“互联网+”时代学前教育公平化发展创新策略

王莹莹

（长春师范大学，吉林 长春 130032）

随着我国教育事业发展的不断提高，国家对基础教育的不断重视，以及国民整体素质的迅速提升，学前教育作为我国九年义务教育的基础已被看作是教育体系的奠基石。因此，国家对学前教育的公平化和教学质量都提出了更高的要求。所谓教育公平，是社会公平的延伸和载体，其主要内容是体现教育平等，包括教育的起点、过程和结果，因此，教育公平在不同的发展时期有着不同的诉求［1］。从根本上来讲，学前教育直接影响了受教育者的全方位塑造，教育公平，也应注重教育起点的平等。但是由于社会经济发展的不均衡，城市间、乡镇间、区域间教育资源参差不齐，导致很多幼儿的教育成长差距很大。也直接导致了幼儿发展不公平状态。如今，人们的生活已离不开互联网，“互联网+”代表了一种新型的社会形态，可以将社会资源优化配置。帮助人们利用互联网思维发现并解决问题，是推动人类社会经济发展的新型动力。同时，“互联网+”在教育领域的广泛应用也越来越受重视，它不仅为教学的开展提供了多样化，也将教学模式丰富化，为教育领域带来了诸多的可能与创新。

一、“互联网+”时代学前教育发展现状

在党和政府的积极引导下，我国鼓励二孩政策的推出。使得学前教育的入学率和教师数量、教学质量大幅提升。随着我国学前教育资源的大幅增加，一个具有公益、普惠的学前教育体系逐步形成。据统计，1979年我国已有幼儿园约16.56万，到2019年超过了28.12万所。民办幼儿园17.32万所，占比我国幼儿园的62%，学前教育入园幼儿1688.23万人，在园幼儿4713.88万人［2］。面对庞大的教育需求，“互联网+”时代的到来，不仅赋予了整个教育界现代化教育气息，也降低了教育成本，推动着学前教育朝向高要求、高效率、高质量、多样化的方向改革发展，并取得了很好的成效。“互联网+”改变了教学资源匮乏、教学环境受限的束缚，改变了家长与幼儿园的联系和生活方式，建立起更加便利的家园共育的培养模式，帮助幼儿及时引导、均衡提高、整体全面发展，为教育公平化发展奠定基础。

二、影响“互联网+”学前教育公平化的现实因素

然而，我国学前教育正处在从解决入园率向所有学生得以均衡发展的阶段过渡，“互联网+”在学前教育的应用仍处在初级阶段，依然存在很多问题，这其中不乏诸多现实因素的影响，导致学前教育公平化的滞后，亟须完善。

（一）教育开展方式不同

学前教育过程中，教师应根据教育主体需求开展教学，完成教学任务，因此，学校对幼儿的全面发展，也应考虑其个体差异，避免盲目教学。在当下，有许多学前教育机构是根据自己的教学模式来选择教学内容，有的以音乐或美术教育为主要教育模式，也有的以认知教育为最主要的教育模式。虽然会采用相同的教育手段，但是结果却大相径庭。以音乐或美术为主的教学法模式，幼儿往往在感知力方面优于其他孩子，反之，基础认知能力偏高的幼儿大多是以学习理论知识为主的幼儿［3］。加之有很多教师在教学资源的选择方面具有随机性和盲目性，喜欢只凭主体印象进行选择，并不能满足幼儿的实际成长需求，而这种现象在诸多学前教育机构又具有普遍性，为教育的公平化增加了很多阻力，理应得到合理的调整和完善。

（二）教育资源不平衡

从国家的整体发展来说，教育资源不均衡。主要原因包括城乡经济差异、南北经济差距等不均衡。首先就是学前教育经费不均衡。教育经费是学前教育发展的重要支撑，一直以来，城乡间的教育投入比例差距明显。而国家对于地方的教育投入拨款，也往往受到地区经济发展影响，建立在地方财政收入的基础之上。这种复杂的差异化直接导致了教育资源的分配存在不合理现象，如：人才流失、教育政策有差异，严重制约了“互联网+”在学前教育的应用［4］。

三、“互联网+”时代学前教育公平化发展创新策略

受到“互联网+”的冲击，在教育领域中，学前教育不仅形成了全新的教学手段，也大大提高了教学效率。这种趋势仍有很大发展空间，对学前教育的公平化发展创新策略也会产生深远的影响。具体路径主要有以下几点：

（一）优化课程资源

共享网络平台和网络技术开发队伍是优化学前教育课程资源的内驱力。儿童教育软件改变了传统的学前教育课程资源，学前教育机构的课程可充分利用移动终端与先进科技进行教学，由单一性向多元发展，即朝向知识网状化发展。同时，在“互联网+”时代背景下，许多儿童教育软件的开发，能够从认知水平和感知力上更好地培养孩子的主观能动性，引导幼儿进行学习和探索。作为电子时代的原住民，也理应更好地培养幼儿的网络思维。这对于孩子来说，不仅将课程变得更加有趣了，激发了幼儿的学习热情，对于教师而言，也可以及时了解孩子的行为和思想动态，通过大数据了解儿童的综合发展数值，准确掌握孩子的发展指数与平衡标准，有针对地进行能力辅导和培养，更好地整合网络教学资源，逐步缩小学习方面的个体差异，提升学生的个体感受和个体化教学地位［5］。

（二）创新教育方式

要实现“互联网+”学前教育的公平化发展，首先要形成全新的教育模式，使不同的教育机构链接便捷化、直接化。教师可通过互联网组成学前教育共生圈，专注、创新教学资源、再将自己的教学资源传递出去，彼此共享交流借鉴。同时，要加强教师网络教学技术培训力度，提升针对学前教育知识的系统化和网状化整合能力，制定符合学前教育相应的互联网教学评价机制，开放一线教师与学前教育培训机构和学前教师间的网络讨论交流平台，能够确保先进教育理念的传达，弥补教学反馈的延迟。通过借助这种网络协作平台，协同互助模式，衍生出更多直观、丰富的学前教育教学资源和信息。如城乡间可相互发起互助提议，将城市与农村之间的实践课进行同步，摆脱空间位置的束缚，互动互助，也可引进连带模式，通过多部门整合优质教育资源，逐步壮大群体互助模式，多方助力来推进“互联网+”学前教育的多元化，实时促进学前教育公平化发展［6］。

（三）搭建家园共育网络平台

家园共育的理念，近年来是国家幼儿园教育指导纲要指出的重要内容。科学研究已经证明人与人之间智商的差别是一百万分之三，那学习成绩的差别来自什么？就是来自不同的环境，不同的家庭。一个爱孩子、懂教育的家长，未来孩子的成功率有90%，一个不爱孩子也不懂教育的家长，孩子的成功率有50%，一个爱孩子却不懂教育的家长孩子成功率只有10%，如何营造出一个良好的家庭教育环境，实在是太重要了［7］。家庭是教育孩子的第一所学校，而父母是孩子永不退休的班主任，因此，父母是孩子的第一任老师，也是终身导师。家长对孩子教育的关注和需求无形推动了网络移动终端平台的发展。家长可通过互联网增进家园共育合作，系统了解幼儿在学前教育机构的学习情况，缓解父母在孩子教育方面的忧虑，尤其是微信公众号的普遍推广，不仅能针对家长具有普遍性的疑惑以推文或视频等形式一一解答，还能够引导家长树立正确的家庭教育观念，科学育儿，强化父母的教育责任心，不能将教育的责任都归咎于学校方面。好的家庭教育是教育公平的基础，“互联网+”时代使孩子的成长数据储存和幼儿园与家长间的沟通更便捷，合理运用家园共育网络平台，对幼儿的成长有着深远的影响，是未来孩子能够顺利完成九年义务教育的最佳有效方式之一。

综上所述，“互联网+”时代将创新的主体大众化、平民化，创新形式多样化、生态化。学前教育的公平化发展是“互联网+”时代科教兴国、科教强国的必然要求，国家会持续推动教育公平发展。积极推进“互联网+”学前教育公平化发展不仅是为百姓解决学前教育资源紧张的问题，也是弱化城乡间、南北地区的教育环境差异的有效举措。从教育实际来看，学前教育是义务教育的基础，有着基础性的引导作用，我们应持续关注学前教育公平化发展存在的问题，合理运用互联网资源确保学前教育朝着公平化方向合理有效发展。