新课程背景下小学数学有效教学策略的研究

福建省福州市永泰县实验小学 苏圣程

一、有效教学策略的必要性

数学教学活动是师生共同进行的活动，它不仅体现教师的教，还体现学生的学，学生如何学就是发挥学生主体作用的表现。要使学生成为课堂学习的主人，就必须调动他们主动积极地参与到学习活动中来，并在学习数学知识的同时掌握学习数学的方法，这就要求教师努力寻求有效的教学策略和方法实现这个目标。

二、有效教学策略方法的探究

1.加强自读的策略

数学教学需要培养学生的自学能力，只有学生具备了自学能力，才能调动起学习的主动性，使数学课堂活跃起来，也是能促使学生的智力得到发展。那么，如何加强学生自学能力的培养呢？

课前自读：要求学生课前预习，把有问题的地方记下来，做到课前心中有数，这是提高教学效率的一个重要方法。

课中自读：在课堂教学中，教师引导学生自读课本内容，这是培养学生自读能力的有利时机。教师要给予必要的提纲，引导学生的思维正确展开，使学生的自学有目的、有重点。例如，教学“圆的面积”这一课，通过拼图，将圆转化为长方形，让学生自读课本提出问题：为什么圆的面积和近似长方形的面积相等，而不是真正的长方形？为什么把圆分成相等的份数越多，拼图越接近长方形？长方形的面积公式和圆的面积公式有怎样的联系？学生围绕这三个问题继续探索研究圆的面积公式，他们的探究学习有了依据，而不是漫无目的的。

课后自读：课后自读就是课后小节性的复习，包括新授课内容的复习和单元内容的综合复习，这是巩固和深化所学知识的方法。教师要做好简单的指导，要求学生联系课上所学内容展开自读，一直坚持下去，促使学生养成课后复习的习惯。

2.鼓励质疑的策略

提出问题是学生有效的学习方法，也是教学反馈的好方法，可以让教师了解学生的真实情况，使其得到教学效果的第一手材料。教师对提出问题的学生要采取鼓励的态度，尤其是学生提出了与课本无关的问题或者是早已解决的问题，教师仍然要有足够的耐心，还要表扬学生不懂就问的学习态度，这种方法可以充分调动学生的学习积极性，有助于提高教学效果，是一种很好的教学策略。

3.小组合作学习的策略

新课标强调学生学习方法的转变，小组合作学习就是一种很好的方法，它能使学生优势互补，学生之间建立起良好的人际关系，促进学生全面发展。越来越多的老师把这个方法用到课堂教学中，的确有显著的效果。

三、有效的课堂评价策略

课堂评价也是课堂教学的重要组成部分，教师要及时准确地评价学生的课堂表现，多关注、多鼓励、多表扬。学生只有在得到了老师的认可后，才能树立起学习的信心，所以教师对学生的评价尤为必要。教师要努力寻找并放大学生的闪光点。

1.如何评价优秀生

对学习成绩一直比较优秀的学生，为了防止他们产生骄傲自满的情绪，除了要赏识他们，还要对他们做好思想教育工作，引导他们树立正确的人生观和价值观，最终成为成绩优秀而且思想上进的学生。

2.如何评价“学困生”

“学困生”是如何形成的呢？由于他们接受知识慢，这个知识点还没有彻底弄明白，又开始学习新知识，久而久之就变成了“学困生”，他们完成老师布置的各种作业、各项任务也是困难重重，长此以往，他们对学习没有了自信心。教师要在培养“学困生”的信心上下功夫，发现些许进步就给予表扬，只有“学困生”信心十足、刻苦努力、要求上进，才能有效地提高小学数学课堂的教学质量和课堂效率。

有效的数学课堂教学策略以学生的长远发展作为教学目的，这就要求教师结合实际，探索出一条符合学生全面发展的道路，把数学课堂教学中的时间和空间归还给学生，使学生可以在发展中认识自己、表现自己，提高自身的创新思维能力。