小学语文阅读教学质量提升策略探析

□福建省南平市延平区王台中心小学 张清梅

一、有效阅读，初步感知，有效教学第一步

新课改中明确强调，阅读是学生的自主性活动。教师在开展阅读教学时必须尊重学生的自主性阅读行为以及自主阅读需要，要给予学生阅读空间，给学生以阅读点拨，拉开阅读文本的帘幕，让学生先感知阅读文本，为后续的再理解阅读文本做好铺垫。

当然，为确保学生的有效预习，教师必须在学生阅读预习前，给学生提供预习导学案，“以导读，促阅读”，落实有效阅读教学的第一步。

如在学习《祖父的园子》时，教师可以设计如下导学案，指引先行阅读。

【导学案】

学习目标：1.认识重点生字；2.有感情地朗读课文；3.熟读课文，想想课文描写“我”在祖父院子里的生活情景，体会“我”在院子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活情趣；

学习重点：1.体会作者从那些情景表现“我”在院子里自由自在、无忧无虑的心情；2.学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实表达自我的写作手法；3.搜集有关作者萧红的资料，了解小说《呼兰河传》；4.读通课文，疏通词句，圈画生词，读准字音，认准字形；5.能够为文章中找出像“明晃晃”一样的词语。

整体感知：课文主要写了什么？按照课文内容填空：祖父的园子是一副明丽的漂亮的富有童话色彩的画，画里有__、有__、有__、有__……等

品味探究：1.“我”在园子里的心情是怎样的？你从那些地方体会到；2.为什么作者对祖父的园子久久不能忘怀？

回顾全文：学了这篇文章你的收获是什么？

二、朗读感悟，品字析文，有效教学第二步

朗读是学生阅读的重要方式之一，琅琅读书声，循循文中意。这里所说的朗读分为有效朗读“三部曲”。首先，教师要先范读。可以是有感情地朗读，也可以是利用朗读视频，帮助学生奠定朗读的情感基调；其次，学生自我朗读。教师应当给予学生充足的空间，让学生进行三遍乃至三遍以上的朗读。在朗读的过程中要求学生边读边勾画重点，圈出关键字词；最后，朗读的过程中教师要适当配乐，根据朗读文本的情感，搭配合适的音乐，让学生在音乐与文字的交融之下，在朗读中有效阅读。如在学习《猴王出世》时，教师可以搭配《西游记》的主题曲，当旋律响起那一刻，学生立刻进入阅读故事的画面中；再如学习《沁园春·长沙》时，教师可以搭配铿锵有力、沉稳的音乐，如《琵琶语》《雨的印记》《火战车纯音乐》《大地的旋律》等。

三、立足趣味，多元导读，有效教学第三步

教师要在开展阅读教学时改变原有的单一教学方法，采用多种多样的新式教法开展阅读教学活动，目的是给学生新奇的阅读学习体验，让学生置身于阅读空间，在师生互动、生生互动、文字互动中有效理解阅读文本，真正深入阅读文本，这样的教学方法才能大大提升阅读教学有效性。有效的提问，是导读的重要方式。它能够“以问引思”，让学生在问题的带动下逐步深入阅读文本中，进行阅读学习。

如在学习《母鸡》时，教师可基于学生的阅读活动提出如下提问，进行有效导读：1.为什么母鸡让人讨厌？表现在哪些方面？2.为什么母鸡令人尊敬？表现在哪些方面？情境的创设，能够重设如诗如画、如梦、如环的画面，让学生在走入画面其中，实现心的触动、灵的牵引。教师可以利用多媒体、生活资源、角色扮演等，结合文本，进行情境创设。如在教学《草船借箭》时，为让学生感受到诸葛亮的神机妙算，带领学生进入故事情境内。教师可以为学生播放《赤壁》电影中蕴含的草船借箭的故事画面，让学生在动态的故事展示中了解故事变化，体会人物角色，入情境之中深度阅读。

四、授之以渔，传递读法，有效教学第四步

提高阅读质量的重要方式就是让学生学会自主阅读。学生会阅读，对阅读的抵触情绪大大降低，其阅读的有效性自然会提升。这就要求小学语文教师要遵循“授之以渔”的理念，传递给学生正确的阅读方法，让学生会阅读，进而爱阅读，在阅读中体会成功感。

1.学会找“提前量”。能够在大脑消化、处理阅读文本中的重点信息；2.学会做积累。要一边阅读，一边勾画，在阅读结束后将文章中的好词佳句积累，做资源储存。即做到“眼到、脑到、心到、手到”；3.学会做反思。在阅读的过程中能够及时就阅读文本中的疑惑点进行标注，在阅读后进行必要的反思；4.掌握阅读体裁。不同的文本体裁需要的阅读方式有所不同，如诗歌需要朗读、品读，小说需要速读、抓住任务关键。教师应当就各种各样的阅读体裁进行具体讲解，引导学生在阅读不同的文本时找准阅读方法，实现有效阅读。

五、延伸课堂，课外阅读，有效教学第五步

有效的阅读势必要课内、课外阅读相结合。需要小学语文教师延伸阅读课堂，基于课内阅读，开展必要的课外阅读。首先，教师可以基于课内阅读，适当留白，抓住学生的阅读兴趣点，为后续的课外阅读做铺垫。这样能够让学生在兴趣的驱使下自觉投入课外的阅读活动。同时，将课外阅读材料与课内相对接，有助于学生从课外阅读中加深对课内阅读文本的理解。

如在学习《红楼春趣》时，教师可以在推荐学生阅读《红楼梦》时适当留白：“你想不想知道宝玉、黛玉、宝琴他们的故事？读红楼，品人生，大家可以下课进行课外阅读”，唤醒学生的课下阅读兴趣；如在学习《繁星》时，教师也可以推荐学生阅读《春水》；其次，在信息交融的现代社会，快餐文化侵蚀着学生。因此教师要注意在推荐学生进行课外阅读活动时，就阅读范围向学生提供各种各样的阅读材料。如科学类阅读文本《万物简史》《万物运转的秘密》，如散文类阅读文本《目送》《守望的距离——周国平散文集》，如小说类阅读文本《阿Q正传》《在酒楼上》等。

六、趣味活动，多向开展，有效教学第六步

趣味多样的活动开展，能够给学生近距离接触阅读文本的机会，改变原本的单一阅读形式，让学生在积极参与的同时品味阅读的快乐、分享阅读的趣味。且小学阶段的学生好动、好玩，参与趣味的活动更能唤醒他们的兴趣。如教师可以开展“朗读比赛”“讲故事大赛”“国学诵读比赛”等比赛活动，调动起学生的竞争欲，开展阅读教学；如可以开展“分享我最喜欢的一本书”“讨论我喜欢的作者”等分享类活动，让学生畅所欲言，交流阅读体验；再如还可以开展“展示阅读笔记”“展示读后感”等展示类活动，对学生的阅读学习予以肯定，从而调动学生的阅读兴趣，丰富阅读教学的场所，实现阅读教学质量的提升。

七、结语

总之，要想提升小学语文阅读教学质量，小学语文教师就必须在落实开展阅读教学中挣脱传统阅读教学的阻碍。要奏好高效阅读教学“六部曲”，一步一个脚印，逐层落实阅读教学，这样才能够真正优化阅读教学，激活阅读课堂，真正实现小学语文阅读教学质量的提升。