试论如何将小学美术中的艺术美应用于生活

江苏省昆山市陆家镇菉溪小学 陈晓婷

美术是一门对审美要求极为严格的学科，美术教学有其自身的独特性。美术的素材大部分来源于生活，需要在生活中发现美，在生活中进行美术教育，不断培养学生们的观察能力、想象能力和创造能力，进而培养学生们的审美情趣。小学生正处于活泼、好动的阶段，他们对世界上任何事情都充满着好奇心，他们期待生活中发生的一切，同时也欣赏着生活中存在的美。美术教育是为让学生们能够在生活中更好地发现美而开展的审美教育。它可以让学生们在学习美术技巧和知识技能的同时，能够借助美术来记录生活、贴近自然，能够创造美、欣赏美、感悟美。

本文在研究过程中主要结合《美术课程标准》“以审美为核心”的教育理念，在充分提升小学生美术素养的基础上，探讨如何为学生们的美术作品注入活力，并从自身参与小学美术实践经历出发，探讨将小学美术课堂的艺术美融入生活的方式。希望借此，能够有效培养学生们的美术素养和人生情趣，体现小学美术教育的美育功效。

一、小学美术课堂艺术美与生活的联系

美术源于实际生活，是对实际生活的升华。小学《美术课程标准》提出美术教育需要陶冶学生的情操，不断培养学生们的审美能力，引导学生们参与文化的传承和交流，发展学生们的感知能力、形象思维能力，不断让学生们形成创新能力和技术意识。现如今美术教育十分注重借助日常生活，对小学阶段学生开展美术教育。美术教育生活化是立足于学生的实际生活，以学生的生活为背景，贴近学生的生活，所开展的教育方案。现如今小学美术课堂教学的艺术美和生活联系的作用如下。

（一）培养学生们的感知能力

雕塑家罗丹说过：“生活中不缺少美，就是缺少发现美的眼睛。”众所周知，美术源于生活，通常会被运用在实际教学中。小学阶段的学生们由于年龄特征，对周围一切事情都存在着好奇心理。教师在课堂教学过程中可以将生活中的美融入在课堂的美术艺术教育中，让学生们通过对生活美的发掘，在掌握美术知识与技能的同时，学习对生活中美的感知。通过生活化的教学方式来培养学生们发现美的习惯，提升学生们的审美能力和审美体验。

美术教育环节，例如在美术课堂教学《花蝴蝶》一课时，教师可以借助多媒体，向学生们展现色彩斑斓漂亮的花蝴蝶图片，借机提问学生们花蝴蝶的形状有哪些？翅膀上的花纹有哪些？让学生们在身边探索类似的美，以便潜移默化地培养学生们发现美的能力。

（二）培养学生的审美情趣

《美术课程标准》开展过程中注重美术教育和生活化的联系，在课程教学环节将教学的内容立足于学生们的现实生活，以生活为背景开展教育教学。美术教育生活化的要求，让学生们能够更好地贴近生活，在生活中发现美、感悟美。教师可以通过引导学生们观察自然、感受自然，让学生们去感受生活中的美，提升学生们对生活美的感知能力、欣赏能力。更重要是让学生们在亲近自然的环节，不断形成一定的审美意识，激发学生们能够在生活中欣赏与感受自然美。

比如，在课堂教学《留住秋天》一课时，教师可以让学生们描绘秋天的美景，并借助不同的形状、颜色，拼接出生动的形象。尤其是面对一望无际的田园风光和蔚蓝的天空时，教师可以不断丰富自然的景象，通过引导，启发学生们去发现生活中的美，体验自然美和环境美，关注生活中的一切自然资源，不断激发学生们创造美和体验美的欲望。

（三）培养学生们的创造能力

创新是一个国家发展的动力，创新中的创造来源于生活。每个小学生的心中，生活都是鲜明具有色彩的。小学阶段的学生们很多喜欢画画，是因为喜欢描绘出一幅又一幅生动而又有趣的画面，希望能够将自然界的事物通过图形的形象来进行表现，将自然美真情地流露出来，通过不断培养内心的绘画兴趣。尤其是伴随着年龄增长和对于生活体验的增长来感受生活美。在小学美术课堂开展环节，教师要不断让学生们在创造美的过程中体验快乐，可以设计生生互动、师生互动等教学形式，不断培养学生们的团结协作能力，以便更好地提升学生们的创造力。

二、探究将美术课堂的艺术美应用于生活的方法

（一）积极创设生活化的美术教学情景

对基层教师来说，需要充分借助美术课堂时间，让学生们能够学习教材、文本上的知识。小学美术教学环节，教师在课堂教学时需要紧跟课堂教学的内容和目标，与此同时还必须要从学生的认识水平和发展特点出发，为学生们创设生活化的教学情景。

例如在小学美术课堂教学《我和我的伙伴》中，教师可以采取情景创设的方式，让学生们去回忆自己和小朋友们一起玩耍的情景，然后将生活中和朋友一起玩耍的图片，拿到课堂上作为参照，作为美术绘画的素材进行课程的学习。

（二）借助游戏法提升学生审美情趣

小学阶段的学生们正处于好玩的阶段，他们对于一切事物都有着好奇感和新鲜感。美术虽然是画画，但是在画某个物体时，学生们需要了解这个物体，要从细节出发才能够完成创作，教师可以通过游戏的方式，引导学生们借助相应的手工或是器材来制作小课件。

例如在小学美术课堂教学中，《剪剪撕撕画画贴贴》课程就要求学生们能够利用废旧的材料，自由发挥，做出自己想做的东西，然后借助画笔描绘出来。这个时候教师就可以用游戏教学法，不断提升学生的学习兴趣，最重要是让学生们对物品具有一定的感知力，绘画时能够不断融入自身情感，让作品更具有深度和温度。游戏法的教学不会让学生们感觉无聊，反而能够激起学生们的学习兴趣，激发课堂的活跃性，提升美术教育的质量。课程开展过程中，教师可以根据学生的喜好，设计有趣的游戏来吸引学生们的注意力，增加学生们对于课程的参与感，通过合作的方式，不断培养学生们对美术的喜爱。

（三）利用各种采风写生的机会，培养学生们感受生活之美

小学美术课堂并不是学生们美术学习的唯一场所，课程中学习的东西毕竟有限，因为课堂中除了基本的美术教材之外，对美术素材的搜集少之又少。这时候教师可以引领学生们走向自然生活，去感受生活中的美。通过开展采风活动，让学生们去校外搜集绘画的灵感，这样可以增加学生对于自然和生活的感知能力。

比如，教师可以积极组织学生进行野外写生，使学生们在大自然中充分感受和欣赏自然的美景，如波涛汹涌的河川、巍峨的山脉。通过近距离观察自然让学生们的眼界更加开阔，帮助学生们获取绘画的灵感和绘画的素材，进一步提高学生们的创造力。

（四）将美术创意运用到实际生活中

小学美术教育是培养学生创新意识的关键所在。教师在教学过程中需要高度重视学生们的爱好，要从学生们感兴趣的事物出发不断提炼美术素材，让学生们敢于大胆创新。

比如，教师在教授《奇思妙想》课程中，可以从生活中必不可少的手机出发，让学生们思考并绘制手机页面。通过自己创设手机页面的方式，学生们将生活中的场景放入手机画面中。在美术课程学习过程中，让学生们去想象身边所看到的手机画面，并自己创编手机画面，能够引导学生们创造美，激活学生的思维，彰显学生们的个性。

三、结语

综上所述，本文在研究过程中通过分析美术教学的作用，探讨了美术源于生活，生活即是美术。分析小学生的美术教学就是将小学生置身于生活中发现美、感悟美、创造美。本文在研究环节探讨小学美术教学的艺术美与生活之间的联系，并分析了将小学美术课堂的艺术美融入生活的方式方法，希望借此能够有效建立小学美术教学艺术美和生活之间的链接。