小学线上教学管理实施路径例谈

2021-11-30江苏省太仓市高新区第四小学

青年心理 2021年18期

关键词：学习态度教学管理作业

江苏省太仓市高新区第四小学李华

在“停课不停学”政策的号召下，我市“名师空中课堂”应运而生，如何保障线上学习的学习质量，我校在此次线上教学管理的实践中探索出以下几条路径。

一、明确管理要求，统筹部署全员上阵

一所学校的精准管理直接决定学校的站位高度。疫情阶段，线上教学是维系师生教与学关系的唯一桥梁，如何凝聚全体师生的力量，发挥最大的管理效益，更是考验着学校的管理能力。

（一）校级整体规划，全面统筹定计划

学校层面而言，自上而下实施线上教学管理，能有效为线上教学的起航掌舵。第一，自上而下，全面分工。响应本市线上“名师空中课堂”的号召，从校教导处、班主任、任课教师至装备保障，全面做好细致部署，是线上教学顺利进行的第一条保障。第二，以班级单位，确保上线率。线上教学的实施以班级为单位的落实和部署是最直接、最高效的。在此期间，由班主任对家长开展线上宣传，全面发动学生准时参与学习，全程督促学生完成各项学习任务，给学习提供最根本的保障。第三，教学清障，集结优秀经验。线上教学的管理要从根本上作出决断、给予一线教师解决策略。鉴于隔空批阅的问题，我校以教研组为单位进行“作业批阅大家谈”的方法交流，并对软件的利弊进行分析。“教师助手”“QQ作业”“人人通”等多种作业批阅软件给老师提供了选择，且切实解决了老师线上作业批阅的难题。第四，明确原则，保护学习兴趣。过重的课业负担，使孩子失去了自主支配时间的可能性,扼杀了学生的学习兴趣。我校积极响应国家号召，明确要求中高年级笔头作业时间控制在20分钟，低年段学生不留书面作业，以口头作业和阅读为主，以此保护学生的学习兴趣。

（二）借力基层干部，多方联动守质量

线上教学中，课后指导质量同样影响着每个班级的学习质量。首先，确保教师上线率。学校要更好地指导学生，首先要保障任课教师的听课率。教研组长、年级组长是每所学校的核心力量，肩负着上传下达的使命。为确保老师在组内的听课效率，我校主要以集体反馈与单独沟通双管齐下，确保老师的全面上线率。其次，坚持每日反馈。空中课堂的教学面向全市学生，学习方法指导和学习能力培养无法顾及各班班级学情。各年级由备课组长带领，关注授课过程和内容，及时了解本年级线上教学内容进行调整和作业设计应是老师每天的功课。最后，分学科、分年级每日上报各班作业布置内容及完成情况，使得各科的线上指导实施以及各班学生线上情况更加通透，从而便于学校不断优化校内管理措施。

从学校管理层面至基层管理层面再到教师层面，一岗一责让所有师生全面、全员、全程参与，管理全覆盖，保证线上“空中课堂”的教学实效。

二、形成教育合力，发展自主学习能力

教育家苏霍姆林斯基曾说: “最完备的教育模式是‘学校—家庭’教育，学校和家庭是一对教育者。”线上教学让学校和家庭这对教育者同时上线，而教育教学管理下的最高境界是让学生形成自主学习的能力，若能在指导学习上获得家长助力，与线上教育形成合力，则不失为发展学生自主学习能力的最佳契机。

（一）给予标准，端正学习态度

线上教学过程中，家长承载着传递线上教学和学习任务的工作。由于学生学习能力不同，家庭背景也不同，因而家长指导学生学习的能力存在着差异。经实践，一套作业等第标准能有效地让学生以端正的学习态度对待每日的学习任务，家长能精准、有效地助力任课老师指导自己的孩子完成学习任务。以四年级其中一语文班为例：作业等第标准A★全对且书写整洁美观；A一次性全对，书写整洁；A-错误1处且书写工整；B错2处作业干净；B-错误多于2处，书写工整；C错误多于5处；C错的多，且字不工整。这样的作业标准让家长看了就明白，对照就能执行，学生也能对照作业标准去努力，逐步端正学习态度。

（二）细心指导，发展思维能力

线上教学中，教师指导学习的细致与否直接决定了家长的参与程度。答案核对式的线上作业指导，对于不擅长指导学习的家长会导致其指导孩子学习时简单粗糙，培养出来的孩子对答案的关注胜于对过程的思考。而基于学生的学习困惑进行单独指导与集体反馈相结合的作业指导，学生的学习来得更有效。第一，提供步骤。分解思考步骤，提供每一步思考的依据，一来慢慢启发家长的思路，二来教会了家长指导学习的方法。第二，微课巩固。对于学生共同的难点，老师录制对应解决问题的微课，更能直观清晰有针对性地指导学生化解学习难点。第三，复听视频。线上课堂上听不明白的知识点，可以指导学生复听上课视频，消化学习内容。坚持集中指导与导读指导相结合，发展培养学生的思维能力。

（三）数据评价，训练学习毅力

作业是检测学习效果最快捷的方式，为此，我校每天将学生的作业等第记录下来。从每位学生作业等第反馈的数据能清晰地了解每位学生的学习动态。起点较高的学生，则能促进其每次向前一次的等第保持或突破，保持一贯认真的学习态度。对于等第起点较低的学生而言，只要每次作业努力一点，超越上一次的等第，就是进步。通过呈现每天作业等第的数据，给予学生学习期待和奋斗目标，不断激发学生努力完成下次一的超越，让教师对每一个孩子的学习情况了然于心，更能训练学生保持细致的学习态度坚持做好每天的学习任务，训练学习毅力。

（四）诵读为辅，激发学习兴趣

我市的线上教学比较规律，以语言类学科为例，除“空中课堂”中的笔头作业，每周阅读指导课后会有一次相对自主的作业，例如阅读。有研究表明，大声朗读是培养语言素养最简单的途径，教师适度安排类似朗读类的作业，可以是学过的课文，也可以是新课文的朗读，抑或是课外的美文诵读。其他科目可安排英文朗诵、数学的讲题训练。只要给予评价标准，让学生进行自我评价，你会发现学生朗读更投入了，声音更自信了，能读出文字背后的感情了。这样的口头作业既不需进行复杂的思考，又能很轻松地完成，学生喜闻乐见，自信心随自我朗读的过程得到释放，缓解了线上学习的倦怠，激发了学习兴趣。

三、把握真实学情，做好有效教学衔接

线上教学的结束，随之而来的是线下教学的开始。如何指导教师有效地帮助学生完成线上线下学习的过渡，是学校管理的首要工作。

（一）问卷调查，基于数据反馈

为了更深入地了解此次线上教学实施方案的有效性，我校深入班级，对全校1080位学生家长开展了问卷调查，从学生每天作业完成情况以及教师的教育指导效果进行调查，在问卷反馈中家长对我校教师线上教学阶段的指导都给予充分的肯定。实证数据的反馈，有效地证明了我校此次管理举措成功，反馈也是对教师本阶段线上教学的肯定，为新学期教师线下工作打下了良好的工作基础。

（二）摸底学情，制定衔接计划

从线上回归学校，把握了学情，才能有针对性地开展衔接教学。基于原生态调研，我校教师开展分析、研讨，充分了解班级学情，将网课的知识进行系统性地归类，了解学生薄弱点、欠缺处，以便针对性施教，真正做到查漏补缺，从复习内容的安排到课时的规划，行之有效。

（三）找准根源，调整教学方法

线上教学的授课模式已默默改变了学生的学习方式，从校园课堂的生生互动到以听讲为主，学生思维能力相对弱化。适度调整教学习方法，缩短线上学习产生的能力差距，教师的指导显得尤为重要。课堂活动讲练结合，不仅要精炼、有梯度，更要运用启发式教学，留足在线思考的时间，重视学习内容的巩固与消化。往往介于学困生和优秀学生之间的并不是一个标准答案的距离，而是一道解题路径，指导学生说清楚，才能培养出有思维力、表达力的学生。