如何运用微课创新小学科学教学

山东省临沂市临沭县第三实验小学 郝广磊

山东省临沂市临沭县实验小学 徐 杰

随着信息技术的发展，课堂教学方式与理念都得到了更新，微课作为一种新型教学手段，已经广泛应用于各科课堂教学之中，且取得了不错的教学效果。小学科学是培养学生观察、探究能力的重要课程，本文阐述了微课与科学教学融合进一步优化小学科学课堂的实践经验，以期为学生带来更加丰富的学习体验。

微课是一种十分新颖的教学手段，它能够呈现碎片化的教学内容、教学过程以及拓展知识，在许多学科中都有广泛的应用。而小学科学教学存在着教学方式单一、学生科学学习兴趣不足的问题，教师应有效利用微课培养学生科学学习兴趣，提升学生科学素养，为学生构建高效且生动的科学课堂。

一、微课在小学科学教学中应用的意义

首先，将微课融入小学科学教学中可以有效优化传统的教学模式，教师既可以利用微课为教学设置更加有趣生动的教学铺垫，也可以利用微课拓展课外科学知识，使学生不再被科学课本所局限，还可以利用微课来总结讲解课堂重难点知识，甚至还可以利用微课高效开展自主学习活动。这些都使得科学教学方式得到了创新与优化，能够进一步提升科学教学质量，激发学生科学学习的兴趣。其次，将微课与小学科学教学融合可以使学生进一步了解科学教学的意义与内涵，使学生用更加积极正确的态度对待科学学习，变被动为主动，在课堂中更加积极地参与科学探究与学习，从而提升科学素养与学习水平。在微课教学中，学生能够在有限的时间内学习到更多科学知识，了解更多科学现象，看到更加广阔的科学天地，进一步感受到科学学习的魅力与意义。

二、微课在小学科学教学中的应用

（一）利用微课激发学生的学习兴趣

教学的本质并不是将知识传输给学生使其掌握，而是要使学生在课堂学习中具有参与感，参与知识探究的过程，在这个过程中加深对知识的理解并获取知识。传统的课堂教学忽视了这一点，导致课堂的重心变成了枯燥、单向的知识传输，学生只能被动接受，主体性没有体现出来。在教学过程中，学生的参与感与体验感非常重要，学生的参与感与学生的学习兴趣有着紧密的关系，因此教师在利用微课教学时，要首先考虑如何利用微课提升学生科学学习的兴趣。利用微课，教师可以在课堂上直观生动地呈现书本中抽象的科学知识，使学生在具体情境之中学习科学，这有利于激发学生的学习兴趣与积极性。

例如：在学习三年级科学“我眼中的动物世界”时，学生要学习常见的动物与植物，利用微课，教师可以为学生展示丰富多彩的动植物世界，带领学生认识那些生活中并不常见的动物与植物，让学生认识到生物多样性的同时提升学生的学习兴趣，丰富学生对生物的认识。教师还可以联系生活实际，为学生重点介绍学校种植了哪些种类的树木，它们各有怎样的不同，帮助学生进行区分与理解。与实际生活相关的科学探究更能发散学生的思维，使学生在科学学习中高效思考，更加主动地参与课堂学习。最后，教师还可以利用微课为学生拓展一些动物的常识，例如猫与狗的祖先是什么动物，它们经历了怎样的进化演变，如果被小猫小狗抓伤咬伤应该怎样紧急处理。这些都是十分实用的生活技巧，同时能够很好地勾起学生的好奇心，使学生更加主动地参与课堂讨论与学习，从而使科学课堂更加生动活泼。

（二）利用微课提升学生科学学习体验感

在小学科学教学中，科学实验是一项重要的教学内容，能够使学生直观地观察科学现象以及变化过程，帮助学生认识科学、了解科学，更加深刻地掌握科学知识。然而，在实际教学过程中，科学实验的开展十分受限，无论是相关的实验器材还是实验场地都难以保障，因此很多书本中的科学实验只能由教师来讲解实验步骤、过程以及最后的结果，或者只由教师来演示实验过程，科学实验的魅力与乐趣无法完全体现出来，学生很难主动参与课堂学习。教师要重视科学实验在激发学生科学学习兴趣中的重要作用，可以利用微课来弥补实验器材的短缺、实验条件的不足以及实验场地受限等因素对实验带来的局限，用微课视频来生动细致地展示实验的每个步骤、过程以及最后的结果，让学生的实验学习不再是枯燥单一地听教师直接进行讲解，而是可以配合画面、声音等带给学生更加丰富的感官体验，使学生在实验学习中更有参与感。利用视频为学生展示实验过程还可以确保学生更加清晰地了解实验的整个流程，使其观察到更多实验细节，从而提升实验教学的质量，并有效利用科学实验提升学生科学学习的兴趣。

例如：在科学实验“分离叶绿素”中，实验会用到一些易燃物品，很难让每个学生都有实验的机会。教师可以利用微课视频来展示实验的整个步骤与细节，在实验的每个步骤开始前先与学生一起探究下一步应该怎么做、会出现什么结果、哪些现象与数据需要收集等，然后再一步步推进实验过程，让学生保持对实验的专注，提升实验教学的效果。微课的形式可以使每个学生清楚地观看实验过程，感受科学实验的魅力，从而在科学学习中获得更加丰富的学习体验。

（三）利用微课突出教学重点

小学科学教学不能仅局限于课本中涵盖的科学知识，教师还应积极拓展学生的眼界，帮助学生认识更多生活中、自然中的科学现象，让学生感受到科学就蕴含在生活的各个方面之中，学好科学可以掌握更多常识与技能。微课有着丰富的教育资源，集合了许多课堂内外的科学知识，不仅有着丰富的内容，且重点鲜明突出，能够在短时间内为学生留下深刻的印象，抓住学生的眼球，保障学生能更详细地了解其中的科学原理与内涵。

例如：在学习“岩石与矿物”这一课时，对于这两种生活中并不常见的物质，学生往往有着强烈的好奇心，但书本中的图片与介绍都不够充分，很难保障学生深入理解岩石与矿物的相关知识。因此，教师可以利用微课为学生展示丰富多样的岩石形状，为学生讲解不同岩石的形成过程、产生环境等相关内容，使学生能直观地观察到生活中并不常见的物质，丰富学生的知识，激发学生的探究热情。除此之外，教师还要善用微课来突出教学重点，例如这一课学习的重点在于了解岩石的特征，教师在制作这一部分教学内容时应该更加细致，让学生通过微课了解学习重点，及时做好笔记，提升课堂学习的效率。教师还可以将每节科学课学习的内容制作成思维导图，在课堂结束前用微课展示给学生，帮助学生进一步清晰地了解本次课程的学习脉络与重点，让学生养成良好的记笔记习惯，使科学知识在学生的脑海中形成鲜明的框架，以更有利于提升学生的科学学习质量。

（四）利用微课引导自主学习

利用微课开展自主学习活动可以使科学课堂成为学生展示发挥的舞台，学生知识的接受过程从由教师进行单方面灌输转变为由自己对科学问题进行思考、提出猜想、验证并得到最终结果，学生成为科学学习的主体，有了更多思考与实践的机会，可以对科学知识产生更加丰富的认识与更加深入的理解，从而有效掌握科学知识。在这个过程中，教师要发挥自身的引导与启发作用，尽量不干预学生的思考过程与实践过程，而是以记录为主，让科学探究成为一场学生的冒险，让学生在科学探究中体会到科学学习的乐趣与意义。

例如：在学习三年级“谁流得更快一些”这一课时，教师可以利用微课为学生展示实验所需的道具、实验的目标以及实验的对象，然后让学生自己来设计实验的步骤，提出对实验结果的猜想。例如实验用品包括一杯水、一杯油、一杯洗洁精、一块玻璃、三根吸管、一次性纸杯若干，学生需要充分利用这些道具，设计出合理的科学实验。教师可以让学生以小组合作学习的形式完成对科学实验以及结果的探究，让学生集思广益，提出不同的思路，找到最为合适的实验设计。在小组探究活动结束后，教师可以让每个小组先起来汇报自己小组猜想的实验结果，然后阐述自己的实验过程，其他小组进行评价，如实验步骤是否正确、实验设计是否合理、实验的简易难度等，最后由教师进行评价与补充。在这个过程中，由于学生主动参与了科学知识探究的过程，学习成果能够为学生留下更加深刻的印象，学生在一步步深入探究的过程中也更能体会到好奇心被满足的快乐，有利于提升学生科学学习的兴趣与课堂教学质量。

综上所述，在小学科学教学中合理运用微课能够有效提升科学教学质量，改善传统科学课堂中存在的问题与消极现象，保障学生获得更加丰富的科学学习体验，更加深刻地掌握科学知识。在实际的教学过程中，教师要从学生的角度出发，设计更能激发学生学习兴趣的教学活动，让小学科学课堂更加高效且生动。