后疫情时代特殊学生生命教育策略研究

福建省龙岩市特殊教育学校 温满英

开展生命教育，有一定的必要性，对于特殊学生来说，需要其能够通过生命教育，进行生命意识的良好构建，建立对生活的信心，展现生命的价值。2020年出现的疫情，可以被看作是一部很好的教科书，更能够成为对特殊学生开展生命教育的良好切入点，从而在此基础上，促使特殊学生对生命教育的重要性进行充分认知和明确，实现其对生命的尊重和敬畏。

一、敬重残障学生的生命尊严，辅助他们学会呵护生命

所谓特殊学生，可能是其存在一定程度的心理缺失，或者是存在一定程度的生理残疾，在这样的情况下，其很难和普通人一样对事物有良好的把握能力，并且在人际交往和人际接触方面也存在不同程度的问题。同时，特殊学生本身的思维品质也存在一定程度的差异性。因此，学校要针对残障学生的心理问题、心理状态和处置措施进行充分的剖析和研究，在特殊学校的教学中导入心理培养学生的相关理念，并把这种心理培育理念渗透到学校的每门学科之中，注重培养学生学习积极性和良好状态的保持。比如：教师可以依托于学科教学，并对其实际的教学内容进行深入的分析和研究，具体可以选择思想品德学科、自然学科以及语文学科等，不断地进行深入挖掘，找到与生命教育相关的内容，以此为平台，不断渗透在特殊学生的日常学习之中，由此促使特殊学生珍视自我。此外，教师需要从特殊学生的实际角度出发，不断地发现其身上存在的闪光点，鼓励他们。同时，每个特殊学生的身上都存在不同程度的学习潜能，教师要想方设法地对其进行挖掘，并且为特殊学生创设一个良好的教学环境，促使特殊学生不断放松身心，在轻松的环境之下，学生能够更好地表达自己，学会倾听，积极接纳课程，享受生活的乐趣。

二、在日常的教学中，让学生体验生命的乐趣

在日常的特殊学校教学实践中，要坚持以人为本的理念，对于教学内容的选择，教师需要重点关注特殊学生，对其实际需求进行分析，并且对其生理特点进行研究，创造性地让学生体验生命安全的培养理念，同时促使特殊学生学会自我保护。教师可以选择一些节日，如国际聋人节等，在节日中开展相关活动，并促使特殊学生结成帮扶小组，每两个人为一组，同时要做到及时地帮困、帮教、帮学，鼓励他们积极地面对人生，保持积极向上、充满阳光的心境。教师还要对自己的言行举动进行严格规范，要善于倾听、善于欣赏、善于大度，要让他们在教师充满尊重、细心、关爱、呵护之下快乐、开心地成长。

此外，教师可以根据实际情况，定期组织一些主题班会，以“生命”和“安全”为主题，也可以开展一些趣味活动。例如：可以把全世界流行的新冠肺炎疫情和生命安全小知识结合起来开展主题班会，向学生介绍疫情流行和难以控制的原因，讲解如何做好个人防护，如戴口罩、勤洗手、避免聚集等，让学生增加对生命的认知和把握，培养他们爱惜生命、敬畏生命的情感态度。也可邀请一些专家开展知识专题讲座，为学生讲解安全方面的常识和知识；也可以播放一些教学视频，让残障学生了解丰富的防护常识，防止那些伤害自己的违法犯罪行为的出现；还可以通过实践活动，让残障学生学习并掌握如何在突发情况下增强安全防护观念、提升自我防护能力和应变能力等，让学生充分掌握基本的自救能力，严防自己受到伤害。教师还可以开设相关技能课程，根据特殊学生的实际情况，设计便于他们理解、接纳和容易掌握的教学内容，让他们能结合自身的兴趣爱好，并能掌握一技之长，学会基本的生存能力。

三、组织有效的社会实践活动，培养残障学生的基本素质

为了更有效地进行生命教育，还需要进行相关评价机制的构建和制定，并且积极开展相关实践活动，不断激发教师和特殊学生的参与积极性，同时不断寻找和挖掘各种资源，争取得到社会各界的帮助，有程序、有方案、有目的地组织和开展实践活动。作为学生生命教育培育的主要基地，学校需要进行相关培育基地的良好构建，并且积极建设相关公共文化设施，从而通过相关实践活动，增强学生的文化底蕴和对生活技能的体验。

例如：教师可以将2020年的疫情作为切入点，促使特殊学生深刻认识生命的含义，感受生命的伟大和珍贵。同时，基于信息时代之下，教师可以开展信息化教学，促使线上教学和线下教学相结合，并且可以运用4D等高科技进行云体验，还有微视频、微课、线上走访医院等教育资源，由此能够帮助特殊学生在疫情之下，响应国家号召，足不出户，也能够接受相应教育，把特殊学校的教育延伸和拓展至云端之上。在疫情得到有效控制的情况下，教师可以选择动物园等地方，带领特殊学生进行参观，使特殊学生亲身感受大自然，并对大自然中的各种生命进行认知和了解，感悟生命的神奇，领悟生命的美妙；也可以带领学生进行实地训练、角色经历、参与志愿者服务等，培育学生人道主义互助精神。教师也可以带领特殊学生去到公共安全体验式教学馆，使其亲身体验如台风、地震、消防自救、心脏复苏等项目。在保证安全的情况下进行现场练习与现场互动，开展生命体验教育，使特殊学生深刻领悟生命，体会生命的真正价值。此外，教师还可以积极与学生家长进行相互合作，和家长一道共同促进残障学生健康、快乐地成长，定期召开家长会、对特殊学生进行相关培训等，使家长对学生充满信心，对学校方面提出更好的建议等。教师还可以根据实际情况，组织特殊学生和家长参与亲子活动，并且设计具体的活动内容，使学生在家长的帮助和协助下，实现自身能力的提升。此外，还可以促使特殊学生进行相互问候、相互沟通交流等互动或练习，让残障学生感受来自对方的友情与关爱，促使特殊学生进行新知识的学习，并获取相关技能。

四、认识生命，加强锻炼，提升意志品质

生物学科对于生命教育有着十分独特的优势，特殊学校的教师可以在课堂上采用播放影像资料、PPT等形式，把学生的实际生活和生物学充分融合，让学生了解生命的孕育，了解自己的身体，认识生命，感受生命的伟大与脆弱，继而让学生感受生存之不易、生命之珍贵，从而珍惜生命，树立良好的生命价值观。此外，教师可以从生物的角度出发，选择一些特殊学生比较熟悉的生物，促使特殊学生对其进行认真观察，如小猫、小狗等，由此能够引导特殊学生感受生命的美妙与神奇。

面对此次新冠肺炎疫情，我们可以充分了解到免疫力的重要性。因此，可以在日常生活中，通过体育锻炼等方式，不断增强体质，提高免疫力，更好地抵御病毒。特殊学校的体育教师根据残障学生的心灵、身体状况，编排一些适合学生、学生喜爱的体育运动，让他们坚持锻炼，磨炼意志，强健体魄，预防病毒的侵袭。此外，教师可以结合相关突发事件，进行实际的模拟，并组织学生进行演练，让他们经过实践掌握急救措施。

综上所述，敬重残障学生的生命尊严，辅助他们学会呵护生命；有效地开展一些社会实践活动，由此对特殊残障学生进行一些基本技能和素质的有效培养；认识生命，加强锻炼，提升意志品质，通过在后疫情时代实施特殊学生生命教育的策略，促使特殊学生形成良好的生命观，让他们热爱生活，珍爱生命，建立起自强不息的信念，成为重视和充分体现生命价值的人。