浅析小学数学与信息技术教学的整合

□甘肃省天水市秦州区齐寿镇中心小学 陈洁

社会的进步和科技的发展，推动了信息技术在教育领域中的应用和拓展。在小学数学教学中，教师可以充分利用信息技术共享性强、时效快、直观生动等特点，为学生提供更优质的教学服务，以丰富的教学内容与趣味性的教学形式，在吸引学生注意力、激发学生学习兴趣的同时，突破教学重难知识点的限制，进一步加强学生的学习效果，为学生数学综合能力及素养的提升打下坚实的基础。

一、小学数学的教学现状

（一）教学目标不合理

教学目标是课堂教学的宗旨和方向。在目前的小学数学教学中，教师虽然都按照教学大纲设置了相应的教学目标，却很容易脱离学生的实际情况，一味地追求既定的教学任务和进度，忽视了学生对教学知识点的理解程度和掌握程度，教学目标与学生的实际需求不相符，直接限制了小学数学课堂教学有效性的提升。

（二）教学方法不恰当

近年来，新课改的深入与落实，推动了教学方法的改革与创新，以适应时代教育的发展需求。但在这其中，不乏教师深受传统教学模式的影响，仍然以自身为课堂教学的中心，以灌输式的教学方式为主，没有意识到学生主体地位的重要性，导致学生的主观能动性得不到有效发挥，学生的学习效果大打折扣。

（三）缺乏学习的积极性

抽象性是数学知识最明显的特征之一。小学阶段的学生身心发育不够成熟，思维方式以形象思维为主，在学习数学知识的时候，很容易出现一知半解的现象，长此以往，问题越积越多，只会打击学生的学习自信心和积极性。再加上目前的小学数学教学中，部分教师习惯性地采取灌输式的教学模式，教学形式和内容无法满足小学生在心理和学习等方面的需求，导致学生在小学数学教学中缺乏一定的积极性和自主性，自身能力得不到充分发挥，综合素养的发展受到严重限制。

二、小学数学与信息技术整合的意义

（一）激发学生的学习兴趣

相较于现代化教学而言，传统小学数学教学中，无论是教学工具还是教学手段都相对比较单一，教师并没有意识到学生的主体地位，因此教学很难激发学生的学习兴趣。而在整合了信息技术的小学数学课堂中，教师则可以借助丰富多样的现代化教学技术，对自身的教学手段进行武装，使其呈现出直观性、趣味性等特点，通过视觉、听觉、触觉等感官刺激，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，最大限度地促进学生在课堂教学中的参与度，强化课堂教学效果。

（二）突破教学重难知识点

传统的小学数学教学中，教师的教学方式和手段比较单一，主要利用粉笔和黑板对数学定理、公式等知识点的生成过程进行推导，要求学生通过死记硬背形成机械性的记忆。然而，对于一些抽象性较强的重难点，机械性的文字阐述只能让学生“知其然”，而不能让学生“知其所以然”，影响学生的最终学习效果。运用信息技术则可以帮助教师借助现代化、多样化的教学辅助工具，将重难点知识点的推理过程进行形象直观的展示，加深学生理解与掌握的同时，拓展学生的知识面，完善学生的数学知识网络，进一步加强学生对教学重难点的把握。

（三）推动因材施教的开展

小学生由于生活环境、兴趣爱好、知识水平、性格特点等的不同，在理解能力、学习能力等方面存在明显的差异。为了提高课堂的教学效果，小学数学教师在开展教学活动的时候，要尊重学生的个体差异，并以此为依据，为不同层次的学生制定针对性的教学内容和目标，对学生进行因材施教。信息技术与小学数学教学的整合，能够借助网络平台的资源共享为学生提供更丰富的学习资料，由学生自主选择学习的内容和进度。教师还能够通过网络和其他学生进行实时沟通，充分利用学生课余的碎片时间来推动因材施教的有效开展。

三、小学数学与信息技术整合的策略

（一）利用信息技术创设数学情境

在新时期小学数学教学中，教师可以借助信息技术的交互功能，将教学内容以图片或视频等方式进行呈现，并上传至网络平台，或在课堂教学中借助多媒体设备进行播放，借此为学生创设生动、形象的教学情境，给学生带来身临其境的学习体验，从而进一步加深学生对教学内容的理解与认知，利用特定情境来强化课堂的教学效果。

例如，在讲解“认识三角形”这一课的时候，教师可以首先联系学生的实际生活，然后借助信息技术为学生搜集生活中常见的三角形物品，将其制作成课件，在课堂教学中借助多媒体进行播放，并对学生进行提问：“这些物品有什么共同点？你还见过哪些物品拥有一样的形状？”等，为学生创设一个生活化的问题情境，让学生可以结合自身的生活经验，对三角形的性质、特点等进行更加深入的理解与认知，激发学生学习兴趣的同时，引导学生自主思考，进一步加强学生的学习效果。

（二）利用信息技术加强数学实践

小学阶段的学生认知能力有限，在学习抽象性较强的数学知识的时候，仅靠教师的语言讲解很难形成清晰的认知。为此，新时期下的小学数学教师，在开展教学活动的时候，可以借助现代化的信息技术，为学生创设更广阔的操作空间，让学生在参与教学实践的过程中，将所学的数学理论知识与实践操作相结合，突破学习重难点的限制。此外，教师还可以借助信息技术，将教学重难知识点的讲解过程录制成微视频，将其上传至网络教学平台，利用学生课下的碎片时间组织学生开展课外实践活动，让学生在课外的延伸与拓展中进一步加强对教学内容的理解与掌握，同时培养学生的创新、实践等能力，全面促进学生的综合发展。

（三）利用信息技术整合数学资源

教师是教学活动中除了学生之外的另一大主体，其自身的专业水平和素养，对最终教学效果有着非常重要的影响。要想实现信息技术与小学数学教学的有效整合，教师需要不断提高自身的信息素养，加强自身的信息技术操作能力，借此为学生整合丰富的学习资源，并结合学生的学习特点和实际情况，为学生设计更具专业性和针对性的教学方案，满足学生的个性化发展需求，促进学生全面发展。

四、结语

综上所述，在新时期的小学数学教学中，整合信息技术创新教学模式，成为教学改革与发展的方向和目标。在此过程中，小学数学教师可以借助信息技术，采取集文字、图画、声音、视频于一体的教学方式，来增强课堂教学的趣味性和活跃度，激发学生的学习兴趣和热情的同时，为学生打造更广阔的自主学习空间，最大限度地调动学生的积极性和自主性。除此之外，信息技术的有效应用还可以降低数学知识的理解难度，帮助学生攻克教学中的重难知识点，为学生数学综合能力及素养的提升奠定坚实的基础。