小学高年级英语教学策略

浙江省湖州市爱山小学教育集团 沈 佳

小学英语教学在新课改的背景下，应注重趣味性和实效性，努力使英语课堂教学更加有意义。为了达到新课标的要求，教师需要在日常英语教学中不断进行研究与总结，反思与改进自己的课堂教学。针对小学高年级学生的特点进行课堂教学，只有针对学生具体情况的课堂教学才更加有意义，才能达到教育的目的。在此基础上，本文提出了小学英语高年级的教学策略，希望能给英语教师带来一定的借鉴和启发。

一、高效运用多媒体技术，创建活跃、和谐的课堂氛围

在课堂教学开始时期，引入多媒体技术可以使学生的注意力立刻进入课堂中，从而实现多媒体教学本身的优越性。将动画和声音融合到一起的多媒体教学，能充分调动学生的学习兴趣，使他们在学习时更加专注。透过情境教学,能使学生有身临其境的感觉，并对课堂教学内容产生极大的兴趣。这一情境也能紧贴学生的生活，这样当学生在以后学习和工作中再遇到这一情景时，就能联想到在课堂上学习时的样子，他们也会不自觉地把所学的英语用起来、说出来。通过课堂教学实践，教师可以充分发挥多媒体教学的优越性，在课堂导入时，精心设计，充分利用互联网对于英语教学的优势作用，让学生能够利用多媒体加强对英语单词的记忆。

教师可以利用多媒体开展各种教学活动，设计一些互动交流的多媒体组件，使学生在课堂上能进行相关问题的练习。举例来说，在学习了关于动物的单词之后,教师可以使用多媒体让学生根据图片快速完成动物单词的练习，比如：lion、bear、monkey、deer等，让学生能够轻松灵活地记忆单词，所以多媒体教学能够很好地实现这种互动交流。在互动交流内容设计方面，教师要注意多媒体教案要设计得精妙细致,要能吸引学生的注意力,要让学生的注意力完全集中于英语课堂之中，让他们对英语学习充满活力。

二、将英语教学和生活相结合，拓展学生英语学习渠道

英语作为一种世界性的语言，已经融入学生的生活和学习。智能手机、电视机、互联网、广告招牌和食品包装袋等生活之处，英语随处可见。为了让学生有更多的学习机会，教师应树立大课堂教学观，设计精彩有趣的课后作业，而不是机械地抄写，这样才能作为课堂教学的补充和延伸，使英语真正应用于生活实际。比如：让学生设计一张属于自己的卡片，英文写上自己的名字、年龄、学校、地址、爱好等；让学生收集英语名言和谚语，制作英文书签；让学生编辑班级英语墙报和各种英语小报，写看图故事，等等。这些偏向生活化的作业学生特别感兴趣，因而全身心地投入，想方设法查资料、画画、设计规划、请教家长，这样的作业既能培养学生的创新思维和独立思考的能力，又能给学生带来无限的乐趣和吸引力，使英语真正融入生活。

创设学习情境能够帮助教师更好地开展高效的课堂教学。对于英语而言，说话的时间、地点、场合、身份等因素制约其说话的内容、语气等。为了培养学生对英语语言的创造力、活用语言的能力，使学生能在生动活泼的情境中学习英语知识，教师要用生动的活动表现来巩固知识教学。英语知识来自生活，又在生活中应用，英语教材中也有很多生活化的学习场景和语言，所以教师要让学生用双眼多观察生活中出现的英语，不仅要将知识融入活动实践中，让学生愉悦地学习，还要让学生感受到真实生活与书本知识的紧密联系，培养学生细心观察生活，注意身边事物的习惯。

三、和学生进行积极的互动，用英语进行对话和交流

教师要学会和学生用英语进行沟通。英语课堂教学中，教师在让学生学习和阅读教材内容之后，可以让学生划分小组，根据教材内容进行对话沟通。透过沟通，让学生在说话的过程中交流，解决学习中遇到的疑问。用英语进行沟通可以使学生快速熟悉和掌握教材中的对话内容，了解重点句所使用的语境，从而提升学生的口语交际能力。当学生进行对话沟通时，教师要在掌握教材内容的基础上，进行对话拓展课堂教学，设计各种不同的情境，让学生用所学的英语句型进行问答沟通，加深对知识的记忆和运用，达到高效学习的目的。比如：教师可以让学生根据教材中的内容展开如下的对话“What do you do on the weekend？”“I often go shopping with my mom。”

在英语教学中，教师可针对学生好奇心强的这一特点设计游戏环节，游戏可以使教师与学生之间进行有效的互动交流，使学生的注意力快速集中，并使学生对所学的知识产生兴趣，使他们更有效地学习。教师在设计游戏时，应注意游戏的趣味性，使学生在游戏中思维活跃，加快学习进程，使课堂教学在一种真实的气氛中进行，取得优良的教学效果。比如：在英语单词课堂教学中，教师可以让学生玩背诵游戏，让小学生在游戏中集中思维，根据单词的形式和意义快速记忆单词。互动教学模式非常注重师生之间的顺畅交流，只有建立起多样化的小学英语师生互动平台，才能有力地促进师生之间的互动交流。小学英语师生交流的多元互动平台，为师生创造了更多、更广泛的活动交流机会，能够及时有效地帮助教师把握和了解每个学生的课堂学习状况，有针对性地调整教学工作计划，更有效地提高互动式课堂教学的效果和效率。

四、创设英语学习情境，为英语教学增添趣味

尽管英语是小学课程体系的重要组成部分，但在小学教学中，英语教学的地位一直排在语文和数学之后。加之学生英语语言环境的匮乏，使很多学生不能将英语运用在自己的生活中。英语真正的教学目标是学有所用，为学生的未来打下良好的语言基础，学有所用也是解决学生英语实际应用能力差，英语学习热情不高的重要途径。所以，怎样才能使学生养成学有所用的好习惯？课堂教学中，教师应紧扣学生的实际，用具有针对性的问题创设问题情境，激发学生主动思考，积极探索。另外，在日常教学中，教师还应借助课余时间，借助作业、课外实践，进行教学扩展和延伸，使学生在真实问题情境中获得知识，丰富学习经验。教师应该善于用问题来激活学生的思维想象和表达能力，让学生理解英语的功能，理解教学的深层意义。教师也可以让学生以小组的形式，在课堂上制作与课文内容相关的英文海报，让学生在课外学习和实践中养成学有所用的好习惯。

创设英语学习环境需要多种努力,教师在课堂上应该让学生多听、多说。这就要求英语教师在课堂上，要尽可能地用简单的英语授课,简单的单词学生才能听懂，若增加难度，可增加适当的肢体语言、表情语言等辅助手段，这样学生才能更好地理解教师讲的信息。除课堂外,教师可以通过让学生去广播站朗读一些和英语有关的作文等,让学生在阅读时融入新的语言环境。除此以外,还应鼓励学生大胆开口说话，在课堂上，应以朗读、背诵、分角色扮演等多种形式进行；在课堂教学外，教师也要让学生创建英语学习的情境，例如简单的戏剧表演、朗读文章、诗文背诵等等，以听和说两种训练方式锻炼他们的口语能力。

因此，如何引导小学生学会探究和学习英语是新时期教师必须关注的问题。随着新课程标准的实施和国家教育政策的不断推进，教师作为课堂教学的践行者和主要引领者，要不断提高自己的专业水平，要把教学工作当作自己的终身事业，成为优秀的教育工作者。在小学英语教学中，教师的教学必须贴近学生已有的知识结构,才能自然地使学生愉快地接受新知识，并将其融入已有的知识结构,使之再一次成为已有的知识，这便是教学的成功。教师要利用多媒体技术灵活地让课堂变得更为生动和活泼，让学生能够愉悦地融入英语学习的情境中，和学生多用英语进行对话交流，让英语课堂成为一个动态性的真实英语学习情境,让教学不再单调乏味，让学生在精彩有趣的课堂教学中充分感受到语言的魅力,爱上英语,热爱英语,为小学生英语素养的提升打下坚实的基础。