不忘初心，做麦田的守望者

孙亚利

摘要：：在当前课程改革持续深入的背景下，德育理念与小学班级管理的融合成为不同教育阶段班主任的研究重点。对小学班主任来讲，其在班级管理的过程中需要从实际出发，围绕德育理念以及管理现状，落实有效措施，从而改善班级管理现状，打造良好的班风，实现学生多元化素养以及能力的发展。那么，新时期下小学班主任如何秉持初心，成为“麦田的守护者”，是各小学班主任重点研究内容。

关键词：新时期;小学班主任;班级管理;德育

引言：新时期下，德育理念受到广大教师的重视，而在小学班级管理中，将德育理念融入其中，利于教师打造全新的管理体系，为学生身心健康的发展打造良好环境。从这一角度进行分析，全新的教育背景下小学班主任需要转变自身的育人思想，结合当前班级管理现状，积极引入德育教育理念，从而深化管理改革。

一、新時代小学班主任班级管理融合德育的必要性

（一）为小学生的成长打造良好环境

小学阶段的学生如春芽、如七点钟的朝阳，在这个时期，学生具有普遍性的好奇心、探索欲，同时他们也缺乏一定的自我管束的能力，且会呈现出各种各样的矛盾。比如喜欢独立但又依赖的矛盾，做事看似成熟又十分幼稚的矛盾，极易受到外界环境以及意识的影响。从这一角度进行分析，小学生的认知能力还不成熟。为了引导学生的良性成长，班主任起到的了决定性作用，其主要方式是进行班级管理。在新时期下，通过将德育在班级管理中渗透，对学生的价值观念进行引导，不断地提高学生的思想情操、道德素质，为学生树立正确的人生理想观，提升整个班级学生的整体素养，同时可以构建良好的班风环境，为孩子们的全方位成长打造良好的学习环境。

进一步班级的自主化管理目标

相对来讲，在小学班级管理中落实德育理念，是根据社会的需求有目的、有计划地对小学生实施思想、道德、政治等方面的教育，让学生能够积极的认知、实践，不断地提升学生品德的一种活动。不仅如此，德育内容包括的面更广，其中有爱国主义教育、集体主义教育、心理健康教育等多项内容，班主任适当开展班级管理活动，则会提升学生的综合能力以及素养。学生素质提升了，在进行班级管理时班主任的压力便逐步减少。班主任只需要进行引导，将班级交给学生，便可以实施自动化的管理，这也充分发挥了学生在班级管理中的主动性，利于班主任实现新时期的班级管理目标。

改善当前的管理现状

传统的班级管理背景下，主要是班主任围绕学校管理条例开展班级管理工作，不过相关的措施限制性较大，且硬性要求学生，导致学生的参与性较低，且没有融合德育理念。在小学阶段，培养学生的政治素养、道德品质是非常重要的，这和学生正处于一个关键的成长期有很大的关系。学生各项价值观还处于模糊中，通过将德育渗透到班级管理中，不仅可以改善当前的管理现状，实现“柔性管理，”同时也可以纠正学生的错误观念，培养学生良好的品质。打好品质基础，学生所学习的知识能够真正地在未来社会中发挥作用，切实推动班级管理工作的发展。

二、新时代小学班主任班级管理融合德育的措施

明确新时期下的班级管理德育目标

对小学班主任来讲，为了进一步将德育理念融合到班级管理过程，则需要明确新时期下的班级管理目标，制定全新的管理方案。立足这一全新的角度进行分析，班主任在进行班级管理的过程中，需要结合当前管理实况进行管理目标的设定，以此来确保管理工作的有效进行。可以从以下几点入手，第一，明确德育制度管理的目标。班级管理实效的提升，需要班主任围绕德育教育的内涵，合理规划班级管理制度。借助这一有效措施规整学生的行为，使其做到支持班主任的管理工作。不仅如此，考虑到小学生的认知能力不足，班主任在进行班级管理的过程中，需要结合实际情况，制定符合学生认知、督促学生行为习惯、能够提升班级管理实效的班规，并将其落实于管理中的每一环节。在班规的约束下，学生则规范自身的行为，如，在大课间可以做哪些事情？在于他人的交流中需要注意什么？班级管理条例的落实，有利于提升班级管理效果，这样可以做到制度人性化，让学生能够积极主动地参与到班级管理过程，并将德育管理融入其中。第二，筹划学生的能力发展目标。小学时期是学生学习能力、技巧综合发展的阶段，因此班主任可借助融德育的班级管理措施，帮助学生树立良好认知，为其打造良好的学习环境。在管理中，班主任可积极开展有关的德育教育、班级管理活动，让学生作为主体积极参与其中，并培养学生的自主、主动学习能力以及技巧，从而树立学生良好的认知能力，促使学生多元化能力以及素养的全方位发展。

了解学生内心之需

小学班主任在班级管理中落实德育理念的过程中，还需要结合学生的实际需求进行完善，因此教师在班级管理中应深入学生内心，进而开展有针对性的班级管理活动。第一，深入学生内心，多观察学生的情绪以及行为。相对来讲，小学生的综合能力较差，由于他们的认知能力较差， 因此在平时遇到困惑时，经常将“情绪写在脸上”，而教师作为学生能力发展、多元认知树立的引导者，需要做到“明察秋毫”，当发现学生出现不愿多说话、不愿同他人交流等情况时，需要积极与学生进行交流，积极了解学生的心理变化，并对其进行有效引导。例如，笔者围绕德育理念，在办公室门后开放了“信箱”，当学生有生活、学习中的问题时，即可写信告知，随后笔者积极与学生进行沟通，为学生解答疑惑。第二，掌握交流技巧。通过交流不难发现，虽然一些学生尝试与班主任进行交流，但是一些班主任也仅仅是掌握学生问题，或对其进行思想慰藉，不过这并不能帮助学生破解疑惑，为此班主任需要掌握更多交流的技巧，能够引导学生说出自身疑惑的同时，为其指明方向，从而“取得心理博弈战的胜利”，进一步推动管理工作的发展。第三，培养学生的自信心理。在班级管理以及德育教育过程中，班主任需要建立学生的学习自信、生活自信，通过鼓励的方式让学生察觉自身所存在的价值、拼搏的价值，进而树立学生的正确价值理念，助力学生人格的完善以及多元化能力的发展。

（三）丰富德育教育方式

对于小学生的生活与学习，班主任必须有一个全面的理解。所以班主任在培育小学生良好的道德品质时，要丰富现有的教育方式，积极应用不同的教育方式，并且要站在小学生的角度来渗透德育思想。此外，班主任还要积极尝试与创新德育的教育方式，善于总结班级管理经验，在德育内容丰富的同时，也能应用新奇的德育方式来吸引小学生的目光。让小学生明白道德品质对自身的发展有积极的作用。例如，班主任可为小学生播放充满正能量的视频，使小学生心中充满正能量，班主任还可组织一些正能量满满的班级活动，小学生可在班级活动中体会到劳动以及努力的价值，让小学生在活动中去学习，在讨论与反思中解决问题。并使小学生具备这样的素质，又能够将这样的素质实践运用在自己的生活中。班主任在丰富德育教育方式也要充分尊重小学生的个体差异性。对班级中的每一位小学生，班主任都要保证能有足够的耐心，帮助小学生提升自我能力，促进核心素养的全面化发展。

结语：

综上所述，小学班主任在教学以及班级管理中落实德育理念，利于打造全新的教育管理体系，帮助学生实现自我能力和素养的发展。为此，在当前的教育时代，小学班主任需要转变自身的育人思想，积极对德育理念进行解读，并结合实况落实有效措施，借此来改善当前班级管理现状，打造良好班风，引导学生在学习、生活中逐渐树立正确认知，实现全面化发展。

参考文献：

[1]郑霞春.风化雨润物无声浅谈小学班主任工作中如何渗透德育[J].新课程（小学），2019（6）：294.

[2]陆小娟.花开有声，以德育人谈议小学班主任管理规范[J].亚太教育，2020（23）：191.