童心飞扬 乐享成长

福建省宁德市蕉城区人民政府机关幼儿园 陈颖清

办园理念是至关重要的，伟大的教育家苏霍姆林斯基说: “一所学校的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政的领导。”作为一园之长，我对我的办学理念进行了深层次的思考，幼儿园是什么？办什么样的幼儿园？怎样办好幼儿园？

我倡导“童心飞扬 乐享成长”（即“童乐教育”）的办园理念，下面我从办园理念提出的背景、内涵阐释以及实践探索、园所成效四个方面介绍我园的“童乐教育”。

一、“童乐教育”提出的背景

（一）园所背景

福建省宁德市蕉城区政府机关幼儿园创建于1980 年，幼儿园于2003年8 月被评为福建省标准幼儿园，2009 年4 月被评为福建省示范性幼儿园。幼儿园有总园及金溪分园两址，幼儿数近1000 人，教职工140 名，配备园长1 名，副园长5 名；大专以上学历教师占100%，专业合格率达100%；保育员全部获保育证书，其他人员配备、岗位设置、人数比例符合规定。

幼儿园从2004 年起历经13 年的游戏课程研究，以游戏为特色教育不断探索适宜我园幼儿的成长规律、教育规律，意在让幼儿天性、心性、个性得到全面充分的发展。其中，游戏课题研究为确立“童乐”办学理念的生动性、方向性、全面性奠定了基础。

（二）政策背景

宏观层面：党的十九大报告指出，要落实立德树人的根本任务。教育部印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，2017年中共中央办公厅、国务院办公厅下发《关于深化教育体制机制改革的意见》，强调了各级各类教育要更加符合教育规律和人才成长规律。我将以上确立为“童乐”办学理念的方向性、指导性、内涵性。

微观层面：当今倡导核心素养，故应以《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》《3-6 岁儿童学习与发展指南》（以下简称《规程》《纲要》《指南》）及《中国学生发展核心素养》为依据。《规程》提出科学管理、规范办园以及促进身心健康。《纲要》提出终身教育、以人为本、科学保教。《指南》提出尊重个体差异，理解学习方式与特点等。

(三)理论依据

在研修中，我阅读了大量书籍，从文化学、哲学、心理学及《纲要》《指南》政策层面角度寻找理念的支撑，查找理论依据，关于“童乐”办园思想提出的理论依据，主要从以下几个方面考虑。

首先是以斯宾塞的快乐教育为依据，强调“对儿童的教育应当遵循心理规律，符合儿童心智发展的自然顺序”这个观点，快乐教育与任何一种教育方法一样，终极目标都是使人获得成功，因为只有成功才能让人感受到快乐。

其次是杜威的“儿童中心论”，杜威提出：“儿童是教育的起点，是中心，而且是目的。儿童的发展、儿童的生长，就是理想所在。教育就是促进本能的生长过程。”

再次是张雪门的“生活即教育，行为即课程”的理念，张雪门认为“儿童从行为中所得的知识，才是真实的知识；从行动中所发生的困难，才是真实的问题；从行动中所获得的胜利，才是真实的制驭环境的能力。”我认为幼儿教育的宗旨和归宿是“遵循儿童发展的规律”，“推动人的全面发展”。

另外，教育的目的是培养完整完美的人，促进人的全面发展，应以苏霍姆林斯基教育理想“人的全面发展”为依据。最后苏霍姆林斯基关于“爱”的教育理想和陶行知的幼儿创造精神让教育与时俱进，回归本真，为“童乐教育”思想的形成提供了坚实的依据。

基于上述背景，我逐步提炼和完善学校办学理念，科学地表述办学理念，并为学校成员所接受与认可 ，2018 年终于形成了“童乐教育”的价值取向。

二、“童乐教育”的内涵阐释

办园理念是办园之本、课程之根、发展之魂。孙绵涛说：“办学理念要从人本哲学以及生命哲学的高度还原教育的本质和内在价值。”

(一)“童乐教育”的思想体系

办学理念：童心飞扬 乐享成长（即童乐教育）

培养目标：启迪童真、童心、童趣，激发乐动、乐思、乐学的幼儿

园训：做最好的自己

园风：乐和、乐观、乐善

教风：乐心、乐知、乐业

学风：乐动、乐思、乐学

（二）“童乐教育”的内涵诠释

我们确立了“童心飞扬 乐享成长”的办园理念，该理念蕴含了学校的办学方向，即要打造儿童的乐园；诠释了以幼儿发展为本的办学内涵，写意了自然教育、快乐教育、多元教育的本真；体现了尊重人的基本权力、强化教师自我发展意识、给予幼儿发展的平台、定位幼儿终身发展的目标。

童心飞扬——呵护童心，儿童为本。

“童”——童年、童真、童心、童玩、童趣。

“呵护童心，儿童为本”：指儿童是纯洁的，童心是纯真的、快乐的，教育应重视儿童生命的初端，顺应儿童成长的规律，守护童心、童真，呵护儿童的“天性”“心性”“个性”，让儿童享有童趣、童年，让童心尽情飞扬。

乐享成长——享受游戏，快乐成长。

“乐”——乐动、乐说、乐合、乐思、乐美。

“享受游戏，快乐成长”：追寻儿童快乐的成长，既是教育的起点，也是教育的终点。让儿童获得快乐的成长，是课程的核心。尊重儿童的发展需求，合理安排一日生活，以快乐教育为主线，以游戏为基本活动，通过儿童喜闻乐见的方式，促进儿童乐于养成良好的行为习惯，让儿童生活活动、游戏和学习，度过美好的童年时光，成为“快乐运动会生活、喜欢表达会交流、愿意交往会合作、积极探索会思考、乐于感受会表现”的全面和谐发展的快乐儿童。

童心飞扬，乐享成长，即尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，珍视游戏的独特价值，创设丰富多元的教肓环境，合理安排一日生活，投放丰富多元的活动材料，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，建立和谐的师幼关系，让幼儿拥有童真、童心，享有童趣、童年，培养喜欢思考、喜欢学习、富有童趣，积极向上的幼儿。

三、“童乐教育”的实践探索

（一）创设童乐之境，提供多元平台

《指南》《纲要》要求我们为孩子打造安全、美观、丰富、童趣的环境。首先，幼儿园面积小，活动空间有限，在创办食堂时利用有限的空间，采用穿透式隔断设计食堂的各功能间，做到美观、实用，得到了参观者的一致好评，获取了闽东首家省A 级食品卫生单位的光荣称号。创新带给我们实效，带给我们荣誉。在活动空间的安排上幼儿园也勇于创新，采用架空式操场、活动空间一区多用、百宝箱收集等形式，在校园环境上创新，在教学活动上独具一格。同时，加快教育现代化建设步伐，推广多媒体教育。利用园舍的边角为幼儿提供各类可供探索的玩具。幼儿园的环境做到净化、美化、绿化。

其次，我们努力将教育目标物化在班级环境创设、活动材料提供上，让室内外的墙面、器材、区域材料等与幼儿对话，引发幼儿与客观环境的互动以及师幼互动，充分调动每个幼儿参与环境创设和学习的积极性，真正体现“以幼儿为主体”的教育观念。

再次，重视并努力营造宽松、和谐的精神环境。建立和谐的师幼关系，形成积极向上、主动友好、文明进取的班风和学风；努力蕴育文明交际环境。一是创设文明标语、警语，提醒幼儿的文明行为；二是创设文明语言环境，老师以身作则，主动对家长，对幼儿讲礼貌用语，相互间讲“请，谢谢，对不起，您好”等文明礼貌用语，学习文明小童谣，让幼儿耳濡目染、潜移默化，使幼儿积极主动、活泼地与他人交流；三是开展大带小互帮活动，评选文明之星，不仅有效培养幼儿良好行为习惯，与人交往、和谐相处的能力，而且促进幼儿社会性和个性的发展。

（二）培养童乐之师，强化发展意识

2018 年1 月20 日，《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》提出全面提高幼儿园教师质量，建设一支高素质善保教的教师队伍，培养热爱学前教育事业，幼儿为本、才艺兼备、擅长保教的高水平幼儿园教师。常言道“小孩子，大教育”，站在国际社会发展的高度办幼儿教育，就要打造一支思想作风过硬，业务素质精良、教育教学水平高的保教队伍。要让每一位教师在做好各项保教工作的基础上，在自己的优势领域进行研究，逐渐积累，从理论到实践都能在园内形成一定的权威，并能在幼儿身上显现出来，逐步凸显自己的教学个性、教学风格和个性化的研究，做个负责任的优秀教师。鼓励教师提高反思性的研讨与自己对话，从而推动和保证了新课改的顺利实施，加快教师的专业化成长历程。为此，我们采取了以下的举措：在师德建设方面，打造师德之师；在专业学习方面，打造专业之师；在自主更新方面，打造自主之师；在研究提升方面，打造科研之师。

（三）奠定童乐之根，内化全面发展

苏霍姆林斯基教育理想“人的全面发展”提醒我们幼儿园的课程是办园思想的根本，让我们明确：课程是学校实现培养目标、完成新课改任务的主阵地，是教育的重要组成部分，是实现教育培养目标的主要途径。 因此，在学校教育的过程中，一定要注重打造课程的特色；一定要符合本校特色教育的思想，而且要通过课程来体现教育的思想，也就是要依据学校的教育来确定课程的特色。

1.以游戏为主线，确定“童乐游戏课程”实施方案

我们觉得“让快乐之光点亮童年”凸显了对童心的保护，对天性的尊重，对游戏活动与幼儿快乐学习发展的认同。于是，2018 年我们以“童”“乐”为课程的核心，开启了规范构建童乐游戏课程实施模式。

童乐游戏课程分为基础性课程和拓展性课程。基础性课程包含游戏、生活、教学三个模块，其中游戏包括户外及区域游戏等，拓展性课程包含具有园本特色的功能室主题游戏、童乐俱乐部等。我园在实施童乐课程的过程中通过游戏这个途径，深入挖掘其价值，通过游戏活动推动幼儿的学习、发展。

2.以“创”为主线，构筑和谐发展的“童乐”活动

在陶行知幼儿创造精神的引领下，我们以幼儿发展为本，关注幼儿学习与发展的整体性，尊重幼儿的个体差异，理解幼儿的学习方式和特点，重视幼儿学习品质的培养，打造园本课程文化，形成自身办园特色的创意基石。我园的园本课程文化以“创”为主线，将游戏活动、领域教育、区域活动等课程有机融合形成创为主的多元课程体系，以游戏为主线追随自然、和谐发展的“童乐”活动创意课程。

3.以家园合作为契机，深化“童乐”课程

信息化时代，我们以信息技术课题为依托，积极开辟家园合作的通道。幼儿园官方网站、公众号微信平台、班级QQ 群、微信家长群等信息技术手段的运用，使得家长与老师随时随地实现远程“面对面”的有效沟通和交流。“童乐”课程的深入开展为我们的家园合作方式带来新的契机。例如，在“童乐活动”开展之前，通过信息问卷的方式了解到家长的兴趣爱好、特长、职业等进入家长资源库，为“童乐活动”中家长助教的选择做准备。然后，通过微信公众号平台鼓励家长自主报名成为家长志愿者，承担“童乐活动”的助教任务。最后，我们根据“童乐活动”开展的年龄班、内容、时间，在家长志愿者库中选取适合的家长助教为“童乐活动”的开展注入新的力量。“童乐活动”让家长助教更深入地了解到我园“童乐教育”办园思想、“童乐教育”课程的构建，他们就像一颗颗蒲公英的种子，将这样的感受传递给其他家长。

我们欣喜地看到，自“童乐教育”课程构建以来，家长由只关心幼儿在园有没有吃饱、吃好，有没有睡好等浅层的关注转化为在意幼儿学习的品质，了解幼儿不良行为产生的原因，鼓励幼儿在家中也能实现自主、自理、自信、自律的好品质，积极参与幼儿园家长学校讲座、各项亲子活动，并沟通反馈幼儿在家的情况。

（四）打造童乐之品，促进质量提升

在《纲要》《指南》背景的指导下，我们以幼儿发展为本、张扬幼儿园的个性、关注幼儿园建设发展的整体性，重视幼儿园品牌的打造，形成自身办园特色的创意基石，在“内涵”上求深入下功夫，努力推进幼儿园品牌建设。为此，我们以坚持专业办园、坚持服务办园、坚持文化办园、坚持示范办园“四个坚持”为导向，扎实构建幼儿园品牌文化。

我园积极开展“手拉手”“公带民”活动，支持和推进我区幼教事业的发展。近年来，我园先后与霍童、金溪、洋中等乡村幼儿园，与皇家新加坡幼儿园等民办幼儿园开展共建活动，根据农村幼教、民办幼教的特点与需要，通过送培下乡、送教下乡，送去课程与其他教育资源，共享课改成果；承担市、区幼儿教师培训、教研观摩任务，请姐妹园来园观摩与交流，将新课改理念和经验带入姐妹园。从而帮助农村、民办教师更新教育观念，改善教育教学工作，促进保教质量提高。

四、“童乐教育”的实践成效

三年来，我所在的幼儿园坚持教育规律，努力从“童乐之境、童乐之师、童乐之根、童乐之品”凝聚办园理念的精髓，让快乐之光点亮童年。幼儿园工作受到省、地、市各级领导的高度评价，先后荣获“福建省文明单位”“全国巾帼文明岗”等荣誉称号。幼儿园已初步形成“团结，进取，奉献，创新”的良好园风，幼儿参加各项比赛获奖一百九十九人次，教师获省、市、区教育教学比赛及荣誉一百四十五人次，获市以上奖项的教师达87 人次。本人也多次参加市区教育局举办的童乐办园理念讲座，并先后获得国家、省、市、区级课例奖、论文奖、科研成果奖等。指导的研讨成果28 次在相关刊物上发表。指导多所乡镇中心园评为市区级示范园，教师多篇论文在全国、省、市、区级交流发表。目前，我园环境优美、设施齐全，园务管理有规范，保教工作有质量，师资队伍有素养，幼儿发展有成效，教育科研有突破，家长社区有赞誉。