课程思政理念下的“大学生职业规划与就业指导”课程改革路径探究*

谢广明

（徐州医科大学,江苏徐州 221000）

大学生就业是改善民生、稳定社会、发展经济的重要工作。大学生职业生涯与就业指导课程作为一门建立大学生正确的职业观念、理性地规划未来发展和引导大学生顺利就业的必修课，已经成为大学生就业服务和推动就业工作的重要纽带。这对于提高大学生的综合素质，提高大学生的就业技能，适应社会发展的需要，具有重要的现实意义。关于这门课程的改革和探索就是解决这一问题的有效措施。如何使这一有效措施具体化，发挥最大效果，是我们作为高校教师必须考虑和推动的课题。

一、课程建设的意义

大学引导学生积极思考，了解自己，促进内部的学习和质量，并对未来作出合理的规划。首先，在大学期间，要协助学生制定系统的职业轨迹规划，以帮助他们树立合理的职业目标。其次，校内指导老师应通过系统的职业选择教育、法律意识和劳动力市场竞争等方面的培训，帮助大学生了解就业政策和形势。众所周知，缺乏职业教育会导致学生缺乏学习动机，缺乏能力和工作能力。职业生涯规划和学生课程的制定，是用科学方法来评估自己，从分析其实际情况的角度确定职业发展目标并合理规划职业，以及自我定位和就业状况，努力最大限度地提高自己的职业价值。

1.促进学生的个性化和综合性发展

大学生职业生涯与就业指导课程是帮助学生认识自身的特点、兴趣、性格类型和专业特长，并通过有效的规划和整合，帮助学生找到自己的兴趣和职业生涯目标，实现个性发展的目标，同时进行引导。

2.有助于引导大学生开展在校学习规划

课程的一部分重点是如何开始就业和就业后的生活。其中不可或缺的是加强引导学生主动接收学校教育，提高教育的有效性。该课程的开发可以有效地陪伴和激励学生，解释引导学生在大学学习和生活的不同目标：合理地学习和生活，同时为将来通过艰苦的学习打下更好地工作打下坚实的基础。要自觉弘扬学生的职业道德和职业习惯，进一步提高学生的竞争力。

3.帮助学生提高社会认知能力

大学生就业指导课程的重要社会责任是为大学生提供更好了解社会现实的途径。身处在当今的社会下，他们也渐渐认识到“证书”已经不是万能钥匙，职业素质在职业生涯中的地位日趋增重。因此，在大学的不同阶段，通过学习和信息的灌输，这门课程能够让同学们及时了解社会上用户需求的不同变化，教育他们如何才能满足并适应市场的要求，培养他们一生的学习能力以及无论在未来遇到什么样的形式都能找到一份合理的工作。

二、课程建设存在的不足

1.课程的重视度较低

我国大学生职业生涯规划和就业指导主要在高校组织，这些课程的性质也逐渐在改变，从最初的公选课演变为当今的一些高校的公共必修课。但是，他们在教学过程中的地位却一直处于所谓的边缘化。此外，学校对就业相关的首要工作——就业率，不够重视。未规划足够的时间用于职业教育。由于学生与职业规划教育接触较少，导致缺乏明显的自我意识和职业规划。进入大学后，学生对该课程的兴趣不够，对专业课和高级英语等公共课的重视程度不够，在学习过程中没有树立就业危机的概念和职业规划意识，学习过程十分随意。

2.课程内容缺乏实践性、针对性、深度

课程内容不足，需要进一步深化教学内容在一定程度上也还存在重理论轻实践的现象，课程教学内容多局限于以知识传授为目的的第一课堂的理论教学，不利于学生知识的消化；教学内容还不能很好地适应新时代用人单位对人才的最新要求，对学生的实际需求的考虑不足。现在，为了提高学生们的就业率，大学就业指导课的教育和相关教学实践主要在就业指导方面徘徊，课程的教育几乎基于基础理论知识和国家政策教育，导致教育内容过于表面形式化，缺乏实际应用价值和理论深度。

3.课程的授课形式与评估方式单一

在教学形式方面，大多数教师主要是集体理论课教学，课程体系的经验性和实践性不足，尽管其运用了比较流行的案例教学法和体验式教学法，但这些在教学过程中所占比例相对较低，在一定程度上也影响了教学效果。教师在向学生传播知识时，一种统一的教学形式基本上是“填鸭式”教学，这大大降低了课程的重要性。目前，高校教学此类课程作为一门考查课程，让学生们制定职业生涯或制作简历或者进行面试等方式来进行考查，授课老师通过这些方式来进行评估，并没有联系实践内容，不能客观地并反映学生的学习能力以及对于本课程的掌握程度。

4.师资队伍力量不足

目前，教师主要由秘书、学校辅导员和就业中心的教师组成。教学团队的教学能力和教学水平存在较大差异。用人单位的相关负责人对社会上需要的各种专业人才有着更加广阔的认知，并能够向毕业生传达就业趋势和职业素养方面的最新情况。然而，企业兼职教师队伍建设仍然是许多高校的一个薄弱环节。此外，大多数高校专职就业指导教师与学生的比例难以达到教育部规定的1:500标准。同时，在主流职业指导学校中存在大量“代课”老师，教师教育水平参差不齐。所教的内容主要依靠教师对就业指导的自主学习和其他渠道的消息获取。综上，以上因素导致教学效果不理想。

三、课程改革的举措

1.丰富教学内容

高校老师要善于分析各年级学生的课程特点，针对不同的情况，指定具有个性的指导方案，有效地整合其他方面的知识，将建立生涯与职业意识、职业发展规划、提高就业能力、求职过程指导、职业适应与发展、创业教育这六个方面的知识规范科学地分配到从入学到毕业的各个阶段，使教育内容可以更丰富、更贴近实际、更受学生重视，并且可以在不同程度上提高教学质量。突出实践教育与理论教育有机结合并联合第一、第二课堂的教学内容。重视职业发展、就业服务、专业引导，尤其是为满足多样化市场需求而推行的个性化教育的发展。

2.教学方式改革

实践出真知，大学生就业指导课也不例外。当下的社会就业发展形势已明显的暴露了传统的单一课堂教学的落后性，其已无法再满足信息科技时代的社会需求和发展。因此授课老师需要采用互动协作与相辅相成的教学方式，包括课堂教学、网络教学、大学与企业协作、实践活动等形式。

（1）案例分析法

结合往届毕业学生的创业、结业案例，教师可以在传统理论授课中给学生们带来强烈的真实感受。从而培养合适的职业理想，提高他们发现和解决问题的能力。老师也可以通过列举与课程内容相关的案例，引导和促进学生参加课程并进行讨论、研究等，使抽象的教学内容更生动、更直观、更具体，积极地调动学生参与课程的主动性，从而使学生更容易接受和掌握课程教学内容。

（2）体验式教学法

研究发现，当代学生们主要缺乏就业实践的经验。因此教师可根据实际的就业场景模拟特定的工作环境，给学生们营造真实的体验。授课教师在课堂上使用“体验式”教学方式时，通过对就业场景的模拟，教师们要及时获取同学们的反馈情况，给予分析和修改，让学生能有正确的自我认识和就业方向把控，以便他们能够更有信心地处理实际的职场考验。

（3）活动拓展结合法

大学生社团活动作为高校第二课堂的主要形式，将职业生涯规划和社团活动有机结合，从而使得课程内容丰富多彩。此外，为深化职业教育，对课程进行讲解时要注重提升课程内容的趣味性，让兴趣驱动同学们的积极性，从而可以提高大学生对此类理论知识的接收程度。

3.加强师资团队

建立健全任课教师准入制度，保证师资团队的专业性，对教师相关资格证、工作经验等方面提出有关要求，教师团队必须是基础知识面宽且广泛、实践经验丰富、专业热情高的团队，结合实际，注意学校要与企业的合作，建立人才互聘机制，以弥补高校老师在实践授课方面的不足，不断提高教师个人科研水平和教学质量，打造专业化高、稳定性好的师资团队。授课老师帮助学生提高自我认知，制定职业生涯规划，以及解决学生产生心理问题。高校必须围绕就业形势、就业政策和工作方法等问题开展工作。为提高教师的教学、业务水平，对不同的课程要为教师安排个性化的系统培训。立足提高教师的人力资源管理能力和实践能力。通过这些改革，能够有效帮助当代大学生树立积极良好的就业观和人生的价值理念。

此外，高校可以建立职业指导教师责任制，让更多的教师能了解到此体制的价值，招揽更多专业的教师加入这个体制的团队中来。推行导师制，一对一或一对多。导师为学生提供相关就业知识和问题的解决办法。有利于减少学生在制定职业生涯规划的道路中的阻力，避免学生错误的就业方向，实现个性化指导，改善学生们的就业观念，从而提高就业质量。

4.编写具有本校特色的课程教材

合适的教材是课程教学中重要的保障之一，在就业类课程教材的选择上，大多高校采用已出版的、被使用较多、内容比较翔实的教材。虽然这样可以保证正确的导向，完整的教材知识，但缺乏创新性和特色，有针对性。当前，高校应结合地方特色、区域社会经济背景、办学理念和专业设置特点，编写有针对性、特色性、创新性的教材。为了帮助学生了解当地的社会环境、经济背景和就业情况，在本校的教学过程中，使用或结合自编教材，树立正确的就业观念，确定有针对性的就业领域和专业方向。