小学音乐慧学课堂有效教学策略

山东省滨州市邹平市梁邹小学 李秀静

小学音乐慧学课堂的构建，意在通过交互式白板、学生移动终端等科学技术引导小学生培养主动学习的意识，激活他们的音乐细胞，帮助他们掌握音乐学习的方法，提升学习能力和音乐感知力。从教学实践来看，由于小学生的理解力、注意力和规则意识较弱，音乐慧学课堂的构建存在一些问题。在此背景下，本文从五个角度探究了小学音乐慧学课堂的教学策略，希望对相关教学及研究有所帮助。

一、游戏教学法引导学生学会学习

慧学课堂的构建不在于使用多少先进的设备和技术，而在于能否帮助学生掌握学习方法，学会智慧学习。考虑到学生的年龄小、身心发展不成熟等特点，我认为游戏教学法的应用，能够行之有效地助力音乐慧学课堂的构建，引导学生掌握音乐学习方法。

例如：教师可以通过“自制打击乐器”的游戏，引导学生学会认识新乐器。教师可以这样导入课堂：“同学们，大家想一想平时都看到过哪些打击乐器呢？我们的生活中哪些东西通过打击就可以发声？”乐乐说：“我见过钢琴，敲桌子就可以发声。”贝贝说：“钢琴不是打击乐器，大鼓是打击乐器！”然后，教师可以这样介绍本次游戏：“大家说得都很好，今天啊，我们玩一个自制打击乐器的游戏。我们的面前摆着完全相同的五个杯子，下面请各位同学为纸杯倒入不同高度的水。很好，现在让我们试试敲响这五个杯子吧！”随后，教师继续引导：“同学们，除了杯子之外，我们还能敲响什么呢？咱们这堂课的主题是认识乐器，老师想跟大家说的是，任何一种乐器都有自己的发声原理，大家想不想知道乐器是怎么发声的？”这样一来，学生自然就明白了认识乐器需要认识乐器的发声原理。再如：舞蹈练习也是音乐课堂的重要组成部分，学生在练习舞蹈之前，需要做好准备工作，但是不少学生相关意识较弱，教师可以和学生玩“小小模仿家”的游戏。在热身环节之前，音乐教师先播放一段小朋友做准备锻炼的微课，然后让学生通过观看视频，总结出这位小朋友一共做了哪些动作，这些动作分别有什么要点，稍后比一比哪位学生说得更全面、更准确。这样一来，学生不但提高了舞蹈安全意识，还自主学习了几组简单实用的准备动作。

二、交互式白板技术助力学生自学

小学生的注意力容易分散，在一定程度上影响了他们的慧学效果，因此交互式白板技术走进音乐慧学课堂能够增强音乐课堂和学生自学过程的趣味性，增强学生的体验，激发他们的音乐学习热情。

一方面，音乐教师可以利用交互式白板技术深入浅出地进行难度较大内容的教学。例如：对于小学生而言，识乐谱、根据乐谱学唱歌曲难度系数较高，那么音乐教师不妨把要学习的歌曲曲谱通过交互式白板技术制作成音乐小游戏。以《卖报歌》为例，音乐课程正式开始后，音乐教师给学生十分钟的时间在交互式白板上面玩《卖报歌》的小游戏，即学生通过点击屏幕中出现的音符跟唱，然后在白板的提示下，把每一幕中收集的音符组合在一起，连成一句完整的歌词。这样一来，小学生就学会了《卖报歌》的乐谱和音符。另一方面，音乐教师可以利用交互式白板技术在教学过程中设置问题，以帮助学生集中注意力。例如：在听完《卖报歌》这一歌曲后，音乐教师可利用交互式白板技术设置这样一个问题：“同学们，请在以下四个选项中，选出《卖报歌》的节奏。”此外，教师还可以借助交互式白板技术为学生创设音乐学习情境。例如：在学唱《赶海的小姑娘》这一首歌曲时，音乐教师可以在白板上布置金黄的沙滩、一望无际的大海这样的背景，帮助学生在这样的情境中增强对《赶海的小姑娘》的直观感受，激发他们的音乐学习兴趣。

三、师生移动终端助力验收学生学习成果

课堂实时验收能够督促学生集中注意力，全身心地投入音乐学习。但音乐课堂时间有限，常常选择以集体合唱或集体舞的形式，来验收学生当堂课的音乐学习成果。这样的验收方法固然很好，但是没有细致到每一位同学。师生移动终端的运用，能够帮助音乐慧学课堂提升验收的精准度。

例如：学习完《我和星星打电话》这首歌曲后，音乐教师可以鼓励学生利用学生的移动终端录制音频，音频内容为配乐演唱这首歌曲。录制完成后，学生把音频传输到教师移动终端上，再由教师进行评价。再如：在学习完《快乐小舞曲》这一舞蹈后，音乐教师同样可以帮助学生用移动终端自带的摄像头录制一段舞蹈视频，传输到教师终端。此外，当小学生到了小学中段或高段后，这时他们已经具备了一定的自学能力和团结合作能力，那么音乐教师可以在移动终端上为学生分小组。例如：在学习集体舞《快乐小舞曲》时，学生可以根据音乐教师的提示，自行分配舞蹈基础动作自学任务，并把基础动作分解版本录制成视频，传输到教师终端。这样一来，学生便卓有成效地提升了音乐学习意识和学习能力，增强了自身的音乐素养，小学音乐慧学课堂的构建也初见成效。

四、家校联合助力学生课后复习

与学生交流可以发现：音乐在学生的生活中处处可见，有些学生会在放学后弹钢琴、学习芭蕾舞、古筝等。此外，在和家长的沟通后，发现一些学生回家后沉迷在手机、平板和电脑中不能自拔，没有健康的休闲爱好。因此，音乐教师不妨通过家校联合的方式，帮助学生在课后复习的过程中再次体会音乐的魅力，提升自己的慧学思维和能力。

其一，音乐教师可以把白天学习的音乐曲目在家长群中分享，然后寻求家长的帮助，让家长督促孩子完成音乐曲目练习并上传练习音频或视频到云课堂平台，以此检验学生白天的学习效果，督促他们复习白天的学习过程。其二，音乐教师可以建议家长在学生复习时引导他们回想白天的学习过程。比如：学生学唱了《蜗牛和黄鹂鸟》，那么家长可以引导学生：“唱得真好，你是怎么学会的呀？好厉害，你可以教教妈妈吗？”如果家长工作很忙，平时不能常常陪伴孩子，那么音乐教师也可以在云平台上设置三道课后练习题，第一题是“我们在学唱《蜗牛和黄鹂鸟》时先学习了什么？”，第二题是“在学习完《蜗牛和黄鹂鸟》的曲谱后，我们又学习了什么？”，第三题是“学习《蜗牛和黄鹂鸟》的过程中大家遇到了哪些困难？”。这样一来，学生能够通过回答这三个问题完成对学习过程的回顾。下次上音乐课时，音乐教师再次引导学生复习上节课的学习过程，就能够行之有效地帮助学生慢慢建立起音乐学习的方法和意识。

五、综合实践活动培养学生音乐兴趣

小学音乐教育教学实践表明，学生在参加排练合唱曲目、文艺演出等综合实践活动时，往往呈现出强烈的意愿和兴趣。因此，小学音乐教师不妨将这一类综合实践活动引入小学音乐慧学课堂中来，以此培养学生的音乐兴趣和爱好，激发他们的自学和慧学兴趣。

其一，音乐教师需要根据学生整体学情，有计划、有针对性地组织综合实践活动。例如：一班学生的合作意识和团结意识不强，那么音乐教师可以多安排集体舞《快乐小舞曲》、大合唱《黄河颂》等演出活动，帮助学生在相互配合中增进交流和感情，培养他们的团结合作能力与班级凝聚力。其二，音乐教师还需要留心每一位学生的具体情况，帮助他们发挥自己的特长，克服自己的不足。例如：班级里的小花很会跳舞但是五音不全，所以常被其他学生嘲笑，久而久之她不敢大声唱歌，甚至很惧怕上音乐课。面对小花的这种情况，音乐教师可以先鼓励小花多参加《我们的祖国是花园》这样的舞蹈表演，增强小花的自信心，然后再与小花谈心，鼓励她勇敢地大声唱歌，参加班集体的合唱活动。其三，音乐教师还可以创新综合实践活动形式，在歌舞表演之外引入角色扮演情境。譬如：音乐教师可以组织学生参与“丰富多彩的动画人物形象”这一综合实践活动，即每一位同学选取自己最喜爱的动画人物并学唱该动画的歌曲，然后在音乐课的综合实践活动中分享给大家，让其他同学猜这是哪部动画片中的哪个人物。这样一来，学生在准备过程中调动所学知识，自主完成了收集动画音乐、学唱动画音乐的工作，不仅迁移运用了知识，还锻炼了独立解决问题和自主学习的能力。

小学音乐慧学课堂的打造，通过引入先进的教学技术和教学设备帮助小学生收获音乐学习的智慧。学生在自主学习音乐的过程中慢慢提升了学习能力，这些学习能力也能够应用到其他学科中去。本文从游戏教学法、交互式白板技术、师生移动终端、家校联合以及综合实践五个角度，探索了小学音乐慧学课堂的构建策略，希望有一定的价值。