韩德智：智源于德，因德生智

陈淼淼 钊守华

40年前，勤奋好学的年轻人韩德智考上高中。就在暑假将尽、准备上学之际，村里的老支书来找他：“村子里数你有学问，希望你能留下来当老师，把孩子们培养成才。”韩德智放下行囊，说：“请您放心，我这辈子就在这里为村里的孩子们服务。”因为这句话，他一干就是40年。

来自大山里的教育初心，自带一份沉甸甸的力量。一直以来，这份力量催生着韩德智富于创造性的各种教育智慧。而教育活动的创造性，一个重要方面在于，要把普遍的教育规律灵活应用到一个个具体的教育实践中。

因时制宜：如青苗般清新向上

除了担任班主任、语文教学外，韩德智还负责美术、体育、信息、品德和综合实践的课程，可谓“十八般武艺，样样皆通”。或许正因如此，他始终格外关注孩子们综合素质的提高，并为此进行着一次又一次教学改革实验。

孩子成长，自有时节。阅读，是一项扎根式的教育工程，是韩德智在尊重孩子们年龄特点的基础上进行教学探索的主线。2007年，“阅读教学七步预习法”在全镇范围内推广;2009年，“课前三分钟演讲”以“讲”促“读”语文教学实验在县里作经验交流;2012年，“6+1”阅读教学模式在县教育教学工作会上作典型发言;2015年以来，负责教学业务工作的他又在学校大力推广“读、写、演、讲、展”五位一体阅读教学大实验。

阅读量的提升，开阔了孩子们的视野，打开了一扇扇思想的窗子。孩子们已不再满足于“阅读别人”，“表达自我”的冲动愈来愈强。这一切，韩德智都看在眼里，他在寻找合适的引导时机，让发芽的种子开出花来。一次，他发现有孩子做了一个画册《斜挂在窗棂上的梦》，图文并茂，饶有情趣。“既能满足学生的自我表达意愿，又能反过来促进学生的进一步阅读。”于是，一种集阅读、写作、美术设计等为一体的、高度个性化且极具创造性的教学改革实验正式拉开序幕。韩德智和孩子们一起给这个活儿起了个名字——“读写绘”！一大批作品应运而生。“孩子们很喜欢做这件事，认真得可爱。有时候，你想象不到他们还会有自己的原创思想，他们的语言是那样的诗意盎然。”

“这位同学，你读写绘的题目是《童年的足迹》，为什么要用这个题目呢？”“老师，今年我们就要升入初中了，童年就将在我的记忆里了。我想把这本作文册永远留着，因为它记录着我童年的点滴。我要纪念我的童年！”毕业时，很多孩子把读写绘当成毕业礼物送给爸爸妈妈，送给班主任和任课教师。有孩子把读写绘送给了即将离开的支教老师，老师感动地说：“这是北回头小学送我的最好的礼物。”

一个孩子在读写绘里说：“翻阅着一篇篇习作，如诗的记忆，闪动着童年的身影和梦想……我用有限的智慧和执着谱写无限的未来和辉煌，用真挚的快乐点亮人生，如青苗般清新向上……”

因人制宜：愿每一只受伤的小鸟都落在您的跟前

对待孩子们的个体差异，韩德智的施教之策亦有不同，可概括为“激之以赞，待之以时，动之以情，晓之以理”。

激之以赞。有个孩子语文成绩不好，作文经常只能写十几个字的样子。一次，韩德智发现他写了一篇关于爷爷去世的作文，虽然语句颠三倒四，但情真意切，于是就给他认真修改，又在班上作为范文给大家朗读，说：“这是本次作文写得最好的一篇。”这孩子对语文的学习态度随之改观，成绩大幅提升。

待之以时。有个担任班长的孩子，各方面很优秀，但就是有些“嘴巴不饶人”。常有学生找韩德智诉苦，说班长为人苛刻，让人接受不了。更让人尴尬的是，这孩子还不时跟任课教师起冲突，部分教师也透露出希望换班长的意思。换还是不换？这是一个问题。韩德智心知，孩子毕竟是孩子，特别是性格上的问题，一时半会儿很难完全扭转。他便和这孩子约定，希望她再干一个月，利用这段时间努力改正老师、同学们指出的不足。这孩子很懂事，及时调整状态，最终赢得了大家的肯定。

动之以情。有个孩子迷上了电子游戏，作业经常写不完，甚至连配套练习册都故意弄丢了，成绩直线下降。韩德智找其父亲，父亲常年打工，无暇顾及;又找其母亲，母亲性格较软，管教不了。韩德智开启了“父母模式”，每天找孩子谈话，从学习的重要性，到将来的人生发展，又谈到家庭的不容易。孩子也逐渐有所感悟，一个月后，成绩直线回升。韓德智惊喜之余，问及原因，孩子说：“我心里想，再不好好学习，就太对不起您了。”

晓之以理。一天，有个家长打来电话，说孩子不想上学了，请韩德智帮忙劝劝。此时这孩子已读高中，由于上课期间跟老师吵了起来，产生了厌学情绪。父母怎么劝都不管用，忽然想起小学老师韩德智是孩子的崇拜对象，于是便来求助。韩德智跟孩子说：“咱们换位思考一下，如果你是老师，你的学生以一种激烈的、不顾及你感受的态度跟你说话，你会怎么想？”孩子说：“不好受”。韩德智进一步点拨：“如果你是老师，现在最需要的是什么？”孩子很聪明地说：“学生的道歉。”最后，孩子依他所言向老师道歉，安心学习，现已顺利考上大学。

韩德智这样说：“面对一只只小鸟，即使在简陋的屋檐下，也要尽力为它们造出舒适的鸟窝。”周围人这样说：“韩老师，愿每一只受伤的小鸟都落在您的跟前！”

因地制宜：月亮悄悄地爬上山坡

北回头小学地处山区，孩子们有着特殊的学习生活环境。同样生于斯、长于斯的韩德智，对此有着敏锐的创造性理解。

学校的孩子们来自周边十多个村子，很多是留守儿童。“最多的时候，有过半的学生不能跟父母一起过中秋节。八月十五月圆人不圆，对他们的成长很不利。”在韩德智的联系下，这些孩子跟日照市东港区第三小学的孩子们一起体验月饼“DIY”的快乐，并举办了篝火晚会。同伴之亲一定程度上弥补了父母之亲的缺席。那天傍晚，孩子们吃着月饼，唱着歌谣。月亮悄悄地爬上山坡，映照着孩子们的笑脸，映照着孩子们眼中那闪动的泪花。

五莲县教育和体育局制定了《全县中小学生在校一日常规二十条》，在此基础上，韩德智以孩子们从早到晚的一天时间为轴线，以三字经的形式写成《九九谣》：“晨入校 扮靓家 作业展 丰富我 课堂上 三姿正 积极答 会倾听 会合作 深探究 敢质疑 堂堂清 课间操 展雄姿 身体健 行得远 要午读 学国学 游书海 润心灵 大课间 自主选 心舒畅 兴趣浓 暮放学 站路队 守纪律 平安回 晚读书 作业清 做家务 会感恩 我能行。”看似平常的文字背后，其实凝结着他对山区孩子所处环境的考量。99个字朗朗上口，孩子们很快熟读成诵，深刻理解，“一天之中什么该做，什么不该做”了然于胸。易记、好懂、利行的《九九谣》成了孩子们习惯养成的标尺，一种不为而为的和谐风气在校园内外渐渐生成。

一句承诺，换来四十年坚守，是他对“德”字最美的注脚;因时制宜、因人制宜、因地制宜，是他对“智”字最好的诠释。“智源于德，因德生智”，是笔者对他最真的感悟。韩德智以及他的“韩氏教育”，就像他背后的大山一样，一直都在那里，又一直呈现着不同的风景。