游戏化教学模式在幼儿教育中的必要性及策略

福建省南平市实验幼儿园 陈 芳

在如今的幼儿教育中，应当将游戏化教学模式的应用作为一个关键课题，积极加强研究、探讨与实践。一方面，我们要客观、深入认识到游戏化教学模式在幼儿教育中的必要性；另一方面，更要采取科学的游戏化教学模式策略，通过寓教于乐的方式，提高幼儿教育教学成效。

一、游戏化教学模式在幼儿教育中的必要性

我国自古以来就非常重视对幼儿的启蒙教育，并且流传有“三岁定八十”的民俗说法。现代教育研究也明确证实，一个人在幼儿阶段所接受的教育引导将对其一生的成长发展产生深远影响，因此幼儿教育显得尤为重要。从实际的幼儿教育教学情况来看，由于幼儿的身心发育还不成熟，具有其自身的特点。因此，如果缺乏趣味的教育方法与教学手段就难以在他们身上取得理想的教学成效，甚至可能导致他们对教学产生抵触和厌学情绪，这为幼儿教育带来了不小的挑战。

而所谓的游戏化教学模式指的是在教学的设计、实施过程当中，以游戏作为基本的教学形式载体，将教育教学有机地融入游戏当中，让幼儿能够在游戏活动当中锻炼和提升各方面的能力，培养良好的情感态度。其原因是游戏能满足孩子的天性和身心需求，他们不愿意参与沉闷的学习活动，但是却愿意参与富有趣味的游戏活动，因此将教学融入游戏是获得更好的教育成效的理想途径。而且在我国的《3—6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要》中，都对幼儿游戏化教学模式的应用提出了明确的要求，强调要通过课程游戏化丰富教学方式，促使幼儿自主参与，在快乐的游戏中获得主观、深刻的学习体验。为此，教师在幼儿教育中要加强游戏化教学的探索。

二、游戏化教学模式在幼儿教育中的应用策略

（一）幼儿数感培养中的游戏化教学模式应用

幼儿的抽象思维能力还较差，因此开展数学教学难免会给其带来较大的学习压力，而且会在一定程度上，危害到他们的身心健康。所以，我国当前的幼儿教育理念普遍主张“去数学化”。幼儿教育教学中去数学化的出发点是完全正确的，不过在实践当中却并不能完全忽视对幼儿数感的培养，因为这还关系到“幼小衔接”的问题。如果幼儿对数学没有任何的概念认知，那么其进入小学之后，就会面临更大的学习压力。那么，如何解决“去数学化”和“幼小衔接”之间的矛盾呢？最好的办法便是将游戏化教学模式合理地应用于幼儿的数感培养中，在轻松愉快的环境中逐步增强幼儿的数学概念认知。

让幼儿能够感知到“数”的存在，并形成对“数”的基本概念认知，是幼儿数学教育的一个重要目标。为了在游戏化教学模式下达成这样的教学目标，教师可以设计开展“识数钓鱼”的游戏。例如：采用现成的钓鱼玩具，将0—9的数字分别清晰的写在鱼身上，然后让幼儿“钓鱼”。不过“钓鱼”的时候有要求，即按照教师所说出的数字，钓上相对应的鱼。这样一来，幼儿并没有被迫地去认数、记数，而是在游戏当中，主动记住并识别数字。为了让幼儿真正明白数的概念，教师还可以设计“听声计数”的游戏，用各种发声玩具作为教学材料，让幼儿闭上双眼，听教师手中的玩具发出了几次声音，最后在说出答案的同时，数出相应数量的珠子，看谁能够又快又准确地完成游戏。这样便可以让幼儿逐渐明白数的概念和含义，以及数与量之间的关系。

（二）幼儿音乐及美术教学中的游戏化教学模式应用

“音乐教育”与“美术教育”是幼儿艺术教育的主要内容，一方面是更加符合幼儿的学习认知规律，更容易被幼儿接受；另一方面是能够培养幼儿良好的审美素养，塑造幼儿健康的审美观念，对幼儿的未来发展意义重大。同样，为了使幼儿更加积极主动地参与到音乐与美术学习中来，从中获得美育的熏陶，教师依然要尝试以游戏化的方式开展教学。

例如：在《丢手绢》的儿歌教学过程当中，教师可以将丢手绢的游戏作为活动的导入。首先将《丢手绢》这首歌作为活动的背景音乐，组织幼儿一同参与丢手绢游戏，让幼儿沉浸在游戏的快乐氛围中。在几轮游戏过后，再点明活动的主题，幼儿在玩丢手绢游戏的同时，自然而然地学会唱《丢手绢》这首歌曲，直接建立起游戏和音乐活动之间的联系，幼儿将对游戏的兴趣转移到音乐上来，积极参与音乐的学习和审美。在美术绘画教学中，教师则可以借助“你画我猜”小游戏，让幼儿两两一组，教师给出不同的命题，让其中一位幼儿画，另外一位幼儿猜画的是什么，下一轮再相互调换位置，小组之间进行比赛。这样一来，可以让幼儿更加积极主动地参与到绘画活动中来，认真仔细地去绘画创作，使教学取得更好的成效。

（三）幼儿户外体育教学中的游戏化教学模式应用

幼儿户外体育教学的开展，对于幼儿的身心发育具有重要的促进作用，而且能够培养幼儿良好的人格品质。原因是在户外体育教学中，幼儿不仅可以得到身体素质方面的锻炼，使其身体变得更加的强壮、健康，增强其肢体行动的灵活性，并且幼儿的心理情绪也能够在户外体育活动当中得到有效的释放，从而使其心理保持更加健康的水平。再者是在户外体育教学中，幼儿需要与他人竞争合作，能够培养其良好的合作能力、公平的竞争观念等，进而使幼儿得到综合、全面的提升与发展。不过，单纯的户外体育教学，同样会让幼儿感到枯燥和无聊，因此依然需要通过对游戏化教学模式的应用来吸引幼儿更加积极主动地参与到户外体育教学活动中来。

例如：教师可以将户外体育教学活动设计为“闯关挑战”的小游戏，对幼儿园操场进行全面的整理，移除阻挡物，消除各种危险因素。然后将提前准备好的玩具材料，如汽车轮胎、梯子、软垫、呼啦圈等，搭建成一个充满挑战的户外体育游戏活动场景，让幼儿使用跑、跳、平衡走、匍匐前进等方式通过各种玩具构成的路障。户外体育游戏活动中，教师要注意对幼儿的保护和引导，在使其正确理解游戏规则，安全通过各种障碍的基础上，对幼儿进行人格品质方面的培养。如在平衡走通过梯子的时候，梯子容易摇晃，幼儿容易跌倒，为了克服这样的难题，教师可以鼓励幼儿通过合作帮助固定梯子，让梯子上的幼儿能够快速安全地通过，完成了路障穿越的幼儿，马上回来帮助继续固定梯子，由此培养幼儿的合作意识与合作能力。另外，在活动中幼儿难免会出现相互之间的竞争，在这样的情况下，教师就需要对其进行公平竞争方面的引导，并且引导幼儿学会谦让，不拥挤、推搡。

（四）幼儿阅读教学中的游戏化教学模式应用

良好的阅读能力和阅读习惯将让幼儿受益终生，幼儿应当学会阅读、爱上阅读。为此《幼儿园教育指导纲要》对幼儿的早期阅读提出了明确的指导意见，其要求教师要能够科学地运用多种教学方式，帮助幼儿优选图书，引导幼儿进行阅读，培养幼儿对阅读的兴趣和能力。《3—6岁儿童学习与发展指南》同样对幼儿的早期阅读提出要求，其指出在幼儿教育教学工作当中，教师必须要重视并切实地开展好幼儿的早期阅读教学，培养幼儿良好的早期阅读能力，使幼儿对阅读产生兴趣，并养成良好的阅读行为习惯。让幼儿通过阅读获得表达能力、思维能力、创新能力等方面的主体性素质能力发展。然而，对于活泼好动的幼儿来说，阅读是“静止”而“枯燥”的，教师同样可以通过游戏化教学模式的应用来让阅读活动变得多样、有趣。

例如：教师可以将幼儿阅读教学与戏剧结合起来，让幼儿基于绘本故事，制作道具、编排戏剧。如《石头汤》《小恩的秘密花园》《花婆婆》《多多老板和森林婆婆》等绘本，都具有非常强的趣味性和故事性，教师可以将其作为幼儿的读物和“剧本”，让幼儿在阅读绘本后，再进行戏剧游戏表演。这样就淡化了阅读对幼儿带来的束缚，使幼儿能够更加乐于阅读，并且为了戏剧游戏表演还会更仔细阅读，由此逐渐养成阅读的爱好和习惯。

总而言之，游戏化教学对于幼儿而言是一种适宜且有效的教学模式，非常符合幼儿的身心特点和主观学习需求。因此，在如今的幼儿教育当中，教师应当加强对游戏化教学的探索和实践，将游戏化教学模式的优势发挥出来，从而提高幼儿教育教学的成效，促进幼儿实现更好的学习、成长与发展。