视唱练耳在中小学音乐中应用的探究

袁丁

摘要：在这个五彩缤纷的音乐世界里，存在着各式各样的声音。要想学好音乐，就需要有一定的音乐感受和音乐听觉系统能力。开启音乐的大门的第一把钥匙是音乐的听觉系统能力。学习音乐，训练耳朵的感受能力，不但能够培养学生的音乐水准，节奏感等音乐元素，并且能够培养中小学生的灵性，提升学生的鉴别能力，使学生能够更好地了解音乐和表达音乐[1]。本文将主要探讨中小学音乐教学中视唱练耳的应用，并提出一些训练方式和训练方法。

关键词：视唱练耳;音乐能力;节奏;训练

一、引言

当今，伴随着社会主义文明建设的加速，我国文化产业也在快速发展。优良的中小学音乐教育不但丰富了学生的感情，并且有助于学生产生合理的审美观。因此，音乐教育愈来愈受到重视。视唱练耳是中小学音乐教育中极其关键的一部分[2]。视唱练耳通过弹、唱、听的综合训练，锻练学生多种感觉的协调应用，这对中小学生音乐专业技能的培养起着非常重要的作用。音乐的学习过程其实是一种情感体验，探寻中小学音乐教育的新理念＼新方式，更改传统的教育方式，使学生在音乐教育中锻练视唱实践能力，进一步提高学生的音乐素质，为提升全国各地人民音乐素质确立了基础。

二、视唱练耳在中小学音乐教学的重要性

（一）能够促使学生快速的进入音乐课堂之中

现阶段，许多音乐课堂教学依然是教师唱歌和学生唱歌。这种音乐教育方式不能充分发挥学生的学习积极性。学生对音乐知识的了解处于比较被动，影响了音乐教育的实际效果[3]。可是，在旋律和节奏训练活动中，学生能够更好的提升学习兴趣爱好，在短期内培养学生的音乐素质。

（二）充分调动学生学习音乐的兴趣

教师通过视唱练耳激发学生学习音乐知识的积极性，学生学习音乐的基本知识有助于把握音乐专业技能[4]。这样能够充分激起学生学习音乐知识的兴趣爱好，使学生在音乐课上锻练视唱练耳的能力。

三、视唱练耳教学在中小学音乐教学中的培养

（一）学生节奏感的训练

首先，在学习音乐的过程中，节奏是最重要的部分。没有把握节奏就开始学习音乐，如同在学会行走以前开始慢跑和弹跳一样。没有节奏，绮麗的技术仅仅处于被动。中小学生节奏感的培养和培训可以采取以下方式开展[5]。

1.让学生学会听节奏。

在培养中小学生的节奏感时，可以听节奏和进行节奏训练。首先，学生用耳朵聆听，认知生活中各种各样的节奏。其次，教师还可以播放日常生活中常常听见的声音以及熟悉的旋律[6]，让学生先猜一猜，这样不但将音乐与生活联系在一起，还培养了学生积极学习音乐的兴趣爱好，让学生了解音乐在生活中无所不在。

2.开发有趣的课堂游戏，培养学生的节奏感。

因为心理和生理上的影响，中小学生对外部事情有兴趣，很多事都是通过情感体验直接感受到的。殊不知，因为中小学生的年龄和思想不成熟，在进行中小学音乐节奏训练时，必须考虑到他们的身心特点，采用合理的方式，能够更好地推动学生的节奏训练。因此，在节奏训练过程中，教师应依据教学要求和目标开展相应的节奏训练，培养学生的音乐感，提升学生的音乐水准和素质[8]。

3.创造生活情景，开展节奏训练。

艺术来源于生活，但高于生活。因此，在音乐教育中，教师应正确引导学生，启迪学生依据生活中的事情、状况、情景、声音等因素发现音乐之美，使学生在生活中学习和创造音乐，有效地融合节奏和生活，开展相应的教育。在节奏训练的过程中，教师应融合生活，效仿和创造生活情景，构建相对轻松自在的学习氛围，让学生开展节奏的学习和训练[9]，这样能够充分激发学生的学习积极性，使教学更为形象化，帮助学生学习和把握知识，推动学生对节奏的深刻领会。

（二）学生音准的培养

音准训练也是视唱练耳训练里面中特别关键的一部分。在音乐课程内容中培养学生的音乐听觉系统能力，培养学生的挑战性，音准的培养也是十分关键的一部分。在中小学生课堂上，音准的把握是教学中常用的问题，音准训练是一个长期性、全方位、系统的过程[10]。

四、对于视唱练耳在中小学音乐教学课程中的完善

（一）运用循序渐进的教学模式

首先，提高学生的音乐能力是需要一个过程的，不可能在短期内迅速提高，因此教师应当加强学生唱歌能力的培养。学生在开展视唱练耳时，应依据其年龄特点和个性化差别开展教育，并运用教材内容逐渐提高教育实际效果，提高学生的音乐能力。

（二）可以运用多媒体来开展视唱练耳教学

教师能够运用多媒体开展音乐教育，充分激发学生学习的积极性。多媒体在音乐教学中的应用能够改变传统音乐课堂的唱歌方式，使课堂栩栩如生有趣，提高学生的学习兴趣爱好。在课堂上，你还可以播放一些音乐以及旋律片段，让学生跟唱，使学生能够更好地学习视唱练耳，进而有效地提高学生的音乐能力。

（三）加强音乐教学中的心理训练

要想成功实现音乐实践，不但要有优秀的音乐素质，还需要有优良的个人心理素质。由于在刚开始的学习过程中，有些学生觉得比较难，这将造成学生学习兴趣爱好和决心的降低，这就要求教师在音乐教育中培养学生的心理素质，提升对学生心理素质的培养。比如，让中小学生在课堂上接触脍炙人口的音乐片段或者学生都比较熟悉的旋律片段，提高学生的学习兴趣爱好，激发学生的学习积极性。在实践活动中帮助学生摆脱焦虑不安的心理和紧张心理，帮助学生清除心里的恐惧，让每一个学生能放声唱出来，逐渐锻练学生的视唱练耳能力。

参考文献：

[1]方法型微课在中小学音乐教学中的开展研究[J]. 方冰.  戏剧之家. 2021（02）

[2]“精准教学”视角下的中小学音乐教学思考[J]. 柳松玲.  中国音乐教育. 2020（08）

[3]关于民族乐器与中小学音乐教学的融合探讨[J].丁丽.北方音乐. 2020（02）.

[4]新课标引导下的中小学音乐教学探讨[J].王金红.北方音乐. 2020（02）.

[5]浅析气息在中小学音乐教学中的运用[J].董玉萍.黄河之声. 2020（04）.

[6]基于教材的中小学音乐教学衔接问题的研究[J].王郁婕.北方音乐. 2019（15）.

[7]中小学音乐教学中的节奏训练问题探讨[J].刘学东.北方音乐. 2014（07）.

[8]浅谈中小学音乐教学中的钢琴伴奏[J].兰新.北方音乐. 2015（22）.

[9]论中小学音乐教学中的节奏训练[J].胡鑫.北方音乐. 2016（03）.

[10]浅析中小学音乐教学中“准教师”与“一线教师”的能力互补[J].关群.北方音乐. 2016（18）.