初中道德与法治教学中落实爱国主义教育的策略

2021-12-02山东省威海市经济技术开发区凤林学校宋倩雯

家长 2021年24期

□山东省威海市经济技术开发区凤林学校宋倩雯

初中阶段的道德与法治，主要在培养学生良好道德品质基础上构建完善的法律概念。创建科学有效的道德与法治教学策略，在思想的基础上构建完善的爱国主义教育体系，提升学生综合素质，新课改下，提高课堂“质量”的重要创新之举，让爱国思想意识培养走进课堂教学。初中阶段是学生形成基本认知和良好习惯的关键时刻，是迈入社会之前的一个重要拐点，利用思想意识渗透教育构完善的爱国主义教育体系，对学生形成爱国思想，促进教学质量的提高，实现学生全面发展，是当前每一位教师应该思考和探索的问题。

一、基于思想意识的“现代爱国主义教育”的基本内涵

当前，网络技术高速发展，随着“互联网+”“大数据”“云计算”“物联网”等技术的不断推出，教育发生了翻天覆地的变化，传统的“黑板+粉笔”模式需要进行变革和创新。新课改之后，为了提高学生的学习兴趣和学习效果，提出了“渗透”教育。

在现代教育中，利用网络技术、多媒体技术、虚拟技术、虚拟现实技术、人工智能技术等，打破了传统教学中以教师为中心的教学模式，转变为以学生为中心，突破了传统课堂教学时间和空间的限制，可以随时随地学习。采用思想意识，很大程度上提高了学生的学习兴趣，提高了学习效果。

“现代爱国主义教育”是基于思想意识渗透的一种教育方式，在《道德与法治》这门课程中，利用思想意识随时向学生渗透爱国主义思想，让爱国主义思想教育成为一种常态化教学。

二、道德与法治课堂中落实爱国主义教育的策略思考

（一）更新教学理念

随着当前培养学生爱国主义思想教育目标的提出，为了确保该种教学目标实践的有效性，教育工作者在其开展教育实践的过程中，首先要通过自身教学理念的变革与更新来指导其教学实践的开展。在当前的初中道德与法治教学中，不可避免地存在传统的教学模式，而为了完成新课改背景下对于学生爱国主义思想的培养要求，教师首先要意识到培养学生爱国主义思想的重要性。从爱国主义思想的培养实践来看，学生爱国主义思想的发展是一个循序渐进的过程，在课堂教学中引导学生主动思考，思考什么是爱国主义精神，以突出课堂上学生的主体地位，使其在学习的过程中养成独立思考的习惯，从而在长期的教学实践中完成对于学生爱国主义思想的培养目标。

（二）利用信息技术

当前的教育实践有着可供利用的多样化教学资源，而在初中道德与法治教学实践中为了促进学生爱国主义思想的发展，教师可以通过先进技术手段的应用来提高其教学的质量，以课堂组织的有效来吸引学生主动的参与课堂实践与课堂学习，以此来发挥学生在课堂上的主体地位。

教育信息化的发展为教学实践的开展提供了一定便利，对于道德与法治教学中相对较为抽象的文字描写，教师可以通过多媒体技术的应用为学生构建起较为具体的形象化认知，并以此促进学生更好地理解文本。道德与法治教学中教学情境的构建可以满足学生的感官需求，通过对于学生视觉、听觉的调动促进学生思考的开展，在身临其境的学习环境下，学生学习的自主性更容易被激发，当学生在道德与法治教学实践中主动思考，开展课堂教学也是在对学生爱国主义思想进行培养与锻炼。

例如，在开展道德与法治教学“少年有梦”的教学活动中，教师应该提前让学生对课本中的内容进行预习，并引导学生除了去图书馆还可以利用多媒体资源进行资料的查找，将关于“梦想”的故事写一份笔记，在课堂上让学生进行分享讨论。在此过程中，教师应该鼓励他们进行自由的交流讨论。在交流的过程中，让学生思考梦想到底是什么，如何实现自己的梦想？伟人的梦想以及平凡人的梦想，时代楷模的人生追求等这些问题。每一个学生对每一个课堂主题的认知都是不一样的，可以利用学生的表现欲，鼓励大家去分享自己的理解，并且在此过程中，不断鼓励大家去思考，相互辅助。

（三）加强师生互动

爱国主义思想的培养要在学生主动参与课堂的基础上积极为学生提供自我展示的机会，以课堂上高质量的师生互动与课堂愉快学习氛围的构建来使学生在课堂的学习中，在教师的有意引导下积极主动地思考，进行爱国主义思想的培养与渗透。在传统的课堂模式中，教师一般会占据大量的课堂时间，其虽然有效利用课堂时间为学生讲解了诸多的道德与法治知识点，向学生传达爱国思想，但由于学生在知识的学习中没有加入自己的主动思考，其被动获取知识的学习方式，既不利于学生对于知识的运用，也不利于学生形成爱国主义精神。

例如，利用“榜样力量”将“时代精神”运用道德与法治教学中的道德与法治教学，将学生放在了主体地位。因此，道德与法治教师可以利用学生的模仿能力以及好奇心，从道德与法治课文的人物背景出发，引发学生对一些行为的思考，并且通过“榜样力量”，为学生的德育品质树立良好的榜样。因此，为了使学生可以在课堂教学中主动思考，将教师讲的知识融会贯通，主动思考，教师在课堂的实践中可以有意地与学生进行沟通与交流，通过课堂提问，小组合作等多样化教学方法的运用来发挥学生在课堂上的主体地位，共同探讨什么是爱国主义精神。在新式教学的组织中，教师要意识到教学地位的转变，其在组织教学、培养学生爱国主义思想的过程中要发挥自身的引导作用，通过将课堂还给学生的方式使学生成为课堂的主导，也使学生在知识的学习中主动思考，开展爱国主义思想的锻炼。