提升学生自主学习能力的策略探究——以高中历史教学为例

张宝奎

（河北省承德市高新区第一中学，河北 承德 067411）

高中阶段，历史作为一门文科，中华上下五千年，历史学科需要记忆的知识点众多，范围分布上涉及历史事件、时间节点、历史意义、主要人物。这众多的知识记忆点若仅靠单一的教师授课模式展开，学生要将这门学科领悟到位、准确记忆几乎是不可能的。俗话说：“师父领进门，修行在个人”。这句话体现出的道理是很直观的，综合为现今熟知的词汇就是自主学习能力。积极主动才是一个学生正确的学习方式，尤其是高中学生，处于向大学过渡的阶段，要逐渐把自己的思想由被动变得主动起来，学会无论是学习还是生活，首先都要强大自己，让自己成为自己坚实的依靠。

一、解读学习过程，发现学习困境

（一）教师教学困境

原有“灌输式”教学给教师和学生都带来了不小的弊端，从古至今，在学习道路上学生往往都是处于被动地位，习惯了由教师授课，学生只倾听的教学模式，久而久之，学生的自主学习观念越来越弱，没有这一观念的产生，自然也就不会去进行这项能力的培养和提升。从学生身上就没有自主学习的想法，教师在教学过程中对学生更是无法提及。自主学习能力，仅仅停留在话语上，并不能感悟在学生心里。在高中阶段，历史学科教学大纲安排的教学任务紧凑，教师教学时只能尽快地完成教学课时安排，对于提升学生自主学习能力和提高学生学习成绩上常常感到力不从心。然而，一个教师需要教授和培养的学生又不只一个，一个教师很难照顾多个学生，这就需要教师不断提升自己的教学能力，尽力考虑全面，认真培养每一个学生。

比如，学生经过小学、初中的教学，早已习惯由教师带着进行学习的模式。在日常教学中，学生往往没有自主学习的概念，而自主学习多半是依靠学生自身的积极主动性。所谓自主，除学生本身之外，其他人都无法做出帮助。高中历史作为文化的一个综合性学科，其内容上知识点多而分散，集中考察了学生的记忆，而记忆更多的是对学生本身学习能力的一种考验。教师要想在教学时让学生能记忆学科知识，是有极大挑战性的，而且班级上学生数量较多，高中阶段教师在历史学科授课时，要想照顾到所有学生的学习进度，教学任务就很难安排。

（二）学生学习困境

处于高中阶段，学生的学习压力较大，各个学科分门别类。同时，高中学生集合了自己期待、家长期待、教师期待，甚至大到祖国希望，再面临了众多学科的集中记忆，升学压力巨大，常常苦不堪言。在历史学科学习上，学生也是常常感到困难，首先是历史事件的记忆，时光穿梭，经历了多年，这其中发生的事件可以说是数不胜数，让学生将其记忆，对学生记忆力的考验极大，其次，在记忆事件的同时还要记忆相应的重要时间节点，这对学生来说就更难了。高中的学习压力本就压迫到让学生一刻都不敢放松，每天除了睡觉就是睁眼学习，经常疲惫不堪。在这一阶段还要安排好时间去背诵历史知识点，背诵时间、事件等，学生在学习上更是难上加难，对于历史学科学习也愈发感觉枯燥乏味。

此外，教师日常授课时，可能时时会提醒学生需要具备一定的自主学习能力，要主动进行知识学习。在历史学科上，教师更是鼓励学生要自主学习、记忆，最终达到熟练掌握。但理论与实际往往存在着一定的差异性，学生虽然也知道应该努力学习，应该努力记忆，但是在现实中，学生在学习道路上对自主学习能力这一词汇理解不到位，也不知道要通过怎样的具体途径去自主学习。高中学生在历史学科学习的过程中想要提高成绩，常常感到迷茫，不知所措。

二、认识自主学习能力，解析发现其中作用

自主学习能力，一是自主，二是学习。自主从字面来看即为自发的、主动的。每个学生都作为自己的第一人称去看待世界、看待学科学习。人类生来饿了吃饭、渴了喝水，这是自主。情感共鸣，人类之间互帮互助，不求回报，这是自主。家庭之爱，爱之包容，孩子肆意成长，这是自主。总之，自主就是要自发进行，由内而外地发出。学习，这一词汇贯穿的是人类的一生，只有不断学习、陶冶情操，才能不断成长自己。从课堂学科知识的学习，到社会中人文上的一些学习，这都是学习。且学习的特点常常又是学习的内容越多，其未知世界的范围也会越大，所以还需要不断进行深入学习，才能极限扩充出世界的新天地。【1】

自主与学习相连，就成了一种学生所应具备的能力。通过自主，学生由内而外发出对知识的一种渴望；通过学习，学生能在提高知识内涵的同时开发出适合自身发展的新天地，能将学科知识学好。同时，还能进行深入研究，用原有学习到的知识去探究出知识存在的不同发展方向，逐渐扩大人类的已知世界，为未知世界的深入探索制造机会。通过自主学习能力，还能将高中阶段的历史学科知识点有序记忆完全，便于运用到考试解题中，学生最终得到理想的成绩。【2】

三、探究教学策略，提高自主学习能力

（一）创设情境，课前引入自主学习

情境创设法是现今教学上常用的方法，其策略直观有效，结合自主学习，能将学习的优势发挥到最大。对于自主学习，教师可将概念先给同学们解释清楚，就是自主地去接触新的知识，去进行一定程度的学习。情境创设法即是通过情景模拟，角色代入，能让学生充分发挥想象力和主观能动性，将自己充分代入情境之中，以第一人称去观察事物，身临其境，能将学习变得简单容易，将固定的知识活力化，使学科内容变得新鲜有趣，减小学生的记忆难度，同时加深学生对这部分知识的记忆程度，通过最简单的方式达到预期想要的记忆效果。在这一过程中，充分体现并说明了自主学习能力的重要性，同时，教师也对学生的自主学习能力进行了一定程度的培养和提升。

比如，高中历史学科教学时，教师在上课前几分钟根据本节课授课知识点，带领学生进行情境创设，以时间延续为线索，走入历史事件本身，用当时人们的观点和角度去看待这一历史事件，就会发现其中发展的必然性，学生在这一过程也就更能记忆历史事件内容和发展意义。例如，“中国古代史”这部分内容的学习时，鼓励学生进行角色代入，将自己想象为国家中的一个平民百姓，从百姓的眼光出发去看待这一个朝代，就会发现“君舟民水”这个道理，也就更能理解君主昏庸、国家灭亡的实质了。教师引导学生自主进行想象和情境创设，通过想象力将文字知识变得丰富和立体，在趣味中进行学习和知识记忆。在这一过程中，教师合理安排，鼓励学生积极进行自主学习，让学生了解到学科的有趣点，再安排一定的学习任务，让学生自主进行学习，充分挖掘和培养学生的自主学习能力。

（二）合理规划，调动学生学习积极性

历史学科知识点虽然较多，内容较为冗杂，但记忆起来也并非找不到一定的逻辑顺序。教师在教学时就要基于自身的历史知识，为学生合理构建知识框架，将主要知识点根据一定的线索进行串联。思维导图是知识学习上的一个重要方法，是知识的一个有效穿插方法，能将内容进行系统化的归纳，在归纳的同时还能满足有趣这一特点，能用一定的思维方式有趣地进行历史知识记忆。教师在高中历史学科教学时，可鼓励学生在历史知识学习上以自己独特的思维逻辑构建思维导图，形象地记忆历史知识。教师在带领学生进行一些历史事件的复习时，可以适当插入当时发生的小故事，找到体现中国精神的伟人代表，讲述给学生听，在带动学生学习兴趣性、积极性的同时扩充学生的知识面，还能在这之中，在历史文化的熏陶下使学生传承一些中国精神，在未来发展中演变为中国力量。教师以自身所学，以故事补充去吸引学生对历史学科的兴趣性，在培养学生兴趣爱好后鼓励学生自行寻找和挖掘历史故事，然后课上作分享，在这一过程中促使学生积极配合，调动学生学习的积极性和主动性，提升学生的自主学习能力。

比如，在讲授“近代西方资本主义的发展”这一专题内容时，教师要带领学生进行思维导图的绘制，以专题标题为中心，以小的主要事件为分枝，例如当时的西方资本主义经济现状、当时的西方资本主义政策体制情况等，再在分枝上完善其他小事件，例如具体时间颁布的具体政策，进行内容有序充填。思维导图的绘制过程中教师可将全班划分为多个小组，让每个小组负责翻书寻找出自己负责的一个小分枝，通过自主学习和小组成员的通力合作，然后在教师的统一下，使思维导图绘制完整。

再比如，教师在讲授“中国近现代史”这一部分内容时，可进行分段划分，以国家变化的情况为节点进行划分，再根据事件发生的时间进行框架构建，按照时间的发展去记忆历史事件，用一定的逻辑思维方式记忆历史事件，再从国家的当时面临的情境去分析其历史意义，让学生进行理解性的历史知识有序掌握。同时，可以补充在这一过程中出现的经典名人故事，例如“赵一曼同志的受尽折磨却仍然保守党的秘密”，这体现的是一种民族精神，是对国家的一种大爱和无私，教师在教学过程中积极引导学生进行情感代入，鼓励学生丰富自身知识，搜集寻找更多地伟人故事，自主进行知识内涵的丰富。

（三）正确引导，提升学生自主学习能力

教师永远是学生的导师，教师的职责在于正确引导学生，无论身处某个阶段，教师都要以身作则，为学生做好正确的导向作用。从教师本身开始，认识到自主学习能力的重要性，更改原有教学模式，注重对学生进行自主学习能力的培养和提升。高中历史教师在学科授课时，应进行正确引导，为学生合理规划学习任务，安排上让学生同时做好预习、课时学习和复习工作。通过学生自主进行预习，能掌握一定内容的学科知识，还能发现学生疑问之处，在上课时就能更加认真的倾听教师授课，解决疑问，加深知识记忆。通过复习工作，学生在知识上能进行及时反馈，牢牢掌握住学科知识。比如，在高中历史教师讲授“改革开放”这部分知识内容时，先给学生安排任务，进行自主学习并归纳出具体的改革措施和具体措施的可取之处，在看书过程中找出不明白的地方标注好，可在上课时提出，教师作解答，在课程结束后，教师安排一定的复习任务让学生自主完成，逐渐培养和提升学生的自主学习能力。

结束语：自主学习能力的提升对学生来说是受益匪浅的，教师要正确认识到这一点，作合适的教学策略完善，在日常教学中以培养和提升学生的自主学习能力为重点，引导自主学习能力与学科知识学习相融合，使知识学习变得更加容易，学生也更能学好学科知识，取得理想的成绩，提高自己的学习能力。