智慧课堂下课程思政体系建设的“三全育人”理性审视*

刘 严,黄 波

(安徽国防科技职业学院，安徽 六安 237000)

高校“课程思政”作为立德树人教育任务的切实途径，是有效落实“全员、全过程、全方位”育人机制的战略举措。其核心理念在于：通过将思政内容有效融进专业教学科目，充分挖掘专业知识学习的思政元素，自觉完成思政素质与专业技能的深度融合，形成知识导向和价值引领协同育人联动方略，继而助力学生主体综合能力全面发展。面向新媒体传播技术的发展与革新，新时代高校思政育人工作，既需要推动思政教育工作的信息化与多元化，又需要增强思政教育建设的时代感与吸引力。可以说，以智慧平台新媒体传播为基本视域，有机结合“三全育人”教育格局，构建“课程思政”智慧课堂教学体系，既是提升新时代高校“课程思政”工作实效的重要举措，同时也是构建新时代“课程思政”工作体系的切实路径。

一、智慧课堂助力课程思政“三全育人”全新平台搭建

(一)确立课程思政“三全育人”行动方略

2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作座谈会上指出，新时代背景下，高校思政教育工作需要充分利用课堂教学主要渠道，切实立德树人根本任务，实现“思政课程”与“课程思政”同向同行，继而在教学全过程形成协同效应，实现知识导向和价值引领的协同育人，助力学生主体综合能力全面发展。2017年，国务院颁布《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，明确了“三全育人”教育机制，即落实了思政教育工作的全员、全过程、全方位的行动方针，确立了思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节的长效机制。同时，《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》明确指出，新时代高校思政建设，需要加强思政工作统筹，打造思政教育智慧平台，并通过加强高校思政教育资源互享以及信息管理共建，形成思政理论课与各类专业课协同联动机制，实现“三全育人”教育格局全面覆盖[1]。

(二)完善课程思政“三全育人”长效机制

当前，“课程思政”建设的主要问题在于缺乏针对性与亲和力的智慧平台，继而难以满足学生主体综合能力全面发展的需求与期待。新媒体传播技术在教学领域的全面渗透与应用，对形成系统化和体系化的思政教育，对完善“三全育人”战略方针，以及对构建兼具服务力与粘合度的“课程思政”智慧课堂，无疑具有技术支撑与工作统筹效用。就是说，新媒体传播技术不仅助力了“课程思政”构建全新平台，而且在“三全育人”理性审视下，助力了“思政课程”与“课程思政”形成育人合力，继而成为高校充分挖掘专业课思政元素、创新“课程思政”授课方式、以及深化“课程思政”改革与实践的重要资源和有效抓手[2]。简言之，新媒体教育传播平台与“三全育人”教学机制的深度融合，是连通专业知识学习与思想政治教育的关键纽带，是实现“课程思政”育人体系的重要依托。

(三)拓宽课程思政“三全育人”价值内容

针对当下高校“课程思政”教育建设，普遍存在专业课与思政课“各自为营”的现状，以及存在对专业课思政元素发掘不到位、“课程思政”教学模式不灵活等问题，基于新媒体传播平台与“三全育人”教学机制深度融合，构建的“课程思政”智慧课堂，其互动性与开放性特点不仅拓宽了“课程思政”的教学渠道，且其动态性与实效性特征也拓展了专业课程中思政元素的深度和广度[3]。同时，以智慧平台新媒体传播为基本视域，有机结合“三全育人”教育格局，构建“课程思政”智慧课堂教学体系，对于打破高校“课程思政”建设的思维局限性，将课程思政概念从单纯的时事政治与政策法规，提升到专业学习或科学研究中的严谨精神与创造精神等方方面面，实现对学生主体人文素养与价值取向的引导，实现专业技能学习与思政素养培育的同向同行，既推动了“课程思政”的信息化与多元化，又增强了“课程思政”建设的时代感与生命力。

二、智慧课堂助力课程思政“三全育人”价值逻辑生成

(一)确立“时代新人”的教育方针

在党的十九大报告中，习近平总书记首次提出，培养担当民族复兴大任的“时代新人”教育战略方针。因此，以智慧平台新媒体传播为视阈，有效落实“三全育人”行动方略，构建“课程思政”智慧课堂教学体系，需要确立“时代新人”的根本指向。即是说，当代青年学子作为新时代的追梦人与圆梦人，是实现中华民族伟大复兴的中坚力量，结合新媒体传播平台，贯彻“三全育人”教育机制，以此构建的“课程思政”教学体系，需要明确“时代新人”指引目标，兼顾“时代新人”的专业学习与思政素养的协同发展，保证青年学子锤炼品德修为、练就过硬本领、担当时代责任[4]。概而言之，新媒体传播平台与“三全育人”机制的深度融合，开展“课程思政”智慧课堂实践，实现了“隐性”的专业技能学习与“显性”的正面价值引领，并在结合新媒体教育平台的交互性与公开化特点、兼顾“三全育人”的综合素质人才培养格局的过程中，积极与“时代新人”教育方针形成联动机制，为中华民族伟大复兴保驾护航。

(二)契合“智慧传播”的教育规律

基于新媒体教育平台覆盖面广、传播速度快、以及互动性强的优势，“三全育人”理性审视下的“课程思政”智慧课堂体系构建，不仅需要满足思政工作全过程与全方位的育人格局，同时还需要充分契合“智慧传播”教育规律。即是说，只有全面把握“课程思政”智慧课堂的传播机制与内在规律，才能切实贯彻“课程思政”的“三全育人”教育方略，实现新时代背景下“课程思政”的创新发展。具体表现为：精心设计“课程思政”智慧课堂教育内容，充分挖掘专业课程思政元素的同时，实现教育内容的新颖化与形象化；充分利用“智慧平台”的互动性与公开性特点，构建多元的教学模式和活跃的教学空间，充分发挥教师与学生的双主体性；将“时代新人”教育理念内化于“课程思政”教学活动中，兼顾学生主体专业技能与思政素养的双向发展，努力打造为我党和国家发展的可用人才[5]。

(三)紧扣“三全育人”的教育格局

以新媒体传播平台为视阈，创新“课程思政”教学模式，旨在贯彻“三全育人”教育方略。然而，全面把握“课程思政”智慧课堂的全过程与全方位落实思政育人工作，除了需要遵循“智慧传播”的基本规律以外，还需要紧扣“三全育人”教育格局，打造系统化和体系化的思政育人机制，确保“课程思政”服务力与粘合度的同时，助力“课程思政”统筹各方力量，积极探索知识传播与价值传 播的切实路径，确立所有课程“思政育人”的主渠道效用机制，强调所有课堂“铸魂育人”的教育理念，以及明确所有教师“立德树人”的教育职责[6]。面对新形势新问题新任务，构建“课程思政”智慧课堂，在创新教学模式和拓宽教育内容的同时，需要充分挖掘各类课程育人工作的思政要素，明确“课程思政”教育方略的全员、全过程、以及全方位的育人责任，促使思政理论课与各类专业课的同向同行，实现“课程思政”向“三全育人”目标迈进，从而为实现中华民族伟大复兴培育“时代新人”，为中国特色社会主义建设持续输入高端综合素质人才。

三、智慧课堂助力课程思政“三全育人”行动方略实施

(一)建立制度保障技术支撑“课程思政”

加强“课程思政”的四个关键在于：专业课程建设为基础、思政引导为核心、智慧平台为关键、强化“三全育人”教育活力为目标。首先，在非思政类专业课程中积极挖掘思政元素，发挥思政教育价值引领功用，是高校“课程思政”体系构建的首要任务。其次，突显非思政课程的育人作用，优化课程组织体系和智慧课堂建设，是完善“课程思政”的主要渠道。最后，结合学科特点，健全智慧平台体系架构，落实“三全育人”教育格局，是实现“课程思政”的最终目的。面向以新媒体传播技术为物质基础的教育契机，高校“课程思政”体系建设，既需要保证高校“课程思政”个性化与自由化特点，也需要完善“课程思政”协同育人保障机制，构建互通互联的思政教育整合机制、建立健全课程思政评价机制、以及严密科学的信息管理机制，即在充分利用“智慧平台”的互动性与公开性特点，创新教学模式和活跃教学空间的同时，及时跟踪和反馈学生主体的价值取向与思想动态，继而为协同育人做出有效调控[7]。简言之，建立制度保障技术支撑“课程思政”，通过建立资源交流共享平台，将育人工作贯彻到教育教学的全过程与全方位，既打破了专业课与思政课的壁垒，又统筹推进了“时代新人”教育方针、继而推动“课程思政”与时俱进。

(二)打造线上线下双向融合“课程思政”

利用新媒体传播平台，建设双向融合的高校“课程思政”智慧课堂，健全线上线下“三全育人”联动机制。就是说，构建“课程思政”智慧课堂教学体系，不仅需要协同专业课与思政课双向发展，全面挖掘专业课程思政元素，而且需要充分运用新媒体传播平台的信息资源，不断充实“课程思政”的教学内容和教学模式，以此将协同育人工作贯穿到教学全过程。具体来讲，打造线上线下双向融合“课程思政”智慧课堂，需要助力“专业+思政+网络”深度融合，以此构建既具有感染力又具有互动性的教学设计。线上层面，借助MOOC、雨课堂等智慧平台辅助“课程思政”课堂教学，通过将专业课中的思政元素形象化与学理化，增强“课程思政”的代入感与趣味性，继而切实提升“课程思政”的专业特色与育人优势。线下层面，借助实践学习实训活动、学习兴趣小组等形式开展“课程思政”第二课堂，制定专业课教学目标，拓展教学内容深度和广度，继而保证“课程思政”涵盖理论知识的同时，全面传递思政教育元素，有机融合线下活动育人与线上思政育人，从而推动“课程思政”教学活动线上线下双向开展，为实现“三全育人”教育格局全面覆盖注入新鲜活力[8]。

(三)贯彻“三全育人”智慧平台“课程思政”

利用新媒体智慧平台，建设“三全育人”高校“课程思政”合力矩阵，逐步形成全员参与的“大思政” 格局。具体层面，构建“课程思政”智慧课堂教学体系，除了需要满足思政工作全过程与全方位的育人格局、确立“时代新人”的根本指向、以及契合“智慧传播”教育规律之外，还需要做好顶层设计、各高校党委的科学统筹、以及全体教师共同参与、从而形成“课程思政”育人合力。借助新媒体智慧平台，有机融合思政教育与思政宣传，以“两微一网一报”为主要宣传渠道，构建“学校机构+机关教辅+二级学院+学生干部”共同参与的宣传矩阵，充分贯彻“课程思政”的“三全育人”教育方略，实现新时代背景下“课程思政”的创新发展。总而言之，“课程思政”建设的主要问题在于缺乏针对性与亲和力的智慧平台，继而难以满足学生主体综合能力全面发展的需求与期待。新媒体传播技术在教学领域的全面渗透与应用，对形成系统化和体系化的思政教育，对完善“三全育人”战略方针，以及对构建兼具服务力与粘合度的“课程思政”智慧课堂，无疑具有技术支撑与工作统筹效用[9]。简言之，新媒体智慧平台与“三全育人”教学机制的深度融合，是连通专业知识学习与思想政治教育的关键纽带，是实现“课程思政”育人体系的重要依托。

四、结语

面向新媒体传播技术的发展与革新，新时代高校思政教育工作，既需要推动思政教育教学的信息化与多元化，又需要增强思政教育建设的时代感与吸引力。以智慧平台新媒体传播为基本视域，有机结合“三全育人”教育格局，构建“课程思政”智慧课堂教学体系，通过建立制度保障与技术支撑的“课程思政”、打造线上线下双向融合的教育模式、以及贯彻“三全育人”智慧平台的机制格局，逐步形成了协同育人联动机制，统筹推进了“时代新人”教育方针，继而推动“课程思政”与时俱进。因此，高校“课程思政”智慧课堂体系构建的“三全育人”理性审视，既是提升新时代高校“课程思政”工作实效的重要举措，同时又是构建新时代“课程思政”工作体系的切实路径。