高职院校课程思政建设实践研究

黎乾坤

[摘           要]  以计算机应用技术专业为例，研究高等职业院校如何抓好专业教师主力军、课程建设主战场、课堂教学主渠道开展课程思政建设，切实承担好学校、教师、课程的育人责任，不断提高人才培养质量。

[关    键   词]  高职院校;课程思政;计算机应用技术专业

[中图分类号]  G711                   [文献标志码]  A                 [文章編号]  2096-0603（2021）41-0006-02

一、引言

课程教学是高校育人的主渠道和主阵地，每门课程就是主渠道中的一段渠、主阵地中一块责任田。高校应该认真落实立德树人的根本任务，以《高等学校课程思政建设指导纲要》（简称《纲要》）为根本遵循，完善课程思政工作体系、教学体系和内容体系，发挥教师主力军、课程建设主战场、课堂教学主渠道作用，守好每段渠、种好责任田，确实让所有课程都承担起育人的责任，不断提高人才培养质量。

二、课程思政的内涵和意义

2016年，文汇报一篇关于《上海高校：“思政课程”转身“课程思政”》的报道提出了“课程思政”概念。所谓“课程思政”，就是在专业课程中纳入那些能够引导学生树立正确价值观和世界观的内容。兰州大学王学俭教授认为：“课程思政，即将思想政治教育元素，包括思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等融入各门课程中，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响。”他归纳课程思政的本质是立德树人、理念是协同育人、结构是立体多元、方法是显隐结合、思维是科学创新。总之，课程思政就是以构建全员、全程、全方位育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育根本任务的一种综合教育理念。

课程思政将思想政治教育理论知识、价值理念及精神追求融入各门课程教学，于潜移默化中塑造学生的世界观、人生观和价值观，实现知识传授、价值塑造和能力培养相统一，解决专业教育和思政教育“两张皮”问题。所以，全面推进课程思政建设是高校落实立德树人根本任务的战略举措，也是全面提高人才培养质量的重要任务。

三、高职院校课程思政建设实践研究

（一）明确课程思政建设的目标和内容

根据《纲要》关于在全国所有高校、所有学科专业全面推进课程思政建设的要求，高职院校应建立健全课程思政建设的体制机制，使课程思政理念成为共识，全面提升教师开展课程思政建设的意识和能力，促进学校人才培养能力和立德树人成效的提高。

根据《纲要》要求，高职院校课程思政建设的内容是对学生系统进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育、职业理想和职业道德教育。

（二）科学设计课程思政教学体系

根据《纲要》要求，高职院校应该依据专业教学标准，针对公共基础课、专业教育课和实践课，建构以思想政治理论课为核心、其他课程各有侧重、互为补充的思想政治教育课程体系。特别要结合专业特点，研究专业课程的育人目标，充分挖掘、合理提炼专业知识体系中蕴含的思想价值和精神内涵。根据课程性质和特点设定思政教育目标，以学生为中心，以效果为导向，设计课程思政教学内容、教学方法、教学过程及评价体系，构建科学合理的课程思政教学体系。

（三）提升教师课程思政建设意识和能力

提升高职院校教师课程思政建设意识，学校要重视、有机制、有督查、有激励;二级学院要研究、有措施;教师要主动学习、积极实践，有责任意识和担当精神。提升教师课程思政建设能力可以从教师的思政教育理论素养、思政元素的挖掘融入能力、思政教育能力三方面加强落实。首先，采取送出去、请进来、校内组织等方式，分批次、多层次、多形式进行培训;发挥校内思政课教师的帮扶作用，通过跟班听课、专门辅导、共同研究等形式，帮助提升思政教育理论素养。其次，二级学院加强教研，组织教师互相交流、分享经验教训;组织教师参加专门的师资培训班或研讨班学习，学习其他学校教师的成功经验和优秀案例，提升挖掘融入课程思政元素的能力。最后，高职院校应组织邀请有经验的教师做专题思政教学能力辅导，或者安排教师外出参加培训及交流研讨;定期开展课程思政示范教学或比赛;教师主动向思政课教师学习、请教如何在知识传授过程中进行思想引导和价值引领;认真研究高职学生的认知规律和行为特点，尽量采用学生喜欢和愿意接受的教学方法，提高课堂思政教育的针对性和有效性。

（四）课程思政建设实践

专业课程是课程思政建设的基本载体。以计算机应用技术专业为例，高职院校应该结合工学类专业课程特点，在课程教学中重点培养学生的马克思主义立场观点与科学精神，提高学生正确认识问题、分析问题和解决问题的能力;注重培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。

1.设置课程思政育人目标

以WEB前端开发技术课程为例，高职院校要以计算机应用技术专业教学标准为依据，修订人才培养方案和课程标准，结合课程特点和教学内容，设置课程思政的育人目标为：培养学生掌握马克思主义立场观点方法;训练学生的科学思维方法;引导学生培育和践行社会主义核心价值观;培养学生的爱国情怀和民族自豪感;增强学生遵纪守法、诚实守信的职业道德;培养学生的安全意识、信息素养、工匠精神、创新思维和团队合作精神。

2.课程思政教学方法选择

教学有法，但无定法，贵在得法。高职院校教师要认真学习研究案例教学法、情景教学法、分组讨论法以及翻转课堂等教学模式和方法，熟练掌握各种教学方法的内涵与实施要求，将现代信息技术有效运用在课程思政教学中。同时，高职院校教师要主动研究高职学生的认知规律和行为特点，在课程思政教学中合理选择教学模式和方法;注重与学生在课堂及课余时间的交流，把握学生的思想状况、价值取向和心理状态，采用学生喜欢和愿意接受的教学方法，提高课堂思政教育的针对性和有效性。

3.课程思政教学案例

以WEB前端开发技术课程为例：教学一，课程导入，用马克思主义辩证法，以客观、全面、系统的思维、态度或方式观察事物、分析问题、解决问题。在教学过程中教师在做课程介绍时运用黄金圈法则，提出课程学习三问，引导学生思考：（1）为什么学习这门课？（客观因素：专业培养要求，自己必须要学;主观思考：自己为什么学习，激发内生学习动力）;（2）这门课程怎么学？（课程特点决定适合什么教学方法，学生个人喜欢或愿意教师选择什么教学方法）;（3）这门课学习什么内容，或者通过这门自己想学到什么？（课程能够提供的学习内容是什么，自己希望通过课程能学到什么）通过这三问，达到培养学生运用马克思主义辩证法分析、思考、解决问题的目的，努力做到解放思想、实事求是，坚持一切从实际出发，理论联系实际，具体问题具体分析。教学二，网站创建：Web网页设计与安全代码设计、安全防御技术。以习近平“总体国家安全观”、社会主义核心价值观为元素，在教学过程中要做到：（1）学生课前完成中国互联网发展情况和大学生网络行为调查。（2）课堂上教师以典型网络安全事例引入课堂内容。（3）介绍网络安全知识、安全法规和网络安全问题。（4）引导学生讨论如何提升大学生网络安全意识和能力。（5）学生讨论交流在网络安全防范方面自己应该承担的社会责任。以此达到培育学生的世界观、价值观、安全价值观念、危机意识，培养学生的爱国情感和民族自豪感。教学三，Javascript编程和交互网站开发，以工匠精神、合作意识、职业道德为思政元素，在教学过程中要做到：（1）教师介绍Javascript编程知识。（2）学生Javascript编程实训。（3）教师穿插实例，引导学生思考学习编程的意义，交流分享编程的感受。以达到培养学生严谨、一丝不苟、耐心、专注、坚持、精益求精的工匠精神;团队合作意识;遵守软件行业公约、知识产权保护等职业道德。选择三个教学内容，挖掘选择并融入思政元素，以合适案例为教学切入点，充分运用现代信息技术手段，创新教学模式和方法，提高学生的学习积极性，在潜移默化、润物无声中实施思政教育，达到育人目标。

4.课程思政建设考核评价

高职院校要建立健全部门（二级学院）、专业、教师、课程几个层面和维度的课程思政建设成效考核评价体系、监督检查和激励机制，探索制订或引入课程思政评价标准，将评价结果应用到部门考核、教师职称评聘、岗位薪酬、评优评先、培训进修等工作中，促进课程思政建设工作落地见效。教师要修订完善课程教学评价体系，实施教学效果和育人成效双标准评价，设计评价量化指标，增加育人成效的评价比重。同时，实行教学效果师生互评制度，从学生角度考察教师的育人工作和效果。

四、结语

课程思政建设是一项系统工程，高职院校要高度重视，做好顶层设计和规划，结合专业课程特点，分类指导、循序推进课程思政建设。教师应该强化育人意识，在课程中细化课程思政内容与目标，充分挖掘、有效选择思政元素并与教学有机融合，探索创新教育模式，不断提高育人质量。

参考文献：

[1]上海高校：“思政课程”转身“课程思政”[N].文汇报，2016-10-30.

[2]王学俭，石岩.新时代课程思政的内涵、特点、难点及应对策略[J].新疆师范大学学报（哲学社會科学版），2020，41（2）：50-58.

◎编辑 郑晓燕