如何在初中生物教学中提高学生的探究能力

山东省青岛市第四十二中学 孙安娜

教师在进行初中生物的教学时，根据教学的具体要求，展开生物知识的教学活动。学生通过学习，增加对生物知识的理解，促进自身探究意识的提升。基于此，本文简要介绍该教学的作用和存在的问题，重点对实际教学过程中提高学生探究能力的措施进行研究和分析。

教师针对初中生物的教学，需要平衡好理论和实践的比重，在进行生物理论知识的学习时，还要开展相关的实践活动，以此来增进学生对生物知识的理解和掌握，并激发学生探究意识的提高，促进学生能力和水平的提升。针对影响教学质量的问题，教师要采取措施，保证教学的效果和效率。

生物具有知识性和趣味性，教师进行有效的课堂教学能够提高初中生对生物知识的认知能力，从而能够提高初中生学习水平，也对培养他们的综合能力等具有重要的作用。初中生物学科的教学目的主要在于提高学生的学习兴趣，从而使初中生对生物知识的理解与掌握程度加深，达到培养学生的探索能力的目的。教师需要在初中教学过程中找到合适的策略来培养学生的探索能力。

一、初中生物教学的作用

初中教师通过开展生物教学，使学生掌握生物知识的内容，完善学生的知识结构，学生在学习过程中认识生物的科学规律，并形成独特的思维意识，促进自身理解和分析能力的提升。教师带领学生开展学习和实践活动，针对生物知识原理等方面的学习，选择合适的方式进行教学，使学生养成良好的学习习惯，利于提高其动手操作能力。

二、生物教学过程中的问题

（一）教学设计

教师在开展初中生物教学，制定教学设计时，由于生物理论知识的教学内容较多，而忽视教学实践的设计，无法满足学生的发展需求，受到此方面因素的影响，学生对生物知识的理解和认识不足，影响学生素养的形成和提升。

（二）生物实验

初中生物教师在教学过程中，针对其实验方面，整体的认知和理解不够全面，教学的侧重点存在问题，生物课堂教学的质量和效果较差，不利于学生动手操作能力和实践能力的培养。教师过于重视实验操作，忽略其结果，使学生学习效率降低。

（三）学生体验

初中教师在进行生物教学时，由于忽视了学生在课堂中的主体地位，影响学生创新能力和探究精神的培养和激发，学生的学习积极性较低，课堂实践的参与程度不高，在学习生物知识时，无法获得较好的效果，影响学生对生物知识的学习和记忆。

（四）课外活动

针对初中生物教学，教师缺乏对课外活动的重视，导致学生对生物知识的探究范围有限，整体的学习热情受到影响，学生的自主性较低，阻碍学生探究能力的提升，影响学生对知识的理解和认知。

三、初中生物教学中提高学生的探究能力的措施

（一）完善教学设计

初中生物教师通过开展探究教学来促进学生能力的提升，要做好教学设计工作。首先，在设计内容方面，在进行生物理论知识教学的同时，开展相关的实践操作，通过此方式来稳定学生的发展进程，保证学生学习生物知识的效果，并加强其对知识内容的掌握，促进学生素养的大幅度提高。然后，教师根据学生的学习需求，对教学设计进行完善和优化，提高其使用的合理性，保证生物教学的质量，针对相关知识的学习，采用实验的方式来解决，有效降低学生学习的难度，提高学生学习的主动性。最后，教师在教学设计完成后，选择合适的教学模式和教学方式来展开具体的生物教学活动，以此来提高教学的质量，促进学生学习水平和能力的提升，针对课堂教学中出现的知识问题，教师带领学生通过实验解决，并以此激发学生的探究精神。

（二）开展实验操作

初中教师在带领学生进行生物知识的学习时，需要增进自身对实验教学的重视和理解，以此来调整教学的模式和教学的内容，提高教学的整体质量，促进学生学习能力的提升。在教学实验过程中，教师在教授操作技能之后，注意培养学生的自主性和主观能动性，引导学生自行进行实验，教师从旁进行指导和辅助。通过此方式可以加深学生对实验内容的掌握和记忆，提高学生的学习效率，在研究和分析过程中，还有利于学生形成独特的思维意识，并激发学生的探究精神，保证实验的效果。在此过程中，教师带领学生进行实验的分组活动，通过分组来进行操作，在培养学生动手能力的同时，促进学生之间的协调合作和沟通交流，通过合作探究的方式来进行学习，保证学生实践的质量和效果，提高其操作过程的规范性和标准性，推进学生的健康发展。

教师选择高效的教学模式来开展生物知识的实验，比如：针对细胞的生活实验教学，在该活动开展前，需要制定详细的实验内容，保证教学的效果。教师在带领学生进行具体的操作时，需要为学生做好准备工作，通过观察细胞的各个方面，查看细胞的形态结构和功能，将获得的结果进行记录，并展开交流，通过此方式来提高学生的动手能力和对于细胞结构的认识。教师采用实验探究的方式展开该课程的教学，为学生营造良好的实验环境，并通过引导学生参与来提高学生学习的主动性，保证学生学习生物知识的效果，提升学生的观察和总结能力。

（三）重视学生体验

教师在进行初中生物的教学时，要为学生营造良好的课堂氛围，以学生为课堂教学的中心，重视学生能力的培养，并为学生带来较好的学习体验，以此来提升学生学习生物知识的积极性，采用多种方式来展开教学，从而打造高效率的教学课堂，获得较好的学习效果。在此过程中，教师带领学生展开生物知识的实践探究活动，以此来培养学生的思维。教师针对学生的学习需求，在教学过程中，重视引导学生积极提出生物知识方面的相关问题，并在教学中解决这些问题，促进学生能力的提高，建立起生物知识与学生生活的联系，增加学生在知识探索过程中的热情，并增进学生的体验和感悟。教师在进行较难知识的教学时，根据学生探究能力的发展要求，为学生创建良好的知识研究氛围，保证学生获得较好的探究合作体验，确保整体实践活动的效率。

教师根据生物教材的教学内容，展开具体的教学活动，比如：在进行植物蒸腾作用课程的教学时，教师带领学生展开自主学习，学生自行设计实验的问题和内容，教师提供有效的帮助，并使学生明确实验操作过程中需要注意的相关事项，了解最终实验的目标。学生自行进行分组，并展开植物的观察工作，通过思考和交流，寻找出最佳的操作方式来查看绿色植物能不能进行蒸腾作用，在通过观察和操作后，针对得到的实验结果进行探讨和研究。通过此方式展开的实验，最大限度地保证了学生的操作体验，并有利于提升学生的实验操作和设计能力，采用动手操作的方式，使其对问题进行探究，并保证实验过程和设定的可行性。该方式还可以促进学生的思考，为其加深实验的印象，满足学生的好奇心，并提高其对相关生物知识内容的兴趣，通过一系列的实验活动，有助于学生操作能力、创新能力和观察能力的提升，从而推进学生综合素养的提高。

（四）加强课外活动

教师在开展生物教学活动时，针对各方面因素对教学质量的影响，重点展开课外活动方面的教学，通过此方式来为学生提供生物知识学习的空间，并提高学生的学习兴趣，增加其自主性，保证其思维意识的发展，采用活动的方式，使学生掌握相关的生物规律，理解其主要的知识内容，保证学生对其内容的理解。教师在教授学生学习生物知识时，为学生提供探索的方向，使其感受到探索的魅力，以此来激发整体的学习欲望。

教师在开展教学活动时，主要培养学生形成良好的学习习惯，并进行相关的操作活动，加快学生对生物知识的理解速度，促进学生独特思维的形成和发展。教师通过将教学活动与日常生活进行有效的结合，来使学生感受生物与生活的联系，并展开思考和联想，促进学生理性思维的养成。在教学完成后，为学生展开相关生物知识的课外拓展，在此过程中，使学生感受到学习生物的重要性，增加学生对生物知识的积累，拓宽学生的眼界，增加学生的知识储备，有利于学生对生物知识的学习，提高整体的学习效率。教师利用课外知识和课后延伸的优点，来丰富学生对生物知识的理解，使学生领会到学习生物知识的趣味性，通过课外活动，来使其建立完备的生物知识系统。教师要重视为学生树立良好的生物知识学习态度，并不断提升学生的学习能力，确保学生的全面发展。

总而言之，初中教师在开展生物教学时，对于学生探究能力的培养需求，需要制定科学、有效的教学方案，并带领学生展开生物知识的实验，通过此方式来提升学生的动手能力和实践操作能力。为激发学生的积极性，在教学完成后，展开一系列的课外活动，促进学生实践技能的增长。