基于产出导向法理论的大学英语教学模式实践研究

刘 妍 李晓镝

（1.辽宁中医药大学杏林学院，辽宁 沈阳 110000；2.沈阳师范大学外国语学院，辽宁 沈阳 110034）

一、引言

2015年，《大学英语教学指南》（征求意见稿）中将大学英语教学目标得以明确，在此基础上，大学英语教学的开展不仅仅要重视学生英语综合能力的培养，与此同时还要重视加强学生的跨文化交际意识以及跨文化交际能力的培养力度，提高综合文化素养，进而为学生今后的英语学习奠定良好基础，同时还能够实现学生在今后生活当中以及社会人际交往当中更好地运用英语。［1］目前，独立学院学生存在着并不具备良好英语知识基础，英语学习能力欠缺，学生英语水平差距明显，学生综合能力和产出有待提高等实际情况；同时，在传统英语课程教学中，教师角色较单一，学生课堂上参与度不高，多为被动学习，虽然在老师督促下能完成学习任务，但学生的英语听、说、读、写、译等综合能力不能均衡发展，加之教师设计的输入和输出任务有时不符合学生的实际水平。因此，传统的教学模式存在“学用分离”的现象。本文旨在寻求改善目前存在的重知识、轻技能、重理论、轻实践的问题，创新教学模式和方法，以适应学生的实际需求，也必将成为大学英语教学改革的关键因素。

二、产出导向法理论体系

产出导向法（POA），是文秋芳教授建立在中国大学英语教学实际情况的基础上，所创造出的特色本土化英语教学理论。其主要目的就是为了能够转变中国现如今大学英语教学中存在的学习以及运用脱离，学习效率不高的弊端。［2］POA以学习中心说、学用一体说及全人教育说的教学理念为理论依据，为大学英语教学提供整体方向和目标，强调教学活动要与实践有机统一起来，从而实现输入性学习与产出性应用的完美结合；以教学目标和任务为主导，积极引导学生制定学习目标和学习规划，提升学生的知识水平和应用能力。在此过程中，教师承担着引领者、设计者、支架者的重要作用价值。产出导向法理论不仅仅充分重视产出，与此同时更为重视输入，其主要目的就在于提高教学的有效性。因此，对加强完善独立学院大学英语的实践教学具有十分重要的指导作用价值

三、基于产出导向法的教学实践

笔者将建立在产出导向法教学理念的基础上，尝试在大学英语教学中合理有效运用产出导向法，本文以新视野大学英语第二版，第一册，第四单元How to make a good impression为例，依据产出导向法理论应用于具体教学活动的设计和教学实践，以此检验教学效果。

（一）制定教学目标

产出导向法中界定教学活动的设计要遵循语言和交际两类教学目标。语言目标即语言知识目标，是指能够较好地理解单元课文的内容，掌握包括单元主题在内的相关词汇及表达，例：本单元涉及关于如何留下好印象的词汇短语以及习惯表达（make an impression on.be absorbed in，focus on，take sb / sth seriously，lighten up，consciously，make up one，s mind，and so on），此目标是为交际目标服务的；交际目标，即语意表达目标，是指期望学生能完成的交际任务，本单元设置为让学生做题为“如何给人留下好印象”的英语演讲。

（二）设计产出任务

在以往传统的大学英语课堂教学过程中，为了激发学生英语学习兴趣，调动学生英语学习欲望，帮助学生充分了解英语学习目标，促使学生快速进入学习状态，一般情况下教师都会运用课堂提问教学手段以及复习教学手段展开新课导入教学环节。而在产出导向法理论中，以驱动开始新课程的学习，教师设计的产出任务是和学生息息相关的，或是与所学的知识相关联，使学生能够认识到此环节的有用作用价值以及必要作用价值，这种情况下能够使得学生学习动力得以充分激发。本文以新视野大学英语第二版第一册第四单元为例，将单元产出任务设定为让学生发表题为“如何给人留下好印象”的演讲。要求学生以小组为单位，组内成员从不同角度举实例说明印象的重要性，在听取成员不同内容后，选取一名代表将组内ideas汇总，生成小组的演讲通稿。设定这一教学目标，笔者考虑了任务的难度和交际价值两个因素，举例阐述是与学生学习生活相关的体验，学生很容易找到观点和内容；同时，学生在演讲中通过举例产生的共鸣，也是演讲交际价值的体现。

（三）教学流程

1.驱动环节

驱动环节在一定程度上不同于传统教学中的导入（leadin）部分。驱动，作为整体教学过程的起始阶段，在这一环节中，教师首先要将学生在今后学习过程中以及未来工作生活中可能会发生的交际实际场景得以明确，然后在此基础上设计相关话题，要保证话题具备挑战性，在教学过程中向学生表明教学目标和设计产出任务，在此基础上能够使得学生在完成交际活动的同时，检验自己语言产出的能力，从而认识到自身语言知识的欠缺和不足，激发学生英语学习兴趣，调动学生英语学习动力，从而实现驱动学习。［3］以本单元为例，学生观看一段视频，让学生讲述视频内容，随后笔者让学生采用头脑风暴的形式，列举日常生活中各种真实故事场景，突显印象的重要性，学生通过对任务的初步尝试，意识到自己语言表达的局限，产生创造饥饿感，由此激发学生的学习热情。

2.促成环节

这是产出导向法运用的关键教学环节，也是深入贯彻“学中用，用中学”的主要教学环节。在开展课堂教学活动的过程中都需要围绕产出任务而展开。交际材料成为必需的促成材料，教学重点是教师建立在产出任务需求的基础上，搭建合理的框架，进而使得学生选择性学习得以实现；学生也不再是以理解和记忆材料为最终目标，而是以获得能够运用在产出任务知识的同时实现能够将知识合理有效运用为最终目标。在这一环节中教师起到中介和引领的作用，教师通过学生在驱动环节中的产出效果，带领学生将演讲任务分为三个子任务，即确定思想内容、开展语言表达和设计行文结构。笔者引导学生围绕此任务，通过对课文材料进行选择性学习，逐一促成每个子任务的完成，具体步骤如下：

首先，学生快速浏览课文，以小组为单位找到线索词，掌握课文内容结构；然后，逐段查读课文，了解留下好印象的方法以及语言表达方式等内容。为了使重点语言表达能应用于具体实践，笔者设计了若干语境，让学生选词填空，着重锻炼学生的语言敏感度和识记程度；最后，笔者选取了一篇学生的演讲稿，引导学生分析演讲稿中常出现的典型问题，为了提高学生演讲行文结构的表达技巧，教师重点将评价放在演讲稿中的语言和结构上。经过内容、语言和结构三个促成环节的学习后，笔者要求学生在30分钟内依据自己的初稿，并发表题为“如何给人留下好印象”的演讲。

3.评价环节

产出导向法的评价环节同时起到“促学”的作用。与传统教学方法的评价方式不同，POA评价环节并不只是针对完成整体教学任务的评价，也不是指教师对学生学习成绩的整体评价，而是对每个促成环节的实际任务完成情况的效果评价。在此环节中，教师可以了解学生的基本学习情况，检查验收学生的即时学习效果，若在此过程中发现存在相关问题，可以将难点和共性问题进行补充教学，进一步提高学生的产出质量。而演讲作为一个动态的不断完善的过程，需要形成性的反馈。在促成环节后，教师要求学生以小组为单位，对照提供的反馈评价表进行演讲稿互评，学生根据同伴的意见进行修改，最后形成演讲终稿，并发表演讲。在此过程中，学生可以结合他人的演讲稿特点，补充自己的内容，以此对于实现交际材料的选择性学习十分有利。

四、产出导向法在独立学院大学英语教学中的适用性分析

（一）POA能够优化学生学习效果，将学与用有机结合

传统教学模式重输入、轻输出，学用分离现象严重，导致“中国式哑巴英语”，难以实现英语语言应用能力和交际能力的培养目标。然而，产出导向法理论的提出，注重学用结合，符合学习与应用这一宗旨和目标。因此，建立在POA理论的基础上设计以及进行英语课堂教学活动，可以进一步巩固学生的英语基础知识，培养学生英语综合学习能力，符合人才培养目标的要求。

（二）POA能够改善教师教学方法，提升教师教学能力

在以往传统的大学英语课堂教学当中，教师可以简单轻松地凭经验重复授课，学生的学习效果不太明显，语言应用能力较差；基于POA的教学模式需要教师在设计开展教学活动前，根据学生程度，制定教学目标，呈现交际场景或讨论话题，无形中增加了教师了解相关背景知识，探索课堂教学活动的过程，教师在具体实践中体会和感受到要设计与教学过程相配套的方法和模式，以此促进教师组织教学能力的提升。

（三）POA能够培养学生自主学习能力和思辨能力

目前，传统教学模式使学生无法全身心投入英语学习，缺乏学习的自主性和积极性，思辨能力极度缺失。大家普遍认为背好单词和做模拟题就能应对考试，所以英语学习的潜在动力在学生身上无法得到有力地激发。但是，随着POA理论的提出和应用，弥补了传统教学模式的上述弊端，POA强调设计呈现真实的交际场景，让学生深切体会到这些目标任务与未来学习生活的紧密联系，这种情况下能够使得学生英语学习兴趣得以有效激发，还能够调动学生英语学习欲望，进而促进学生自主学习能动性的培养；同时，POA提出学生可以根据自身需求，将学习材料、内容进行筛选，根据自身特点、学习目标和学习方法等选择自己易于接受的内容，实现选择性学习。而这个筛选材料的过程也有助于学生思辨能力的培养。因此，建立在产出导向法理论基础上的独立学院大学英语创新性教学模式更加容易被学生接受，从而有利于促进学生学习自主能动性的培养和思辨能力的提升。

五、结语

独立学院大学英语教学基于文秋芳教授提出的产出导向法理论体系为指导，经历了在大学英语教学中用时一年左右的实践教学所得出的经验，能够看出，与传统授课模式相比，POA在指导教师备课和上课；学生提升口语、听力、阅读、写作等能力方面均具有重要意义。POA模式能够有效激发学生英语学习兴趣，使得学生英语学习动机得以强化，对英语学习有新的认识，从而学生的学习成绩显著提升；同时，教师可以利用产出导向法的教学理念制定和完善更加合理的教学评价体系，进而客观反馈学生的听课状态和学习成绩的变化，使教师更有针对性地设计和开展教学。因此，从长远来看，产出导向法的教学理念有助于独立学院大学英语教与学，值得借鉴和推广。