体验式教学在中职会计教学中的运用

山东省青岛市财经职业学校 于 俐

社会发展需要中职教育的支持，在中职会计教学中，教师应结合实践加强学生的实践能力，将体验式教学应用到课堂教学中，提高中职会计学教学质量。本文紧密结合课堂实例，对体验式教学在中职会计教学中的运用进行了探讨。

随着社会经济的不断发展，会计这一职业受到各行各业的高度重视。为培养实践能力强、理论知识丰富、责任心强的高素质会计学专业人才，在中职教学中，教师应将理论与实践相结合，从专业的职业角度出发，调整教学策略，以更好地培养高素质的会计学专业人才。

一、提高会计学专业性的意义

会计能够促进社会经济更好地发展，科学的会计准则能够有效促进我国经济发展质量的提升，因此不断完善会计准则，提升会计学的专业性，能让会计的数据做到更加真实有效。

（一）微观方面

会计学是一门很实用的学科，会计能够为企业提供有利的信息，在企业中起到决策作用，增强企业行为透明度，对企业的行为起到一定的规范作用；能够帮助企业实现经济管理方面的提升，为企业实现经济稳固发展，以及对社会经济的发展做出贡献。会计的专业性能够帮助企业实现经营目标，确保企业稳固发展；能够对企业投资提供帮助，保护企业作为投资者的利益；能够通过准确、合理的市场调研为企业提供决策，避免企业因判断错误可能面临的风险；能够从根源上避免企业弄虚作假现象，以保障企业更好地经营。

（二）宏观方面

专业准确的会计信息在一定程度上影响着国家的市场经济。准确的会计信息能够保证市场经济秩序的良好运行，完善社会主义市场经济的构建；能够为政府和企业提供决策依据，促进国家经济的调控；能够支撑国家经济合作与交流，以保障国家经济更好地发展；能够促进政府对相关企业信息的详细了解，掌握各企业的优势和不足，以便于政府能够对市场做出正确的决策和更好的调控。

二、中职会计教学中出现的问题

（一）教学方法落后

在课堂教学中，大多数教师仍然运用传统的教学方式进行课堂教学，使用“填鸭式”教学方法，以理论教学为主，教师对课堂节奏的掌控也并不理想，只一味让学生记住部分重点难点。这种教学模式并不能起到良好的教学效果，学生的接受能力也会逐渐变弱，被动地接受知识，无法很好地培养学生的学习兴趣和探索知识的主动意识，导致教学效果不理想。

（二）理论与实践相脱节

会计学是一门综合性的学科，教师在教学过程中需要充分地将理论和实践相结合，不仅要保证学生理论知识学得牢固，还要让学生通过实践理解所学知识，通过实践利用所学知识解决问题。会计学教材内容基本都是些枯燥的条文，大多数学生只是背诵记忆，教师缺乏对学生实际操作能力的培养，多注重理论知识的灌输，导致学生理论知识综合运用能力较弱，学生学习积极性也不高。

三、体验式教学的概述

中等职业教育是职业技术教育的重要部分，在整个教育体系中有着十分重要的地位。我国中职教育规模的不断扩大，极大地促进了我国职业教育事业的发展。做好中职教学工作，不断创新教学模式，丰富教学内容，以学生为主体采取不同的教学方法，才能为中职教育输出大量优秀人才做出贡献。

（一）什么是体验式教学

体验式教学法是指教师在教学过程中为了达到良好的教学目标，以教学内容为基础，对学生采用引导、创新的教学方法，围绕教学内容创设问题环境，吸引学生注意力，对学生进行与教学内容相符的课前导入，营造良好的课堂氛围，以提高学生的理解能力，让学生能够更好地融入课堂，增强学生学习趣味，促进学生全面发展，提高学生的综合能力。

（二）体验式教学的作用

1.提高学生创造性思维

体验式教学可以在学生学习过程中起到启发的作用，提高学生的创造性思维。在课堂教学中，教师可根据教学内容设定情境，调动学生原有的认知结构和知识储备，经过思维的整合和创新得出新的认知，从而顺利解决问题，提高学生的行动力和思维创造能力。

2.提高教师教学水平

体验式教学是一种全新的教学模式，能够更好地促进教师教学水平的提高，完善教学模式，促进学生更好地吸收教学内容。教师通过这种教学方式，充分以学生为主体，对学生进行素质化教学，活跃课堂氛围，丰富教学内容，提高学生参与感，培养学生思维，从而更好地提高课堂教学的实效性。

3.提高学生综合素质

教师通过体验式教学进行课堂教学，充分将教材内容与实践相结合，提高学生实践技能，通过实践学以致用，提高学生对理论知识的理解，学会将所学知识在实践中充分利用。通过情境模拟，激发学生自主思考，开拓学生思维。这种新型的教学模式能够奠定学生未来参与市场竞争的基础，提高学生综合素质能力。

四、体验式教学在会计教学中的运用

（一）结合教学内容，合理创设情境

在课堂教学中，根据教学内容合理设定情境，全面落实素质教育下以学生为主体的教学方针，给予学生探索的空间，让学生能够在真实的体验中学到知识，更好地理解教学内容。例如：教师在教导学生了解会计支票的填写时，可将学生分设不同企业的出纳人员和银行职员，进行情境设定，角色扮演，自然而然地让学生接触填写支票的全过程，假设某一位学生所扮演的出纳角色在填写支票中出现错误，由另一位扮演银行职员的学生加以指正。通过创设类似有趣的情境，能为学生营造轻松的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与感，促进学生更好地理解教学内容。

（二）结合实践，引导学生体验生活

由于课堂教学具有一定的局限性，并不能够真正地了解会计这一职业的真实性和企业环境，教师可带领学生走出校园，接触企业、了解企业，让学生通过真实的社会实践对所学理论知识进行检验，在遇到的不同问题中提高学习能力并学会解决问题。教师应针对适宜的教学内容开展课外实训，并为学生提供充足的实践空间和良好的实践条件。鼓励学生大胆地走出校园，到优秀的企业和银行进行参观，邀请企业优秀的相关会计人员到学校开展讲座，通过实践带领学生了解实际生活，让学生充分感受工作中的会计学内涵。教师应改变原有的传统教学方式，对教学模式进行创新，让学生对会计学有更直观的感受，更快地了解自己所学专业，激发学习兴趣，提高专业综合素养。

（三）设计案例，引导学生表达自主体验

通过体验式教学，教师应鼓励学生将自身的感受、想法及时地表达出来，强化体验感受。教师应根据教学内容为学生设计案例，促进学生自主学习，提高学生学习欲望让学生之间更有效地沟通、探讨，以加深对学习内容的理解，促进学生更好地表达，深化心中感受。在课堂教学中，如果教师一味滔滔不绝地讲解，不仅会对教学质量有所影响，也会降低学生的学习兴趣。因此为进一步强化教学内容，教师可根据教学内容设计案例，让每一位学生都参与到自主学习中，提高学生的探索能力，在讨论探索中找到更有效的解决问题的方法。

例如：在学习财产清查盘存制度时，教师可提出这样的假设：假设父母需要对自己开支状况进行详细的了解，该怎样计算相应的开支和总额？通过这样的提问，鼓励学生大胆发言，敢于说出自己的想法。教师对学生的发言进行总结，在总结的适当时机，进行下一步“永续盘存制”和“实地盘存制”的讲解。教师通过引导学生自主体验，以表达自己感受来进行下一步更深层次的教学，有利于加深学生学习印象，并在课程结束时，让学生用自己的语言进行总结，以提高学生的理解能力，使其进一步掌握学习内容，加深对知识的理解与分析。

（四）举办技能比赛，提高学生表现力

为丰富教学形式，促使学生更好地接受知识内涵，教师可适当举行技能比赛，通过学生的参与提升学生综合能力。利用学生好胜心理，鼓励学生参加比赛，比赛是检验理论知识运用的重要途径，学生能在比赛中展现自己的风采，提升表现力。在比赛中，学生能够清晰地认识到自己的不足并加以强化。在财产清查、税务核算等计算环节中，这种技能比赛能够提高学生账务处理的速度、提升对账准确等方面的能力，为日后的会计工作积累实践经验。

综上所述，体验式教学是一种创新的教学方法，教师结合这种方法能够丰富教学内容，以学生为主体、教师为主导，通过多种不同形式的教学模式，让学生对问题自主思考、广泛讨论、自行总结，加深学生的理解能力，帮助学生更好地吸收学习内容，优化教学过程，提高教学质量，培养更优秀的高素质人才。