新校园足球背景下足球课余训练的SWOT分析

王永生，高 峰，谢湘元

新校园足球背景下足球课余训练的SWOT分析

王永生，高 峰，谢湘元

华北理工大学轻工学院，河北 唐山，064000。

采用文献资料法、德尔菲法、AHP-SWOT分析法等研究方法，针对目前校园足球课余训练的指标体系进行研究，研究得出我国校园足球课余训练的优势大于劣势，机会大于威胁，主要表现在：（1）紧握国家对校园足球的支持力度日益增大的机会，扭转校园足球课余训练场地器材缺乏、校园人才输出保障体系缺失、校园足球教练员队伍的建设不足等劣势；（2）加快完善校园足球竞赛体制、创新多元化运转的校园足球人才培养体系、合理补贴校园足球人才培养费用；（3）立足于青少年足球后备人才培养模式战略选择，依靠校园足球学训结合的特点，激发学生训练热情和积极性，并逐渐完善和构建科学的校园足球课余训练模式。

校园足球；校园足球课余训练；SWOT分析；层次分析法

2015年国务院办公厅印发的《中国足球改革发展总体方案》，将“改革推进校园足球发展”作为一项专门任务和内容予以明确[1]，随着四级联赛的构建，也标志着校园足球被赋予培养竞技足球后备人才的责任[2]。校园足球不仅肩负起了振兴中国足球的重担，而且已成为建设体育强国、实现体育强国梦重要途径。与此同时，科学的校园足球课余训练体系呼之欲出。校园足球课余训练是以组织有一定足球特长且成绩突出的学生为代表队的形式，通过课余时间规范、系统的进行专门的足球训练，以提高学生的足球技术水平和运动能力，最终达到培养足球后备体育人才的目的。但随着学校体育日益备受重视，体育教师上课任务也随之日益加重，过多的投入到体育教学导致的是对训练知识认识的不足，缺少对项目规律的科学认识和把握，难以制定出科学的训练计划，最终使得校园足球课余训练效果较差与学校有获得优异竞赛成绩的需要之间的矛盾。鉴于此，以足球课余训练为立足点，借用现代管理学领域中的分析方法---态势分析法，分析校园足球课余训练的发展现状以及存在的主要问题，探索其发展趋势，促进竞赛的良性发展，为中国竞技足球后备人才的培养提供可参考性的建议。

1 研究方法

1.1 文献资料法

以“足球后备人才”“课余训练”“校园足球”“校园足球竞赛”为关键词，通过CNKI对相关文献进行检索，对前人的研究力求全面的进行归纳。

1.2 专家访谈法

采用半标准化访谈以及座谈会的形式，对10位中学一线骨干体育教师进行访谈（表1），主要了解的内容是当前学校体育发展现状、校园足球课余训练发展、校园足球赛制、体育教师的足球训练知识、学生的水平、学校对足球课余训练的支持力度等。

表1 中学一线骨干体育教师访谈一览表

1.3 专家调查法

表2 专家访谈一览表

对校园足球研究领域的10位专家（表2）分别进行了一次问卷和两次访谈。第1次主要是以问卷形式展开，对预设测评指标预筛选以确定指标的严密性和准确性，第2次通过面对面的访谈，以问卷反馈意见修改后的评价量表，根LIKERT五分量表法请专家们对各指标进一步评价，从而正式确立了校园足球课余训练的SWOT指标体系。在第2次的访谈中，把入选的指标按照层次分析法应用要求设计成表格，请专家们填写，用于计算各指标权重系数。

1.4 SWOT分析法

SWOT分析法广泛应用于战略管理领域，是由美国旧金山大学H.Weihrich教授于20世纪80年代初提出，操作过程要求综合考虑组织内部条件和外部环境的各种因素，进行系统评价、客观分析和科学判断的一种有效工具[3]。

1.5 层次分析法

The Analytic Hierarchy Process，简称AHP，20世纪70年代中期美国运筹学家托马斯.塞蒂（T.L.saaty）正式提出，是一种定性和定量相结合的、系统化、层次化的分析方法。

2 校园足球课余训练的SWOT分析

根据对相关文献研究以及专家访谈结果，明确S、W、O、T的指标因素强度，并构建SWOT模型，进一步对校园足球课余训练进行SWOT分析，这样可以减少甚至避免在决策时的主观性和盲目性，为我国校园足球课余训练政策的制定及策略选择提供更为合理的依据和参考。

图1 SWOT分析模型

2.1 SWOT层次划分

通过了文献研究、专家访谈、专家调查后所确立的校园足球课余训练指标体系，具体指标如表3所示。在第3轮的专家调查（一次问卷和两次访谈）中，按照层次分析法的要求，构建各层次指标的判断矩阵，按照本研究指标相对重要性标度进行量化评分。

表3 校园足球课余训练指标体系一览表

2.2 建立比较矩阵

（1）对专家调查的数据进行整理，根据专家对各项指标评分分布中数确立了每项指标的标度，依据AHP中1--9标度法建立比较矩阵，：为保证矩阵的一致性，并进行比较矩阵归一化特征向量及一致性检验。通过此矩阵评价影响课余训练当前发展的各因素的强度、相对重要性，得到比较矩阵（表4）（表5），如下所示：

表4 校园足球课余训练发展策略比较矩阵--A

*当（CR）i=（CI）i/（RI）i＜0.1时，认为比较矩阵的一致性是可以接受的（下同）

表5 校园足球比较矩阵--SWOT

（2）S、W、O、T 4组因素的层次总排序可以由它们各自的层次单排序归一化特征向量与A矩阵归一化特征向量相乘得到，如下表：

表6 各层次总排序计算结果一览表

根据一级指标层与总目标层一致性比率：CR=（α1CI1+α2CI2+α3CI3+α4CI4）/（α1RI1+α2RI2+α3RI3+α4RI4），可得知总排序结果反映各组因素强度具有可信性。

从表5可以看出优势策略选择的影响强度远远大于其他3组因素，但同时劣势强度对校园足球课余训练的影响也比较大，其值为0.215，比机会的影响强度大0.09。相比之下，威胁的影响程度较小，值为0.053。可以看出，SWOT中各子因素对于校园足球课余训练发展策略的影响程度：其中发挥学训结合（S2）的优势最为明显突出，影响强度最大，其次是青少年足球后备人才培养模式（S1）的优势和校园人才输出保障体系缺失（W2）的劣势，紧随其后的是“互联网+体育赛事”的推行（O3）的机会，紧接着就是场地器材的缺乏（W1）、忽视校园足球教练员队伍的建设（W3）的劣势及体育纳入升学的必考科目（S3）的优势。对于我国校园足球课余训练的威胁方面校园足球人才培养费用过高（T3）影响最大。

2.3 总优势、总劣势、总机会、总威胁强度的计算及策略四边形的构造

（1）通过层次分析法进行评估课余训练的各因素强度大小，以及各因素对课余训练产生的影响程度。令总Si、总Wi、总Oi、总Ti的计算公式分别为：

S=∑Si/ns，（i= 1，2，…，ns）； W=∑Wj/nw，（j= 1，2，…，nw）；

O =∑Ok/nk，（k= 1，2，…，nk）； T=∑T1/n1，（l= 1，2，…，n1）。

计算出X中学课余训练：S= 0.203，W= 0.071，O=0.044，T=0.017。

（2）以S、W、O、T为半轴，构建坐标系。其中坐标系中的S轴、W轴、O轴和T轴上分别定出总S、总W、总O、总T的对应点S1，W1，O1，T1，依次连接得到发展策略四边形，四个因素综合作用结果为四边形的重心P点，如下（图二）所示。此分析，重心的坐标在第1象限，其值为：P（x，y）=（∑xt/4，∑yt/4）=（0.032，0.006）{t= 1，2，3，4}

图2 课余训练发展策略SWOT四边形

从图2中可以看出，构建的发展策略四边形的重心在第一象限，因此应该采取SO策略，即课余训练应该充分发挥自身的优势，找出当前的机会，进行发展。

3 讨 论

3.1 发挥优势，抓紧机会，采取SO战略

从表6和图2看出目前课余训练的发展应采取SO战略，依靠自身的优势抓住当今时代大背景下的机会。

在发挥优势方面：（1）凸显学训结合的优势，学生不仅可以完成文化知识的学习，还可以通过足球课余训练，增强身体素质，参加较高水平的足球竞赛，成绩优秀者还可享受升学考试中的加分政策，甚至可以获得直接免试入学的资格，亦或者通过专门的体育升学考试，促使有足球特长的学生有更多的机会进入更好的高校进行学习、深造；（2）当前我国青少年足球后备人才培养模式在逐渐的发生转变[4]，在我国足球课余训练的发展中起到了重要的保障作用。我国传统的足球后备人才培养模式呈现出“规模小、数量少、质量差、成材率低”的现状[5]，导致国家队与职业联赛水平不高，为了改变这一现状，2009年体育局与教育部联合下发《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》，并且在《全国青少年校园足球活动的实施方案》中提出要广泛开展校园足球活动，从而培养全面发展、特长突出的青少年足球后备人才。国家将校园足球提升为国家战略，为校园足球的可持续发展提供了强有力的动力机制；（3）体育成为中考的必考科目，彰显出体育在学校教育中的重要地位，在2016年，教育部印发《关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》，首次在全国范围内提出“体育成为中考必考项目”的要求[10]，这不仅可以提高学校体育的地位，激发学生自我锻炼热情，促进学生全面发展，更为校园足球的健康持久的发展提供了良好的平台。

在机会方面：（1）随着校园足球的快速发展，国家陆续出台了推动校园足球稳定发展的一系列政策文件，并对校园足球活动发展的重要作用进行全方位的更新定位。国家体育总局与教育部加强合作，国家发展改革委员会、财政部等也出台了相应的推动措施；（2）对于校园资金的投入，尤其是社会各界对校园足球赛事的冠名和赞助持续稳定的在增加。随着校园足球活动的深入开展，我国校园足球竞赛的活动经费源也在逐步增多，开始有越来越多的社会机构、企业愿意向校园足球的赛事进行投入，过去由于校园足球赛事经费不到位而导致赛事被迫终止的情况大有好转[6]，在校学生人均占有足球体育资源的数量也在日渐增多；（3）处于互联网时代的今天，“互联网+体育赛事”也越来越风靡，为校园足球赛事的宣传起到了极大地推动作用，极大的吸引的当前青少年的眼球，比赛中运动员表现出的顽强拼搏的精神以及体育竞赛的魅力，激发学生的运动兴趣及参加竞技比赛的热情，促进更多的学生参加训练，有利于足球课余训练开展的更为顺利。

3.2 认识劣势，重视威胁，警惕WT形势

从表6中可以清晰地看出，课余训练发展的劣势也较为突出，无论是校园人才输出保障体系缺失、器材设备短缺、忽视校园足球教练员队伍的建设等问题，是当前制约学校体育课余训练主要的几个因素：

（1）校园人才输出保障体系缺失，虽然近些年关于校园足球人才特招高校的数量以及规模有所提高，根据校园足球运动员注册数量相比不足1%，面对如此显著的数据，还不具备有完善的输送体系和相关政策。关于校园足球运动员的流向问题，是我国目前足球课余训练的羁绊之一，这是我们在竞技后备人才输出体系不完备所间接导致的必然结果；（2）校园足球教练员队伍的建设体系不成熟，课余训练和竞赛的发展进程差强人意。近几年来，虽然国家及地方对校园足球发展的重视，各地方也加强了青少年足球教练员的培训，并组织了全国青少年足球教练培训班、中国足协D级教练员培训班、全国青少年校园足球骨干师资国家级专项培训等一些培训，但由于时间因素的限制，每次培训时间较短，短期内的培训就想成为一名高水平教练员也不现实[8]；（3）在学校体育的瓶颈当中，场地器材已经是一个老生常谈的问题了。在农村的中小学，场地器材的不足是影响校园足球课余训练的主要问题，场地器材的质量和数量直接影响着足球课余训练的规模和训练质量。虽然当前学校体育现状有所改善，但大部分学校由于资金问题，依然缺乏体育器材，或者拥有较差质量的器材设施[7]，而在城市的中小学中，资金器材的条件大大提高，但足球对于场地的要求是较为严格，在很多寸土寸金的一线城市，校园的面积与学生数量的矛盾成为校园足球发展的最大的障碍，这在很大程度上制约着校园足球的发展，在阻碍着校园足球课余训练的顺利进行。

随着当前活动的进程不断深入，这些问题必然会得到缓解。但对于校园足球课余训练的威胁也不容小视，尤其是当前校园足球人才培养费用过高，这一现象的关键因素，如何建立校园足球资源的合理投入保障制度，是当前校园足球研究领域乃至全体学校体育、教育工作者面临的重要课题，主要标下为以下两点：（1）校园足球竞赛体系体制还有待完善。由于我国校园足球起步较晚，研究也相对滞后，尤其是赛事体制并不完善，主要体现“竞赛目标不够统一、组织结构不够合理、赛事系统不够完善、竞赛资源不够丰富以及规章制度不够健全[9]”等，此外，对于全国赛、国际邀请赛、出国交流赛等高规格赛事的组织、管理、监督、检查机制还没有及时建立起来等等问题，还存在着很多的系统漏洞和制度缺陷，这极大地影响了我国校园足球健康持久的发展；（2）校园足球人才培养体系的单一化运转。我国目前校园足球人才培养体系为单一化运转模式，即校园足球运动员直线培养，在培养过程中没有融入多元化的培养手段，也没有为校园足球运动员人才培养过程中可能出现的种种问题提供更多的保障。

4 小 结

基于国家层面发展校园足球、学校体育的政策红利，校园足球课余训练的体系构建也将迎来新的发展契机：（1）要进一步吸引社会各领域的资金注入，完善场地器材和教练员的队伍建设，充分发挥学训结合的优势，优化学生运动员的选拔策略，科学的搭建竞赛平台，以此保障校园足球人才培养和输出体系；（2）以科学的、可持续发展的理念确立校园足球课余训练培养目标，构建合理规范的校园足球训练模式，完善校园足球课余训练的领导组织结构和管理制度，实现校园足球课余训练系统多元性、层次性；（3）借鉴跨项选材的先进理念，坚持宁缺毋滥的原则，“校园足球课余训练”要建立与“校园足球”相对立的培养模式，即精英化，精准化，而非普及化、大众化；（4）优化师资，提高对教练员培训质量，改革校园足球课余训练教练员的引入政策，在一定程度上摒弃学历门槛，推进校园足球教练员的专业化进程；（5）推进校园足球文化建设速度，加大宣传力度，塑造浓厚的足球氛围，不断提高学生的足球文化素养。同时，创新校园足球校本课程，在普及中选精英，在大众中挑人才。

[1] 新华网北京3月16日电.中国足球改革发展总体方案[EB/OL]. http://news.xinhuanet.com/2015-03/16/c_1114653179.htm．

[2] 张 辉，张廷安.我国布局城市校园足球竞赛体系的研究[J].北京体育大学学报2012，35（10）：134～135.

[3] 俞世军，文 静.高校高水平运动队的SWOT分析及发展策略[J].黑龙江高教研究，2008（04）：66～68.

[4] 刘 雨.校园足球的教育价值及其实现途径[J].首都体育学院学报，2019，31（05）：417～421.

[5] 毛振明，刘天彪.校园足球实施一年来的成绩、经验与问题[J].武汉体育学院学报，2016，50（03）：5～10.

[6] 李卫东，等.青少年校园足球竞赛体系发展模式的构建[J].武汉体育学院学报，2013，47（02）：87～89.

[7] 刘海元.我国青少年校园足球改革发展情况及对当前主要问题的思考[J].首都体育学院学报，2018，30（03）：209～211.

[8] 杨献南，吴丽芳，李笋南.我国青少年校园足球特色学校管理的基本问题与策略选择[J].体育科学，2019，39（06）：51～55

[9] 张细谦，张仕宜.核心素养导向下体育与健康课程实施路径的优化[J].体育学刊，2018，25（02）：76～79.

[10] 钟 勇，毛振明，等.论“新校园足球”的顶层设5——以“一校一品”和“1＋X”为灵魂的新校园足球课程教学模式[J].武汉体育学院学报，2018，52（01）：20～23.

SWOT Analysis of Extracurricular Football Training under the New Campus Football Background

WANG Yongsheng, GAO Feng, XIE Xiangyuan

Qing Gong College, North China University of Science and Technology, Tangshan Hebei, 064000, China.

By using the methods of literature, Delphi and AHP-SWOT analysis, combined with the current situation of campus football in China, this paper studies the index system of campus football after-school training, and concludes that the advantages of campus football after-school training in China are greater than the disadvantages, and the opportunities are greater than the threats, which are mainly reflected in: (1) grasping the increasing opportunities of national support for campus football, and turning around The disadvantages of campus football after-school training field lack of equipment, the lack of campus talent output guarantee system, the lack of construction of campus football coach team, etc.; (2) accelerate the improvement of campus football competition system, innovate the diversified operation of campus football talent training system, and reasonably subsidize the school football talent training cost; (3) based on the youth football reserve talent training mode strategic choice Based on the characteristics of the combination of learning and training of campus football, the enthusiasm and enthusiasm of students' training are stimulated, and a scientific after-school training mode of campus football is gradually improved and constructed.

Campus football; Campus football after-school training; SWOT analysis; Analytic hierarchy process

G843

A

1007―6891（2021）06―0131―05

10.13932/j.cnki.sctykx.2021.06.29

2020-02-29

2020-03-13