新时期初中班主任如何有效进行班级管理

郑怀旭

摘 要：初中阶段的学生会面临着心理和身体方面的改变，难免会给学习带来一定的影响。作为引导者，班主任首先要从自身做起，通过自己的行为以及一些合适的方法引导学生，从而提高自己的道德修养和做人之道。

关键词：初中班主任;班级管理;现状;策略

初中班主任在进行班级管理时，自然需要充分地关注新课标下的发展情况，尽量优化自身的管理手段，采用比较丰富且多样的策略展开班级管理，以使得自身的班级管理能够更为主动，让学生能够获得更好的发展。推进班级管理工作的同时，班主任要考虑初中生的心理需求、性格特点、能力水平，形成和谐的师生互动关系，让初中生独立完成自我管理，认真学习更多知识，期待他们勇于创造属于自己的精彩未来。

一、初中班主任班级管理工作的现状

（一）师生之间缺乏有效沟通

通常情况下，相当一部分初中班主任在日常教学管理过程中，主要以“叫家长”等方式对学生进行威慑，促使学生更加稳定自主地参与到日常学习过程中。但由于该方式存在较大的缺陷与不足，且随着时间的推移，“叫家长”管理方式对学生所产生的威慑力度不断降低，导致实际管理工作水平受到影响，由此而影响着初中主任班级管理整体水平的提高，并在另一方面对现代教学工作的正常运转与发展造成影响。

（二）缺乏有效的管理方式

在对初中学生进行日常管理中，为了保证学生今后的健康成长，相关教师还需要选择最为科学合理的管理方式，并根据有关部门的政策规定加强管理方式的优化创新。但是，在部分初中班主任进行班级管理工作中，由于其自身思想观念与方式较为传统，依旧采用体罚方式提高管理水平与质量。但由于该方式所取得的效果较小，同时还会激发出初中学生对班主任的抵触与妨碍心理，从而影响后期教学管理等工作的运转与发展。

（三）对部分学生放弃管理

在现代初中班主任班级管理的过程中，由于部分学生自身文化基础较为薄弱，且学习过程缺乏足够的热情与积极性，由此而对初中班主任班级管理工作造成一定的影响。而在部分初中学校中，由于部分班主任自身工作责任意识存在不足，认为对该类学生进行管理过于麻烦与不必要，从而放弃了对其的管理工作，由此而影响着学生的日常学习与生活，并对其自身的成长发展造成影响。

二、策略

（一）提升初中班主任自身管理理念的能力

初中阶段的学生已经不再像小学生一样无法清楚地明辨是非对错，这个年龄阶段的学生自身已经具备了一定的判断能力，但是他们的这种能力并不像高中生一样掌握得适当有度，因此，这就要求初中班主任具有一定的班级管理能力，对学生的管理力度要张弛有度，若管理力度过强会引发初中生的反感情绪，使其产生过度的逆反心理，但是一旦给予学生大量的自由空间，会导致初中生在学习和生活中诚信散漫态度，自由过度并不利于对学生的初中教育工作的进行。由此可见，一个初中班级要想保证学生更好地健康成长，首先就要班主任采取一定的措施实现有效管理，提升学生的学习成绩外，对学生的精神面貌和身心健康加以重视，在实施积极科学的管理理念的同时，了解初中学生的自身想法，与学生用心交流，关注学生的发展状况，用自由民主的管理理念来管理班级。

（二）引导式管理，让学生独立成长

自古以来，在学校中，老师只是一个引导者，引导学生走向属于自己人生的道路。学生成功与否，往往在于学生的自主选择。学生需要做的是自己探索方向，选择适合自己的路去努力，询问老师的意见解决问题，攻克难关。初中生以及大部分初中班主任很容易产生的心理误区就是“老师就是管理者，学生作为听从者必须听从老师的一切命令，一切语言”，这就在很大程度上陷入了管理误区，造成不良后果。

初中生正处于一个好奇心很重的时期，更需要老师引导，老师可以为学生提供更多的新鲜事物，吸引学生的兴趣，提高他们学习的积极性。但是在学生选择不同的道路时，老师并不能一味地劝阻与约束，而要鼓励与指导，学生也许会选错，这时候就需要老师的指导，告诉他们正确的方法，去引导他们走向正路，让他们可以自由发展，零约束，提升自理能力，予以多方面的指导。打破班主任的权威性，和学生做朋友，敞开心扉地接受每一个学生，多鼓励，少批评，相信他们可以做得更加优秀。在学生遇到困难时，老师可以询问学生意见，多听一听学生的想法与见解，也许学生有更好的解决问题的方法，而且这样更容易增进老师与学生间的情感交流，增强班级凝聚力。

（三）在理解和宽容的基础上进行管理

每个学生在日常学习和生活中都会不可避免地犯一些小错误，甚至成年人或教师在日常工作中也会不可避免地犯错误。学生每天犯的小错误是可以理解的。教师应该理解和宽容学生，这样学生就可以努力纠正错误并最终获得成功。班主任应给学生更多的时间和机会，以了解和纠正在班级管理过程中的错误。教师在教育过程中要太耐心，不应该使用生气的方法来解决学生犯的错误，不应该通过严厉的方法来纠正孩子的错误。否则，不仅不能达到良好的矫正效果，而且会迫使学生产生反叛的心理，不利于学生的进一步发展。因此，教师应冷静地找到一种解决方案，使学生可以更好地接受并指导学生纠正错误。在班级管理过程中，班主任必须记住不要急躁。

（四）发掘学生特点，学会欣赏学生

之前我们的教学主要发现学生的缺点和不足，让学生不断修改自己的不足，但是这种行为会给学生带来反感，甚至自暴自弃。随着教育的不断变化，要求教师从不同角度对学生进行教育。教师要有“发现”的眼光，能够发现学生的闪光点，让学生看到自己的发展前途和希望。

比如可以采取民主管理，让学生轮流解决自己的管理问题。这样不仅可以让学生加深对教师的理解，还可以调动学生的积极性，真正解决学生不听纪律的问题。在这样的教育形式下，学生一定会更加努力学习，服从班主任的安排。再如，在日常和学习中，如果学生犯了错误，教师首先要思考的是如何在这件事中转换错误，找到学生的闪光点。如果存在闪光点，教师可以立即给与学生肯定与鼓励，然后再进行教育，指出学生的具体问题，引导学生改正。

綜上，初中班主任需要盡量承担起属于教师的职责，需要紧紧抓住学生所处的阶段，尽量优化自身的管理手段，从重视教育教学公平、以爱感化学生、优化教学评价这三个方面有效的展开班级管理，以使得自身的班级管理能够更为主动，让学生能够在有效的班级管理指引下，使得自身获得更好的发展。

参考文献：

[1]陆红.初中班主任的班级管理艺术分析[J].家长，2020，（25）：71+73.

[2]李秀娃.初中班主任班级管理的几点尝试与探索[J].知识窗（教师版），2020（08）：25.