五年制高职学生在线学习力发展影响因素研究

2021-11-30李露晨

现代职业教育·高职高专 2021年41期

李露晨

[摘要] 针对高职院校而言，在线学习已经成为一种重要的学习方式。新时期下，互联网已经被各行业广泛应用，信息化水平也在不断提升。在此环境下，在线学习作为新兴的教学形式，具有积极的促进作用，为学生学习及教师教学提供了良好的平台及视野。因此，将针对五年制高职学生在线学习力发展影响因素进行深入研究，从而有效提升高职院校教学质量[1]。

[关键词] 高职院校;在线学习力;影响因素

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）41-0050-02

本文将对在线学习现状进行分析，将五年制高职学生作为研究对象，对学生的行为要素进行分析。针对学生在线学习力存在的问题提出相应的解决措施，从而提升学生的在线学习动力、在线学习能力以及在线学习毅力，提升高职院校教学效率，为学生日后发展奠定良好的基础[2]。

一、在线学习力相关研究现状

（一）在线学习现状

在线学习是通过多媒体、互联网等相关技术在任何时间、空间进行授课教学。由于信息技术发展迅速，在线学习用于高职院校教学中，体现出高效、便捷、资源获取快速等优点。即使在线学习具备一定优势，很多高职师生也逐渐参与到在线学习模式中，但还是存在很多问题，通常表现为投入不足，没有给予一定重视，造成在线学习硬件设施、平台功能引导不完善，影响学生的参与积极性，教师对学生的评价不及时，并且课程资源更新不及时，进而影响在线学习平台的使用率[3]。

（二）大数据环境下在线学习模式

大数据，顾名思义为海量数据，高职院校开展在线学习模式中，平台每天会有大量数据，利用大数据平台对数据进行挖掘及分析，然后对平台数据给予分析、处理，从而呈现结果，可以为教师和管理人员提供相关的参考，平台包括学生的考勤及作业完成质量，可以使教师对学生进行有效评价。所以，高职院校开展在线学习模式，基于大数据技术具有重要作用。想要以大数据模式为基础的在线学习模式发挥有效作用，软件需要对系统功能客户实际需求进行分析，切实以用户实际出发及时进行更新，从而有效满足师生教与学的需求。如综合分析学生的学习轨迹，针对性地为学生推荐感兴趣的新闻及学习资源。在线学习平台需要更加完善的数据库，如学习记录需要包括姓名、性别、学号、身份证号、电话、班级、院系、登录时间、登录时长、离线时间以及退出时间等，大数据可以有效掌握学习数据，可以为师生提供全面的数据整理结果[4]。

二、五年制高职学生的在线学习力发展现状

（一）高职学生在线学习力基本情况

五年制高职学生以初中为起点，和其他高职院校相比，学生知识量少，并且接受能力较低。当前网络已经实现全面普及，学生没有一定的自控能力，很容易受到网络环境的影响。学生无法全身心投入在线学习中，而在线学习与传统课堂教学存在较大差异，学生身边没有教师的监督，很容易分心。

另外，很多学生刚刚接触在线学习，无法快速进入状态，短期内无法提升在线学习能力。并且国内五年制高职院校在线学习模式开展过程中，注册使用、网上授课的并不多，部分院校利用世界大学城进行在线学习模式，通常都是将课件上传到学校网络平台，但没有将课件视频上传到平台中。该问题主要是在线学习平台功能不齐全、复杂，师生无法熟练运用，并且一些平台存在收费问题。在此环境下，学生更难对在线学习产生兴趣，无法有效提升在线学习力[5]。

（二）高职学生在线学习力培养及掌握

高职学生在线学习力主要包括在线学习动力、在线学习能力以及在线学习毅力。首先，高职学生在线学习动力较低，院校与教师并未重视在线学习模式的开展，学生无法有效参与到在线学习中，并且在线学习资源较少，学生无法快速掌握知识，很多课件视频只是单纯讲解知识，无法吸引学生的注意力。其次，学生在线学习能力弱。由于学生以往未接触过在线学习，通常是使用网络进行打游戏、看剧、网上购物等休闲娛乐。学生在线学习能力较低，不具备自主学习能力，初期在线学习，学生不清楚该如何有计划、有目标地进行学习。在线下教学过程中，教师会为学生制订学习目标，可有效引导学生学习。在线学习期间，学生需有扎实的基础知识，然后清楚自己的目标。最后，学生在线学习毅力。当前，自媒体发展迅速，短视频、直播风靡网络，网络环境复杂，高职学生极易受到网络不良风气的影响，学生观看课件视频没有耐心，无法产生兴趣。在线学习需要完成在线作业，学生如果没有认真观看视频，无法有效完成作业，容易降低学生总体评价成绩，久而久之，学生无法坚持在线学习。另外，院校也并未对学生在线学习进行严格要求，没有对学生产生一定约束。教师也无法及时监督学生，无法掌握学生在线学习情况，学生完全凭借自觉进行在线学习。此种环境下，学生很难坚持有效的在线学习[6]。

三、高职学生在线学习力的提升

（一）加强完善在线学习平台

国内外在线学习平台软件开发方及提供方需要不断提高调研能力，根据用户实际需求进行充分分析，持续完善软件平台相关功能模块，将云计算、物联网、大数据等技术广泛应用于在线学习平台上，为用户提供大量的学习数据，具备学习数据收集、整理、分析、查询、统计等功能，从而使教师更好地为学生开展教学，保证系统的易用性及有用性，最大限度满足师生的教学需求。当前，我国高职院校在教学过程中要特别注重在线学习及在线教育，加大力度投入在线学习平台软件，聘请专业人士对其进行系统操作的相关培训，从而保证教师和学生可以熟练使用在线学习平台的各种功能模块以及相关的操作，使学生充分参与到在线学习模式中。另外，院校需要配备专业的管理团队定期对在线学习平台的使用进行检查，制定相应的考核制度，如对教师的使用情况进行具体考核，任课教师需要加强考核学生的在线学习效果，保证在线学习平台发挥最大的效果[7]。

（二）加强完善在线学习平台资源

高职院校教师首先要意识到在线教学的重要性，只有教师清楚在线学习平台的价值、掌握在线学习平台的具体操作，才可以有效利用在线学习平台，为学生精心准备生动、有趣的教学课件，可以充分调动学生的积极性，使学生更好地理解知识。教师要充分利用在线学习平台资源，为学生制作优秀的课件视频，上传到平台供学生随时随地学习。院校也要不断更新平台资源，利用大数据技术，实时为教师、学生更新教学资源，保证满足师生各自的需求。另外，需要保证在线学习平台能够实时互动交流，一旦有学生提出问题，平台需要有教师进行及时解答，保证学生学习的有效性，并且需要及时批改学生作业，不断加强优化管理。在线学习平台要有专门解答问题的教师，从而提升平台使用率，只有保证学生的问题得到及时解答，才能有效提升学生的参与积极性[8]。

（三）积极完善教学考核形式

高职院校需要不断创新教学评价形式，针对在线学习平台，院校在对学生评价的过程中，可以采用传统教学评价及在线学习评价相融合的考核形式，提高在线学习评价考核比例，考核内容主要包括学生在线学习平台登录次数、每次登录学习时长、完成在线作业等情况。在线学习评价要具有及时性，使学生可以有效参与到平台进行学习，使其充分调动学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。一旦发现学生在线学习不及时、不主动，教师要及时进行教育引导，保证学生的有效参与。另外，教师要及时将课件及作业上传到平台，对学生开展在线直播授课，及时掌握学生在线学习数据资料，对学生学习情况进行详细分析，然后对学生课前、课中、课后，师生、生生、平台等多方面进行考核评价，全面掌握学生的情况，从而可以有针对性地开展教学[9]。

四、结语

高职院校及教师需注重在线学习力的培养，积极引导学生进行在线学习，为学生创造良好的在线学习环境。在线学习平台的使用，为师生提供海量的资源，建立良好的沟通机制，学生也会不断提升自身能力，为日后发展奠定良好的基础[10]。

参考文献：

[1]石雪，杨晓娟.混合式学习中大学生在线学习力影响因素研究[J].现代教育技术，2020，30（4）：95-100.

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[7]金慧，沈宁丽，王梦钰.《地平线报告》之关键趋势与重大挑战：演进与分析：基于2015—2019年高等教育版[J].远程教育杂志，2019，37（4）：24-32.

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[9]光霞.我国学习力研究十年[J].课程教学研究，2013（11）：17-22.