以上书法教学中出现的六大问题呢？我们要从教师如何教和学生如何自主巩固这个双重问题入手。因为书法要领的习得不是在于一堂课，而是在于领会后不断地练习。运用多元化教学模式，从提高学生写字兴趣和提高课堂教学效率作为突破口，校内校外课上课下多管齐下形成合力，多元化整合，全方位渗透，提高小学生书法素养。

二、构建“趣味教学法”书法课堂的策略

教育学家程颐提出，“教人未见其趣，必不乐学”。可见，兴趣是最好的老师。由于学生的年龄特点，教师的教学目标不应定得过高，应以学生的长期发展为目标，培养学生的书法兴趣，让学生乐在其中。在书法教学中，教师可以经常给学生讲一些通俗、生动、有趣的小故事，如书法家勤学苦练的故事及学习书法的重要意义等。虽然有的学生并不完全理解，但是可以让学生知道学好书法，将给自己以后的学习、生活、工作带来极大的方便和乐趣。

（一）多种书体协同训练

中国书法大体包括篆、隶、楷、行、草等几种书体，教师应让学生将各书体的基本笔法，运用到书法摹写课学习中，达到寓乐于学、事半功倍的学习效果。如教师可以选篆书进行笔法练习，篆书笔画粗细均匀，容易掌握，通过篆书基本笔画的练习，可以锻炼学生的中锋运笔，提高书写线条的质量。学生在篆书临写时，不仅进行了笔法训练，而且进一步掌握字篆书的字形结构以及体会到了篆书的空间工整、匀称。再如，在学习刻字的过程中，让学生感受刻出来的线条和书写出来的线条的差别，了解用刀或者用笔所留下的书写痕迹的不同，从而使学生感受到双重趣味，拥有意想不到的收获。

（二）线下与线上教学相结合

随着互联网的普及，线上教学也得到了广泛应用，很多家长由于工作忙碌也会选择一些线上课程。新时代下教师可以精心制定教学计划，根据教学实际开展“线上学习”，让书法教学线上线下相结合，进一步提高学生学习书法的效率。我在暑假期间制作了三十多个书法教学微课，对《九成宫醴泉铭》单个字的字形进行了详细的讲解以及书写的示范，让学生在家既能清楚明白地学习书法，又能在空余时间利用网络观看回放，还可以在线提交作业、在线答疑、建立班级个人档案等。

（三）创设好的书法学习氛围

营造书法氛围就是创造一个可以对学生学习书法产生影响的环境。学生能在这种环境中得到熏陶，受到感染，在耳濡目染中使思想和行为发生潜移默化的变化。学校可以在校园、走廊、室内张贴一些名人书法作品和教师、学生的书法作品。还可以每学期定期举办“书法节”，举办多种形式的展览；组织一些师生甚至包括家长在内的书法展览比赛，激励学生学好书法。书法学习氛围不能仅仅局限在学校，还应覆盖到网络和家庭，可以通过网络展厅，激励学生随时把自己满意的作品发到网上，从而给更多的学生提供展示自己书法的平台，让学生可以互相学习，共同进步。

（四）学校书法教学与家庭教育、社会实践相结合

“昔孟母，择邻处；子不学，断机杼”，“孟母三迁”的故事就告诉我们，生长环境对孩子发展的重要性。孟母为了找一个适合孩子成长的环境，三迁其所，最终成就了“亚圣”的地位。古代父子书法家比比皆是，如王羲之和王献之、欧阳询和欧阳通、米芾和米友仁，苏洵、苏轼、苏辙等父子。家长是孩子的第一任老师，孩子的成长离不开家庭教育。教师可以通过网络平台，引导学生家长参与到书法学习中来，家校互通，形成一种家长和孩子共同学习书法、研究书法的局面，让大家共同写好中国字，做好中国人！

总之，教师应通过多元化书法教学模式引导学生进入书法的殿堂，引领学生进入中国的文化价值体系。中国书法艺术是国家的财富，是国人的自豪，每一个人都有义务和责任将书法艺术传承和发扬下去。