小学语文教学中问题导学模式的运用

山东省枣庄市薛城区实验小学 姚 磊

问题导学模式主要是在教学过程中利用各种问题促进学生思考，让他们带着问题去学习知识，从而获得更好的学习效果，提高学习效率。在以往传统的小学语文教学模式中，教师往往占据着更大的主动权，单方面地向学生“灌输”知识，而学生对课堂的参与度较低，也无法形成双向的师生互动。这不仅会影响到学生语文学习的兴趣，也会让学生难以收获良好的学习效果，教师即使花费了很多的精力和心血，仍然无法取得预期的教学效果。因此，应用问题导学模式具有十分重要的意义。

一、小学语文教学中应用问题导学模式的意义

无论是从加强学生对语文知识的掌握，提高学生的语文成绩出发，还是从培养学生的综合素养，促进学生的长远发展出发，在小学语文教学中应用问题导学模式都具有十分重要的意义。首先，通过以问题为导向进行语文教学，学生能够更有方向、更有针对性地进行学习，有助于让学生学习到更多的语文知识，帮助他们提高知识覆盖面。其次，以问题为线索开展语文教学，还能够让学生在努力思考如何回答问题的过程中提高自己的问题解决能力，让学生在学习过程中更加细心。另外，从教师的角度来看，要想提出合适的导学问题，还需要教师认真研读教材中的知识，并针对这些知识点设置不同的教学情境，以便于学生在构建的情境中能够更好地进行学习。这样一来，学生能够更系统地掌握教材中的知识点，提高自己的学习质量。

二、小学语文教学中应用问题导学模式的阻碍

由于受到传统教学模式的影响，很多语文教师对于语文教学和语文学习的目标没有明确的认识，错误地认为小学语文教学的主要目的是提高学生的学习成绩，即使是应用问题导学模式，其最终目的仍然是让学生的成绩有所提高。尤其是一些年龄较大的教师，他们在长时间的教学工作中已经形成了自己的教学方法，有着丰富的教学经验，要想让他们摒弃原有的教学模式，完全采用新的教学模式存在很大的困难。之所以会形成这样的现象，是因为教师的教学方法和教学经验与教学的大环境、考试要求和时代发展都有着十分重要的联系。长期以来，学生的成绩都是反映教师教学质量、学校办学能力的决定性因素，这就使得学校和授课教师都采取各种办法以提高学生的学习成绩，虽然在一定程度上确实达到了目的，但却严重影响了学生的全面发展。

近些年，素质教育理念虽然对语文教学产生了一定的影响，但在实际教学过程中，在考试、升学等各方面的压力之下，教师还是更偏重于应试教育。而问题导学模式虽然从长远上看会对学生的发展有所助益，但不能够在短期内以考试成绩的方式体现出来，不能满足教师的预期目标。因此，在小学语文教学过程中，教师会不由自主地避免应用问题导学模式，成为小学语文课堂教学中应用问题导学模式的最大阻碍。

三、小学语文教学中应用问题导学模式的具体措施

（一）设计课前导入问题

应用问题导学模式进行语文教学的首要任务在于教师应当设计科学、合理的问题。精心设计的问题不仅可以让学生在自主学习时就了解了教师教学的重点，还可以让学生在不断深入了解文章内容后总结出主要的知识架构，对他们的学习有十分重要的促进作用。然而，不经过精心设计的问题只能影响教师的教学进度，让学生在学习过程中遇到障碍，使得他们更难以有效地总结知识内容。因此，教师应当重视导入问题的设计。

首先，在进行问题设计时，教师应当注意问题的难度不可过高，也不能落于俗套，既要符合学生的基本情况，还要能够让学生在问题的引导下更加积极地参与到语文学习活动中来。例如：人教版语文四年级《精卫填海》一课，在对这篇文章进行学习时，教师可以在问题导入环节向学生提出这样的问题：（1）在这之前同学们是否有听过精卫的故事？（2）同学们还了解哪些神话故事？(3)在学习过这篇文章以后，同学们认为精卫具有怎样的精神，在生活中又该如何向精卫学习？在设计好这些问题以后，教师应当在课堂上根据具体的教学情况随机地抛出问题，激发学生的思考。

其次，教师在进行问题设计时还应当注意要与所讲授的知识内容相匹配，与学生目前的知识掌握情况相适应。通过向学生提出问题，在了解学生具体情况的基础之上不断探索新的教学方法。另外，教师也应当认识到每个学生都有不同的特点，他们虽然都处在同一年龄段，但是思维方式和性格特点都有着比较大的区别。因此，教师应当付出足够的耐心，根据他们每个人的不同情况有针对性地解答他们的问题，从而更好地提高学生的学习效果。

（二）培养学生问题意识

应用问题导学模式另一个关键所在就是要培养学生的问题意识。学生只有能够自己主动发现问题，并主动采取办法解决问题，且具备浓厚的求知欲望，在学习过程中才能够产生更大的动力。然而，如果没有培养学生的问题意识，当教师向学生提出问题时，学生就很容易发生逃避、退缩等现象，不能主动去思考问题和解决问题，从而无法产生良好的学习效果。因此，教师在教学过程中应当格外注意培养学生的问题意识，让他们具备解决问题的思维和能力。

例如：人教版语文三年级下册《守株待兔》一课，在学习这篇文章时，教师就可以从“是什么，为什么，怎么用”三个角度出发，来向学生提出问题：（1）这篇文章讲了一个怎样的故事？（2）文章中的主人公为什么要一直在树下等着兔子？（3）这篇文章告诉我们什么道理？我们应当在生活中怎样借鉴？通过思考这些问题，学生的问题意识和问题思维就会逐渐养成，能够促进学生拥有更清晰、更缜密的思考能力。在学习以后的文章时，学生也能够以此为线索更全面地掌握文章的内容，更好地提高学习质量。另外，在问题结束以后，教师应当做好总结工作，及时鼓励学生的学习，让他们不断建立起自己的思维模式和知识体系。与此同时，教师也可以及时鼓励学生，让他们不再害羞，养成更好的提问习惯。在不断地问答过程中，课堂的学习气氛会越来越浓郁，学生的学习效率也会越来越高。

（三）营造良好学习氛围

在问题导学模式的教学过程中，教师还应当注意营造一种和谐、轻松的学习氛围，促进学生在这一氛围中获得学习能力的提高。然而，从目前的教学实践来看，很多小学生在语文学习的过程中都对教师有较大的依赖性，不能独立地进行学习，所以教学效果总是无法达到期待值。为了避免这一现象，教师应当积极地营造良好的学习氛围，帮助学生养成更好的心态，帮助他们在语文学习的过程中真正学有所得。另外，在应用问题导学模式时，教师也应当注意徐徐图之，不能一开始就要求学生都能够达到预期的水平，而是要给学生不断发展的机会和时间，给予他们最大的宽容和理解，让他们在不断的学习中掌握问题意识和问题能力。与此同时，要营造更加轻松的学习氛围，让学生在学习过程中感到轻松愉快，只有这样，才能够让他们真正有所进步。

（四）丰富语文教学方法

作为小学语文教师，在拥有扎实专业能力的基础之上，还要拥有丰富的语文教学方法，并能够将这些方法融入语文教学当中，让自己的教学更加丰富、多样。一方面，教师可以将分层教学模式与问题导学教学模式相结合，在设计问题时根据学生的具体情况和语文基础的不同，为他们设计不同类型、不同难度的问题，以便于更有针对性地提升他们的语文能力；另一方面，教师也可以广泛地将多媒体技术应用到语文课堂上，通过视频、音频等多重感官的刺激，激发学生对语文学习的兴趣，让他们充分感受到语文学习的魅力和趣味，从而提高学习的积极性，在语文学习的过程中主动探索知识，提高自己的素质和能力。

总而言之，在强调素质教育的时代背景下，问题导学模式已经成为很多教师选择的教学模式。这样的教学模式不仅能够引导学生主动思考，提高他们学习的积极性，还能够让学生获得更好的学习效果，提升他们的理解能力。因此，教师应当不断丰富自己的教学经验，从培养学生的语文素养出发，建设更加高效、高质量的课堂，从而为学生的成长与发展提供基础。