基于双元学习的新创企业持续创新能力研究

2021-11-30喻细花

经营者 2021年13期

喻细花

（同济大学经济与管理学院，上海 200092）

持续创新能力是影响新创企业综合性发展质量的重要能力，在当前双元学习的突出价值得到明确的情况下，双元学习的重要价值得到最大限度的凸显，因此，很多新创企业都较为关注双元学习活动的优化。

一、新创企业的特点

新创企业的创业时间较短，其形成原理大多建立在不可预测的商业机遇之上，通过各种类型资源的整合，实现对企业法人资格主体的有效明确，并使各种类型的商品与服务得到创新推广。新创企业受经济基础和市场资源的限制，其获利需求较为迫切，成长战略的主要目标集中于获利性质的活动。新创企业处在初步发展阶段，其成长时间为42个月，因此必须通过不断地创新经营管理工作机制，更好地把控各类发展机遇，提高自身的市场竞争力。

二、新创企业持续创新的特点

由于新创企业的运营经验较为有限，不断地创新管理方式显得尤为重要。新创企业的创新成果会较为直接地展现在技术和产品的创新上，在多元化创新主体的整合之下，员工个体的创新行为会直接促进新创企业的发展。新创企业的员工构成情况较为复杂，但无论员工类型存在多大差异，其获取和利用专业知识的诉求都十分突出，只有对新型技术和产品的创新进行推广，才可以保证新创企业的创新性行为得到足够的认可，以便在员工主动性得到有效调动的情况下，满足创新性资源的配置需求，为员工创新行为的激发提供帮助。由此可见，新创企业的持续创新需要获得多方面的支持，双元学习等活动的开展可以为新创企业维持创新工作可持续性提供有力支持。

三、双元学习对新创企业持续创新能力的重要积极意义

探索性学习和利用性学习的结合可以使新创企业的各类创新行为获得高水平的支持。在企业开展双元学习的过程中，不同类型的学习方式会逐渐具备统一性。从新创企业的发展战略来看，新创企业存在的时间越长，其获得各类社会资源的机遇就越广泛，因此，可持续发展是保证新创企业不断提升创新能力的关键。在当前理论界较为关注双元学习的先进性的情况下，探索性学习和利用性学习越来越具备平衡统一的特征，尤其在双元学习团队得到高水平组织的情况下，集体智慧的重要作用将得到充分显现，双元企业持续创新的突出价值也将在这一过程中得到明确。

四、基于双元学习的新创企业持续创新能力建设存在的不足

（一）员工学习和创新自主权存在不足

部分新创企业虽然进行了双元学习相关活动的探索，但对于员工创新行为的实际情况督查不够严格，制度的设计无法为员工的创新提供规范化指引，也使得员工的学习行为难以积累更多的经验。一些新创企业的员工在开展创新活动的过程中，简单地根据新创企业的发展经验和盈利需求进行创新自主权设计，未能实现对个体行为约束引导方案的创新，导致双元学习活动的开展无法充分关照员工的创新自主权，不利于个体主观能动性的充分开发。部分新创企业在进行员工学习与创新行为设计的过程中，对于个体自主决策情况的重视程度较低，缺乏对挑战性工作的科学规划设计，最终导致员工的主动型人格难以得到高水平的构建，无法在创新自主权配置方面取得更大成效。

（二）员工个体创新意愿未得到足够重视

部分新创企业虽然鼓励员工参与创新行为，但缺乏对人本理念的有效贯彻，导致员工的创新性行为依然在企业的统一领导下开展，无法保证个体创新的意愿得到明确，也使得员工的个体行为无法实现高水平的引导。一些新创企业虽然进行了双元学习理论的研究，并具备对员工个体创新意愿建设工作的重视，但未能实现对个体学习行为特征的有效研究，导致员工的关注重点依然停留在企业的营利性行为上，无法实现对新观点和新事物的有效开发应用，也使得员工的求新欲望无法得到激励，难以在满足员工个体创新欲望的基础上，全方位开发出员工创新性行为的价值。一些新创企业双元学习活动的开展缺乏对员工新知识掌握情况的有效研究，未能针对已有事物进行创新行为的合理设计，导致双元学习方法的设置无法保证具备足够的合理性，难以在满足个体创新需求的基础上，有效提升新创企业的持续创新水平。

（三）员工学习和创新行为缺乏科学的激励引导

部分新创企业在双元学习活动组织设计的过程中，对于国家创新驱动的相关战略研究不够充分，未能结合国家的战略理念制定创新性活动的部署策略，导致创新性活动的重要价值无法得到明确，也使得员工的学习行为和创新行为难以得到高质量的引导。部分新创企业虽然对员工的学习活动进行了组织，并制定了相应的激励手段，但缺乏对个体行为影响因素的全面总结，导致个体的创新与新创企业的全面发展需求对接不够精准，无法在全面整合新创企业员工创新能力的基础上，实现对双元学习突出价值的有效开发。

（四）技术机遇的分析存在不足

新创企业的持续创新水平在很大程度上取决于对技术机遇的把握，但是现有的一些新创企业在进行技术机遇分析的过程中，缺乏对技术创新背景条件的详细研究，未能对模仿性行为进行科学定位，与创新相关活动合作的组织存在不足，无法实现对技术创新成果的有效把控，最终导致分析的结论无法具备更高水平的应用价值。

五、新创企业持续创新能力的优化培育策略

（一）提高员工学习和创新自主权配置水平

新创企业一定要结合双元学习的成功经验，对学习行为和创新行为的辩证性关系进行总结，并保证创新活动可以具备足够的标准性，以便在创新行为得到有效鼓励的情况下，更好地提升个体创造性行为的引导质量，为员工创新自主权的获取提供帮助。要加强对员工学习性质活动特点的研究，尤其要对影响个体创造性的各方面因素加以总结，使员工可以在参与学习和创新行为的过程中，严格按照主观意愿开展创新工作，确保创新行为具备更高的积极性。新创企业需要按照双元学习的需要，对各类授权行为进行合理设计，尤其要对员工的创新性思维进行有效鼓励和肯定，使员工可以严格按照自主创新的方式参与知识学习活动，为新创企业不断掌握新的发展机遇提供帮助。

（二）充分尊重员工的个体创新意愿

新创企业在进行员工创新行为引导的过程中，一定要实现对人本理念的重视和贯彻，尤其要对员工个体行为的主动性加以维护，以便在个体行为得到有效引导的基础上，提升创新性行为的针对性，并保证个体创新行为能够获得足够的尊重。要结合双创学习的理论研究成果和实践经验，对员工个体创新意愿进行维护，要分析新事物和新观点对个体创新行为的重要支持性作用，使个体的求新欲望可以得到尊重和满足。新创企业在引导员工开展创新的过程中，还要重视已有事物，提升员工对当前事物的理解深度，以便在各项知识和技能得到有效整合的情况下，增强员工创新行为的获取感和成就感。