基于学科核心素养的高中美术鉴赏教学

山东省青岛市西海岸新区胶南第一高级中学 张明伟

高中美术鉴赏教学要注重提高学生的审美能力和艺术修养，使学生在不断的学习探索中发现美、感受美，强化自身创造美的能力。因此，在教学改革背景下，要注意结合学科核心素养教育需求，积极探索美术鉴赏教学活动的改进和创新，最大限度地发挥美术鉴赏教学的价值和作用，促进学生全面发展，培养学生的美术核心素养。

一、基于核心素养开展美术鉴赏教学的重要性

美术鉴赏教学是素质教育的重要组成部分，有效的美术鉴赏教学能提高教学效果和人才培养效果，对于人才全面发展有着重要的影响。对高中组织开展美术鉴赏教学活动的基本情况进行分析可以发现，在美术鉴赏教学中践行核心素养教育理念，要重点关注学生图像识读能力、审美判断能力、文化理解能力和创意实践能力的培养。即按照核心素养培养要求对美术鉴赏教学进行优化创新，能促进全面发展教育思想在美术鉴赏教学中的有效应用，从学生文化素养的培养、自主发展能力的强化和社会参与素质的培养角度对教学活动进行改进和创新，保障学生美术艺术修养得到良好的培养。在提升学生艺术审美能力的同时，也能使学生从多角度针对美术作品进行系统分析，从而拓宽视野，形成正确的人生观和价值观，能从多角度赏析作品和感悟作品的价值。学生在学习过程中也能受到健康美学教育思想的感染和熏陶，逐步形成健全的人格，为未来发展奠定坚实的基础。因此，要客观分析核心素养理念下积极组织开展高中美术鉴赏教学的重要性，从多角度对教学活动的组织推进进行分析，确保能最大限度地彰显美术鉴赏教学的价值，提高美术教育中学生核心素养培养综合效果。

二、基于学科核心素养的高中美术鉴赏教学措施

新时期面对美术学科核心素养培养教育的需求，高中美术教师在美术鉴赏教学的过程中，要注意从多角度对教学活动进行优化调整，增强教育引导工作的有效性，为高中生未来的全面发展奠定坚实的素质教育基础。高中美术鉴赏教学可以从以下方面对教学活动进行优化创新。

（一）对比分析，培养学生图像识读能力

在美术鉴赏教学的过程中，高中美术教师可以尝试引入对比分析的教学方式，引导学生在对比中感受不同美术艺术作品的价值和魅力，能在对作品进行分析的过程中有效识别图像中的关键信息，并做出相应的判断，从而提高学生的美术艺术修养，使学生能对我国美术艺术的发展情况形成全新的认识。

如在“现代花鸟画”课程教学活动中，教师在引导学生赏析美术作品《虾》时，就可以将齐白石的《虾》作为蓝本，然后在美术鉴赏教学中为学生展示白丁的《虾》进行对比，引导学生对两幅作品进行鉴赏，从作品中提取关键性的信息。在对比分析中，学生能感受到齐白石在画虾过程中高超的笔墨技巧，从虾的质感角度进行分析，在灵动活泼、神韵充盈的画面中，对齐白石的虾形成深刻的认识，对于我国水墨画创作产生深入的理解。以此为基础，在对比分析中品味白丁的《虾》，感受白丁创作方面对齐白石画虾手法的继承，通过对比探寻齐白石作品和白丁作品的相似性。与此同时，还要在赏析方面对白丁在创作方面对齐白石画虾手法的继承和发展情况进行分析，尝试解读白丁在创作中个人情感的表达，从时代背景角度感受白丁在创作方面写意传神的创作效果。如此就能通过有效的对比分析，在美术鉴赏教学中引导学生把握作品的关键信息，对作品进行有效的识读，在引导学生对美术作品进行鉴赏的同时也能提高学生对美术绘画技巧的学习和理解能力，从而优化高中美术鉴赏教学的综合效果。

（二）突出细节，培养学生审美判断能力

有效的细节分析是审美鉴赏的关键环节之一，高中美术教师在实际教学活动中，要重点结合美术作品的细节引导学生对美术作品进行深入的思考，并结合个性化的理解做出相应的判断，使学生能在美术作品鉴赏方面发挥主观能动性，循序渐进地提高教学效果。学生在品味美术作品特殊艺术美和人文内涵的同时，也能从细节入手对美术作品所展现出的特殊艺术意蕴形成全新的认识，从而对学生的审美判断能力进行有效的训练，增强美术艺术鉴赏教学活动的综合效果。

如教师在对彩塑方面课程进行教学时，就可以选择中国民间彩塑艺术作品组织学生进行鉴赏分析。在具体教学实践中，教师一方面以虚拟现实技术教学的方式，将学生带入敦煌石窟模拟场景中，让学生欣赏敦煌千佛洞彩塑，从泥塑与彩绘巧妙结合角度，人物造型、人物神态角度进行鉴赏分析，感受彩塑中蕴含的佛教文化思想，把握细节，对彩塑创作形成全新的认识。另一方面，教师可以为学生展示现代彩塑作品，可以将著名手工艺传承者的彩塑作品作为素材在课堂教学中组织学生进行分析，从红、金、绿三种颜色的搭配组合，颜色、线条的合理搭配等角度加以赏析，感受彩塑创作方面对白净肤色和肌肤细腻之感的塑造等，从涂、染、描、刷手法的综合应用角度，在强烈的色彩对比中品味彩塑的艺术表现力。如此，就能借助细节分析重点，对学生审美判断进行训练，使学生能对彩塑作品的特殊文化内涵和艺术审美价值形成深刻的认识，从而对学生的审美艺术修养进行合理化的培养，真正提高美术鉴赏教学的综合效果，为学生美术艺术修养的培养和核心素养的有效训练创造条件。

（三）拓展教学，培养学生文化理解能力

在组织开展美术鉴赏的过程中，教师必须明确认识到对美术作品的鉴赏与美术作品文化背景的挖掘存在紧密的联系，只有在教学实践中拓展教学内容，引入美术鉴赏作品文化背景和文化影响力方面的内容，学生才能结合文化内涵对美术作品进行全方位的赏析，从而对美术作品的艺术价值和审美价值形成深刻的认识。教师要对学生的美术艺术修养和文化理解能力进行多元化的训练，循序渐进地提高教学综合效果，为高中阶段学生的美术鉴赏奠定基础。

例如：在“文艺复兴时期的雕塑”课程教学活动中，教师在组织学生对文艺复兴时期雕塑作品进行鉴赏分析时，由于学生缺乏对当时文化背景和创作背景的认识，无法对西方美术艺术风格形成系统的认识，这就需要教师拓展教学内容，引入文化背景辅助学生进行赏析，在提高学生文化理解能力的同时对学生的审美情趣进行培养。如教师在组织学生对米开朗琪罗的雕塑作品进行赏析的过程中，就可以拓展教学内容，向学生系统讲解中世纪神学思想和人本主义思想碰撞的情况，引导学生结合“用世俗的思想情感和写实的技巧来描绘人物”对雕塑作品进行分析，掌握文化背景和作者的创作倾向对雕塑作品中对人内在理想的颂赞形成的艺术形式，感受雕塑作品中所展现出的巨大智慧和气魄。如此，就能将美术鉴赏教学与文化背景讲解融合在一起，在丰富教学内容、激发学生学习兴趣的基础上，学生的美术核心素养也能得到良好的训练。

（四）模仿训练，培养学生创意实践能力

在美术鉴赏教学中，简单地对美术作品进行赏析是不够的，要想对学生的审美素养进行培养，使学生发现美、感悟美和创造美的能力得到良好的指导训练，还要在美术鉴赏教学的基础上适当地组织学生进行模仿训练，对学生的创意实践能力进行培养，从而优化教学效果，使学生的核心素养训练效果有所增强。

如在现代设计艺术课程教学活动中，教师一方面要组织学生对能体现现代元素和后现代元素的设计艺术作品进行鉴赏和分析，感受现代美学元素在艺术设计中的实践应用，对现代艺术设计形成个性化的理解；另一方面，要组织学生随机选取一个主题，结合现代设计艺术理念进行创作，设计一个简单的现代设计艺术作品，将个人理解与时代元素进行融合，体现现代设计理念。在此过程中，学生不仅能发现现代设计艺术的美感，也能在创意实践中对自身创造美的能力进行培养，提高学生的创新意识和实践能力，提升美术教育教学活动的综合效果。

综上所述，高中美术教师在对美术教学活动进行改革创新的过程中，要注意把握核心素养培养要求，对美术鉴赏教学活动进行改革创新，对教学内容体系加以完善，重点对学生的美术艺术修养进行有效的培养，彰显美术教学活动的价值和作用，逐步实现宏观育人目标，在强化学生美术核心素养的同时，为学生未来发展做出积极的引导。