活用教法培养高中学生信息素养

吉林省榆树市教师进修学校 杨天宇

信息素养的发展能够让高中生综合素质更快发展，信息教师应对学生信息核心素养培养有足够的重视。本文从六个方面对高中信息技术教学中学生信息素养的培养展开讨论。

一、结合生活展示资料，发展学生信息意识

“信息意识”是指学生对信息的敏感度和对信息价值的判断力。这是学生在信息知识学习过程中首先要养成的重要能力。教师对于学生信息意识的培养，即引导学生在活动里主动内化知识的过程中，深切体验到信息技术对人类生活学习的重要性，让学生能够将所学知识与现实生活联系起来。结合高中阶段学生的学习特点，丰富课堂教学资料，培养学生的信息意识，是教师助力学生素养发展的开始。

例如：教师在教授“常见文本类型”一课时，就结合了学生的实际生活，让学生将本课知识与现实生活产生了联系。教师为学生展示了数个文本信息类型的传单资料，提问：“我们在假期中做社区服务期间，有没有为社区人员发放过传单？”学生给出肯定的回答。另外，教师还向学生提问：“大家有没有利用记事本或者word软件来记录自己笔记的经历？”学生也给了肯定回答。在此基础上，教师展开了“在word中对文字进行编排”的知识教学，学生也怀着可以将知识应用于生活实际的思想进行了学习，实现了信息意识的有效发展。

二、鼓励学生实践操作，促进实操能力提升

知识的学习在于实际运用，信息技术实操能力作为信息素养的重要组成部分，是学生在学习信息知识的过程中必须要养成的实际素养。信息操作能力的养成不仅是学生对于信息理论知识理解的表现，更是学生提升自身对于信息技术学科的认知、拓展自己学习范围的基础，对提升学生的信息技术核心素养水平有实际的促进意义。所以，教师在实际教学过程中，应注重提升学生的实际操作能力的引导教学。

例如：教师在教学“日常文本信息的加工和表达”一课时，为了保证学生能够在课堂学习过程中掌握实际的操作技能，运用了任务驱动和竞赛创作的方法，鼓励学生以实践模式对本课知识进行学习。教师在为学生简单展示对版式、格式、行号、字号、字体、图文混排、页面信息等多项文本信息的处理方式后，以“标语”“广告”“通知”“信函”“诗文”等多个主题作为学生的课堂实践任务。学生每次实践的目的不同，所操作的内容也不尽相同，所以学生能够实现持续的有效学习。在学生完成前两个任务后，教师鼓励学生按照技术应用程度和所用时间，对剩下的任务进行竞赛实践，学生的信息实操能力因此得到有效提升。

三、结合任务系统教学，培养学生计算思维

计算思维不仅仅属于科研人员，更是每一个现代人的最基本技能。计算思维可以应用于学生实际问题的解决过程，促进学生的素质发展。因为计算思维是利用信息技术的基本概念来解决问题，设计系统的问题。随着素质教育理念的不断发展，培养学生的计算思维被提上日程。因而，教师需要结合任务，引导学生的计算思维发展，促进学生信息综合素养的提升。

例如：教师在教学“利用数值计算分析数据”一课时，就以“帮助体育教师分析数据”为主题，对多个班级同学的“运动项目爱好人数”“体育项目测试成绩”等数据进行了“求和”“求比率”“求平均数”“求总数”等多种计算为主的任务实践。教师鼓励学生首先分析问题，然后结合数据的实况，将问题分解为多个重复的操作步骤，对要用到的知识点进行连线。以期学生能够对任务的处理有清晰的思路，实践过程有正确的顺序，并能够实现每个步骤中小问题的实际解决。学生按照教师建议的思路，根据任务进行问题分析，划分解决步骤，最后实践。实现了计算思维的实际应用，提升了学生的计算思维应用能力。

四、鼓励自拟主题实践，提升学生创新能力

信息创新能力主要体现在知识的应用创新方面，教材中有些地方借用了绘画中的留白方式，没有标准答案，留给学生更多思考机会和空间，更多地考虑发展学生的创新实践能力。因此，教师需要深挖教材，除了引导学生进行课堂实践操作练习外，还将所学新知识与学生的实际生活需求相联系，鼓励学生将所学知识应用于生活，应用于兴趣的发展，允许学生自主实践甚至创新主题，以达到发展学生创新能力的作用。

例如：教师在教学“多媒体信息的加工与表达”章节内容后期，就鼓励学生以自己感兴趣的方向自选自拟主题，为其自身在课堂上创新实践创设感兴趣的任务。学生根据自己的爱好，设定了“雪”“动物世界”“动画乐园”“熊出没”“花的世界”等多个方向的创新任务主题。同时，教师鼓励学生根据自己的需求，利用网络资源对制作成品所需要的“介绍文本”“图片资料”“声音素材”“视频片段”进行搜集。因为学生能够在兴趣的推动下实现Power Point文件的制作，对主题的呈现十分突出，对创意的表达也具有创新意味，对软件中的多种信息展示方式进行了利用，有效提升了学生自身的创新实践能力。

五、有效拓展教学途径，助力学生主动自学

在新时代，文盲不再是缺少知识的人，而是不懂得如何索取知识的人。在这样的时代背景下，学生的自主学习意识及能力等素养逐渐在信息综合素养中占据了一席之位。因此，高中信息技术教师有必要培养学生的自学能力。高中阶段的学生好奇心强，学习能力强，对于学习环境的适应能力也强，这对学生的高效学习的实现极为有利。因此，教师可以结合此种现状，拓展教学途径，帮助学生发现其高效学习的途径，助力学生自主学习能力发展。

例如：教师在教学“信息的加工与表达”整个章节知识期间，结合学生生活各方面充满信息工具的现状，对信息工具进行了充分的利用。首先，教师从学生的预习方面入手，将本课知识制作为简短有趣的微课视频，让学生周末在家中观看，提前对新课知识进行大概了解。其次，教师进行课堂教学的过程中，使用互联网的多媒体寻找适当的网络资源。一方面，为活用信息知识，拓展学生对学习方法的认知；另一方面，还能为学生提供必要的资料搜索思路。最后，教师还将教学过程录制成为视频，并按照知识点的讲解与学生讨论的内容，剪辑成多个短视频，分享到慕课等网络平台以及校园学习网，同时在班级微信交流群中鼓励学生利用自己喜欢的方式自主学习。教师的教学途径的拓展和学习方式的展示增强了学生自主学习信息意识，助力学生提升了自主学习能力。

六、关注学生学习过程，培养学生良好习惯

学习行为是影响学生学习状态、学习成果以及素养发展方向的重要根本。高中学生由于对信息技术有轻视的心理，容易在教学课堂上注意力不集中，这会影响学生的信息素养发展。因此，教师需要从学生的心理需求出发，关注学生的学习过程，增强学生的学习信心，助力学生养成良好的学习习惯，促进学生的信息素养得到整体的良好发展。

例如：教师在开展教学期间，在课堂教学开始时让学生在后台程序中打开过程性评价量规表格，增进对“情感态度”“合作交流”“技能应用”“实践成果”“创新部分”等多项课堂学习表现行为进行量化评分的了解。所以，学生在学习过程中有机会及时发现其中没有自己学习行为对应的选项，通过学生的互相监督和关注，鼓励学生纠正自身错误的学习行为。教师对学生的良好表现给予必要的肯定，在课堂上实现了更轻松、更高效的教学，学生的良好习惯也逐渐养成。

综上所述，高中信息技术教师要培养学生信息素养，需要结合先进的素质教育理念，对学生的多种素质进行针对性的培养。在实践教学过程中，教师可联系实际，引导学生的信息意识得到发展。同时，教师在课堂上鼓励学生实践学习，可使学生的信息实操能力得到发展。此外，教师还应结合任务鼓励学生实践，培养学生计算思维素养。拓展教学途径，关注学生学习过程，让学生拥有良好学习习惯和学习信心，助力学生信息素养得到全方位的发展。