高职会计专业实践性教学探索

张卫华

（西藏职业技术学院经济管理学院，西藏 拉萨 850000）

我国教育层次等级较多，包括中专、大专、本科及研究生等各个层次等级。而不同的层次等级中，会计教育教学目标存在差异。就高职会计教育而言，比较明显的教学特点，是培养应用型的人才，教学方法、专业设置，分别突出体现的是实践性与职业性。通过对高职会计教育的培养目标分析，可发现其更加关注实践性。因而，高职会计专业教学的重点，就是实践性教学。从此种角度来看，文章的研究有比较现实的意义。

一、高职会计专业实践性教学的作用

在会计专业教学体系中，实践性教学是比较重要的组成内容。一般来说，高职院校会计教育的导向，是会计资格证书、市场实际需求。结合实际需求情况，培养出专业能力强、综合素质高的专业性会计人才，且能够不断学习经济知识、金融知识、法律知识等。部分高职院校在会计专业人才培养期间，并未落实培养任务，未加强对会计专业人才实践操作能力的重视［1］。所以，在未来高职会计专业教学中，实践性教学改革是极为有必要的，也是高职会计专业教学的必然趋势。针对高职会计专业教学中存在的各种问题，展开深入性的探讨，通过树立科学的培养目标，合理定位高职会计教育目标，从根本上提高高职会计专业教学质量，培养出会计应用能力强的优质人才。同时，帮助会计专业学生强化会计专业技能，使学生在日后工作岗位上发挥各自价值。

二、高职会计专业实践性教学的问题分析

（一）缺乏科学与规范的教学体系

根据对高职会计专业实践性教学的分析，发现缺乏科学与规范的教学体系，是会计专业实践教学中存在的比较现实的问题。通常来讲，会计专业实践教学，需要有明确总体的目标和要求，由教师引导，联系和衔接各环节，以相对完整的理论知识体系，使学生的会计专业技能得到满足。不过，当前不少高职会计专业实践教学体系，存在松散现象，各实训环节的联系、衔接并不密切［2］。比如，会计电算化、手工模拟两种实训教学，彼此之间相互脱节，无内在联系，也没有结合到一起，并不能够突出二者的关联性。此问题，会对会计专业实践性教学的落实产生影响，也不利于学生对会计专业软件模块的理解。

（二）缺乏先进的实验室软硬件设备

就会计实践性教学的本质来看，实际上就是使学生在特定环境中，针对会计展开实践性操作教学。而此类教学，重要的依据是软件设备与硬件设备。充足的软件设备、硬件设备，能够支撑学生掌握更多操作方法，提高自身技能水平，使其满足岗位需求［3］。目前，部分高职院校的会计模拟实验室中，因缺乏资金的投入力度，导致软件设备、硬件设备存在明显的不足。也有部分高职院校比较重视对模拟实验室的管理、教学内容的升级，而极大程度上忽略了对设备的投入。此种现象，直接导致高职会计专业学生的实践需求无法满足，教学效果受到影响。个别高职院校，虽然设置专门的会计模拟实验室，但未安排足够课时学习，导致学生的实践操作能力受到影响。

（三）实践性教学内容、形式偏于单一

目前，高职会计专业实践性教学中，存在实践性教学内容、形式偏于单一的问题。会计实践性教学内容，具有集中性，以会计基础课程为主。虽然此类简单的会计业务，能够使学生对简单会计业务有所接触，但是对于初学者来说，仍有一定的难度。同时，会计专业教学内容也明显不足。具体来讲，银行、税务仿真充分性不足［4］。现有会计专业实践性教学中，通常以文字材料讲述实训内容，将其作为模拟实习的项目。但是实际上，高职学生并不十分了解会计业务实际流程、账务处理流程，也并不明确如何与银行、税务部门沟通。此种现象，会直接导致高职学生的实践操作能力不强，影响其未来就业后的业务处理能力。

三、高职会计专业实践性教学策略的研究

（一）加强对实践性教学体系的完善

在教育教学中，教学体系的完善，对于教学效率的提升，有重要的影响。因而，在高职会计专业实践教学期间，可加强对实践性教学体系的完善。就高职教学的特点来看，其教育的服务对象，是企业第一线［5］。也就是说，高职会计专业的实践教学目标，是培养出能够应用于企业第一线的应用型专业会计人才。与此同时，要求此类人才要有能力胜任岗位会计工作，具备比较专业的会计核算技能，且有较高的素质。在此种情况下，高职院校需要结合教学目标，合理设置会计专业实践课程模块。具体可表现为，构建会计实践性教学体系，以多环节和多层次为主。在会计专业课程模块中，应该包括以下几种实训模块。第一是基础会计实训模块；第二是成本会计实训模块；第三是财务会计实训模块；第四是纳税实训模块；第五是会计电算化实训模块；第六是会计综合实训模块。上述会计实训模块，都能够与相应的课程匹配，在会计专业理论课程实施的基础上，与会计实训模块相适应。在会计实践教学环节中，可具体分成四种环节，分别是会计技能、企业认知、岗位实习与综合方针等实践性环节［6］。通过上述环节，深入分析会计专业实践教学内容，并展开活动，提升高职学生会计专业操作水平。

（二）提高实践性教学方法的灵活性

教学方法，对于教学效率和质量有直接影响。在高职会计专业实践教学中，需要结合高职会计专业教学现状，提高实践性教学方法的灵活性。就会计专业知识而言，此类知识的理论性、实践性均较强，仍以传统教学方式为主，可能会使教学过程乏味、枯燥，影响学生的学习积极性。因而，高职教师在会计专业实践教学中，要借助多种灵活教学方法，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动的参与会计知识学习中。具体来讲，高职教师可结合会计人才培养要求及学生特点，采用认知实践教学法［7］。此种教学方法，适合应用在学生各自专业学习中。在教师对学生展开专业会计知识教学时，通过认知实践的方式，可使学生直观感受到会计的应用，使学生对自己所学的专业、日后可能会接触的岗位，有所了解和认识。同时，根据直观触感，使学生明确专业的业务特点，在日后会计专业知识学习中，可以树立比较清晰的目标，为日后就业提供保障。除此之外，教师可根据教学知识的难易程度，采取渗透实践教学方法。此种教学方法，是教师将涉及理论知识的实践内容，在讲述专业理论课程时进行说明，将理论与实践有效的结合，使教学课堂呈现实践性。利用实践性内容，吸引学生注意力，使课堂氛围得到活跃。从某种角度而言，渗透实践教学方法能够将会计专业实践性教学内容进行逐步的分解，对于日常课堂中学生活跃思维能力的培养、认知与理解能力的提高，有较大的作用。

（三）进一步丰富实践性教学的内容

在高职会计专业实践教学中，要进一步丰富实践性教学的内容。一般来说，实践性教学活动开展的质量，与实践性教学内容的合理性有密切的关系，且二者为正相关关系。所以，高职院校在会计专业实践教学中，务必要丰富会计专业实践教学内容，重视对会计实训资料的编写［8］。高职院校在会计专业实践教学期间，可积极组织会计专业教师，组成教师团队，补充、探讨会计实训资料。同时，可聘请资深的会计专业技术人员，从旁辅助，使设计出的会计专业实践教学内容，与会计人才培养目标相符合，与市场需求、社会发展需要相符合。会计专业技能训练，在课程实训和毕业实习等方面，都要求集中性。因而，在会计专业实践性教学前，高职教师可结合具体会计专业实践性教学的要求，合理编写实训资料，突出会计专业实训资料的针对性。除此之外，在会计专业实践教学中，要加强对辅助设备的应用，实现对教学内容的丰富。比如，在会计专业账务处理的相关内容讲述中，教师可借助多媒体设备，将账务的处理过程进行动态性的演示，使学生通过观赏视频的方式，能够直接观察如何处理账务，加深学生的印象。通过此种方式，丰富会计专业实践性教学内容，提高教学效率。

四、结语

现代高职教育教学中，要结合社会发展需求、学生的实际情况，以合理的教学目标，培养社会所需要的人才。具体来讲，教师在会计专业教学时，要在讲授会计专业理论知识的基础上，将其未来就业作为导向，突出实践性教学，做到理论联系实际，提高学生的实践操作能力。文章在掌握高职会计专业实践性教学作用及问题的基础上，分别从加强对实践性教学体系的完善、提高实践性教学方法的灵活性、进一步丰富实践性教学的内容等方面，提出高职会计专业实践性教学策略。期望在本次相关内容的研究下，为日后提高高职会计专业实践性教学效率，提供建议。