论如何将思想政治教育融入药理学教学中

文 静，田瑞敏，陈建华，贾钦尧，于春雷，张建武

（川北医学院药理学教研室，四川南充 637100）

大学生是祖国的未来、民族的希望，肩负着实现中华民族伟大复兴的历史使命。大学生不仅要掌握扎实的专业知识和技能，更要树立正确的世界观、人生观和价值观。正如习近平总书记所说，青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，需要精心引导和栽培。当今时代是一个信息无处不在、无所不及、无人不用的全媒体时代，信息传播速度快、覆盖面广，使得当代大学生的思想观念趋于多元化。在这种大背景下，如何加强大学生思想政治教育显得尤为重要。政治思想理论课教学是大学生思想政治教育的主阵地、主渠道、主战场，但需要其他阵地、渠道、战场的配合，才能实现“全员育人、全程育人、全方位育人”的目标。课堂教学是教书育人最重要的途径，既要注重在价值传播中凝聚知识底蕴，又要注重在知识传播中强调价值引领，实现从“思政课程”向“课程思政”的创造性转化〔1〕。因此，如何把思想政治教育融入教学过程，充分发挥课堂育人的主渠道作用，成为当今教育教学的重要课题。药理学是医学院校医学药学相关专业的基础课程，学生人数众多，教学中融入思想政治教育将有助于促进高校育人工作。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话是指导新形势下高校思想政治工作的重要纲领。我们根据习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上对思政课教师提出的六点要求，结合课程实际，对药理学课程教学中融入思想政治教育问题进行分析探讨。

一、提高自身政治素养，做一个有信仰的人

思想政治素质是综合素质的核心，是大学生学会做人，成为社会主义建设者和接班人的根本所在。目前在校大学生多为“00后”，他们接受新生事物的能力很强，但涉世不深，人生阅历不足，易受各种社会思潮影响，导致思想状态不稳定，经常处于波动变化和动荡矛盾之中。“00后”大学生虽然有一定的政治认识能力，但仍存在概念不清和认识模糊等问题〔2〕。有些学生对一些深层次的政治理论问题不能做出理性分析和客观评价，因此大学生思想政治素质的提高，是高校教育工作的首要任务。

习近平总书记对思政课教师提出的第一个要求是“政治要强”，让有信仰的人讲信仰，善于从政治上看问题，在大是大非面前保持政治清醒〔3〕。在新时期“全员育人、全过程育人、全方位育人”的理念下，专业课教师要充分认识到思想政治教育的重大意义，在日常教学过程中，牢固树立“育人为本，德育为先”的教育理念，重视在专业课教学中实施思想政治教育，不断提高大学生思想政治素质，促进教书与育人的有机统一，促进学生全面发展。实现思想政治教育融入专业课教学，要求专业课教师必须具有较高的综合能力，包括专业素养和思想道德素养〔4〕。

作为药理学专业课教师，首先应提高自身的政治素养，端正自己的道德品质，做一个有信仰的人，才能成为学生学习模仿的榜样。此外，药理学教材中蕴含丰富的思想政治教育资源，教师应充分挖掘并加以利用，对学生适时开展思政教育。且教育过程中要善于发现教育规律，结合各专业学生的特点开展不同内容的思政教育。例如帮助临床医学专业学生树立良好医德医风以及治病救人的使命感；针对护理专业学生则着重强调奉献精神与服务社会的意识；针对精神医学或者麻醉专业学生则强调用药剂量准确的重要性等。力求为提高学生思想政治素质，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观贡献自己的一份力量。

二、加强学生爱国主义教育

爱国主义是社会主义精神文明建设的重要组成部分，同时也是培养“四有”新人的基本要求。新时代，大学生爱国主义教育具有新的内容，但也面临着阶段性的历史考验。当前处于全面深化改革的关键时期，社会各方面的矛盾日益突出，各种社会思潮泛滥，严重影响了大学生爱国主义情怀的纯洁性和正确性。在多元文化的影响以及一些西方国家的价值观冲击下，学生对我国社会主义核心价值观的认识不够深入，部分学生甚至产生了崇洋媚外、炫富攀比等价值观扭曲的现象。还有部分学生在多元文化的碰撞下迷失自我，不务正业，把大好的青春浪费在打游戏、谈恋爱、睡大觉上。大学生是担当民族复兴大任的时代新人，因此必须强化教育引导，加强爱国主义教育与社会主义核心价值观教育。习近平总书记要求思政课教师“情怀要深”，保持家国情怀，心里装着国家和民族，在党和人民的伟大实践中关注时代、关注社会，汲取养分、丰富思想〔3〕。

药理学课程中有些内容可与爱国主义教育有机联系起来。例如第一章绪言需讲到“药物与药理学的发展史”，其中涉及几部我国医药学家编撰的影响深远的本草专著，如公元1 世纪前后药学家们编写的《神农本草经》，是世界上最早的一部药物学专著；唐代由苏敬等23 人编撰的《新修本草》，是世界上第一部由政府颁布的药典；明代大药物学家李时珍用尽毕生心血撰写的《本草纲目》，是闻名世界的一部药物学巨著，目前已被翻译成多种语言，传播到世界各地，被国外学者誉为“中国的百科全书”等，这些都是我们祖先为世界医学做出的巨大贡献。此外，现代一些重要的研究成果也是由我国药理学家们发现的。如1965年，首次合成了结晶牛胰岛素；屠呦呦因发现青蒿素的抗疟作用，获得了2015 年诺贝尔生理学或医学奖，同时于2019 年获联合国教科文组织国际生命科学研究奖。通过对上述知识的讲解，可让学生从医药角度了解中国灿烂的历史文化，促使学生树立民族自尊心、自信心与自豪感，同时激发学生对药理学课程的学习热情，坚定学生毕业后为祖国医药事业发展贡献自己力量的奉献精神〔5〕。

三、创新思维，培养学生辩证唯物主义观点

习近平总书记对思政课教师提出的第三点要求是“思维要新”，学会辩证唯物主义和历史唯物主义，创新课堂教学，给学生深刻的学习体验，引导学生树立正确的理想信念、学会正确的思维方法〔3〕。辩证唯物主义是马克思主义哲学的重要组成部分，是系统科学的逻辑理论思维方式〔6〕。药理学作为自然科学，其内容蕴含丰富的辩证唯物主义哲学思想，作为教师，可启发学生发现药理学中蕴含的哲学规律，在专业知识的学习中深入理解马克思主义。

（一）创新课堂教学形式

当代大学生思维活跃，不再满足于教师讲、学生听的陈旧教学理念，专业课教师需要提高教学创新能力，学会将自身掌握的知识以更加生动、活泼、有趣的形式传达给学生，提升教学效果。药理学作为医学类专业的基础课，具有知识点多、记忆难的特点，学生听起来比较枯燥，因此课堂教学形式的改革也是一项重要工作。针对学生喜欢玩手机的特点，可将蓝墨云、学习通、雨课堂等一些手机软件用于课堂教学，通过软件进行课堂提问、分组讨论、平时测验等活动，增加学习趣味性，活跃课堂氛围，增强教学效果。此外，针对学生喜欢上网的特点，开展线上线下混合式教学，将学生网上视频学习与教师线下讲授有机结合起来，以激发学生的学习热情，同时培养学生的自主学习能力。

（二）启发学生认识理解药理学中的对立统一规律

任何事物都具有两面性，都是一个矛盾体。但在一定条件下，对立的双方又可以相互转化，药理学中很多内容都体现了这一规律。如药物与毒物看似两个对立的概念，但二者可以相互转化，药物在使用不当时会给患者造成严重伤害，甚至危及生命；又如给青霉素过敏的患者使用青霉素可能会导致过敏性休克甚至死亡的严重后果，而毒物（如砒霜）只要使用得当也可以治病救人。

再者，药物作用具有两重性，即防治作用与不良反应，二者会随着用药目的的不同而相互转化。比如当阿托品用于治疗胃肠绞痛时，其松弛胃肠平滑肌的作用就是治疗作用，而其他的药理作用如抑制腺体分泌导致的口干等就成为了副作用；而当阿托品用于麻醉前给药时，其抑制腺体分泌的作用就是治疗作用，而松弛平滑肌等其他药理作用就成为了副作用。再如糖皮质激素具有抗炎、抗毒、抗免疫、抗休克等作用，可用于严重感染性疾病、过敏性疾病等多种疾病的治疗，但是长期大量使用糖皮质激素又会诱发或加重感染。再比如β受体阻断药吲哚洛尔，有较强的内在拟交感活性，既可以阻断β受体，又有轻微的激动β2受体的作用。以上这些都充分说明了矛盾无处不在、无时不有的辩证唯物主义哲理。

（三）启发学生认识理解药理学中的量变与质变的转化规律

质量互变是事物发展的必然规律，量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果。药理学中部分内容体现了该转化规律，比如临床常用的阿司匹林，小剂量具有抗血栓形成的作用，临床可用于预防缺血性心脏病、脑缺血病等，但大剂量的阿司匹林又能促进血栓的形成。同样的，肾上腺素受体激动药多巴胺小剂量可以舒张肾血管，增加肾血流量，用于治疗肾衰，而大剂量时可使肾血管明显收缩，能加重或者导致肾衰。这样的例子在药理学中还有很多，可引导学生进行归纳总结，帮助学生理解记忆，同时也让学生体会到临床用药剂量的重要性。

四、开拓视野，培育学生的探索精神

习近平总书记要求思政课教师“视野要广”，有知识视野、国际视野、历史视野，通过生动、深入、具体的纵横比较，把一些道理讲明白、讲清楚〔3〕。作为专业课教师，同样需要广阔的视野，药理学教材的知识理论相对比较滞后，教师备课时可通过查阅国内外文献，多了解和搜集药理学最新的相关研究成果，上课时适当给学生进行讲解，让学生对药理学的研究状况有一定了解，开拓学生视野，同时激发学生的科研探索精神。

药理学的理论知识大多源于实验，实验课也是药理学课程教学过程中不可缺少的一部分。对本科生而言，大部分实验都属于验证性实验，目的是让学生熟悉了解实验过程，加深对理论知识的理解。为了激发学生的科研热情，教师在教学中可加入一些启发性的思考题，例如药学专业的“普鲁卡因的局麻作用”实验，讲了常规实验方法之后要求学生思考是否还有其他的方法可以验证普鲁卡因的局麻作用。或者也可以布置一些需要通过查阅资料才能完成的作业作为平时成绩，例如选择一个自己感兴趣的药物写一篇小综述，或者选择一个感兴趣的药物制作一个小视频或者PPT 等。这样不仅培养了学生自主查阅文献的能力，激发了学生的探索精神，同时也可以加深学生对专业知识的理解。

五、乐观向上，传递正能量

“自律要严”，做到课上课下一致、网上网下一致，自觉弘扬主旋律，积极传递正能量，这是习近平总书记对思政课教师提出的第五点要求〔3〕。网络新媒体的发展为高校思想政治工作提供了新的视角、平台和途径，网络新媒体的普及使高校思想政治工作的途径增加，相应也降低了思想政治工作的传统成本〔7〕。作为受众者，大学生年龄小、心智不成熟，难辨消息真伪，易受网络舆论的影响。因此专业课教师应严于律己，不论是不是在课堂上，是不是在学校里，都应注意自己的言行举止，在微博、朋友圈等公众网络平台上注意自己发表的言论，不发表和转载负能量的消息，多发积极向上的内容，传递正能量。此外专业课教师还应结合学科特点，适时融入此方面的教育，引导学生健康成长。作为药理学教师，结合教学内容可从以下几方面引导学生。

（一）教育引导学生珍爱生命、远离毒品

教学涉及“难逆性抗胆碱酯酶药有机磷酸酯类农药”时，可告知学生每年都会有大量的人因服用农药而中毒，且有不少人因此丧命，让学生感知生命的脆弱。涉及有机磷酸酯类药物中毒的表现时，结合家兔中毒的视频让学生深刻了解农药中毒的痛苦症状，同时开导学生一定要珍爱自己仅有一次的生命。

镇痛药易产生药物依赖性或成瘾性，因此绝大多数镇痛药被归入管制药品之列，其生产、运输、销售和使用必须严格遵守《国际禁毒公约》和《中华人民共和国药品管理法（2015）》《麻醉药品和精神药品管理条例（2005）》等有关法律法规。在讲授“镇痛药吗啡”时可将相关法规的内容融入教学，让学生对麻醉药品的正确使用有一定了解。在讲授吗啡的成瘾性和戒断症状时告诫学生，吗啡一旦使用不当就会从药品变成毒品，患者一旦成瘾，就和吸毒者无异，不但对患者本人造成伤害，对家庭甚至对社会都会造成影响。告诫学生要珍爱生命远离毒品，同时在今后工作行医时一定要遵守法律法规，培养作为医务工作者的责任心，让学生重视具有成瘾性药物的规范使用，绝对不能滥用〔8〕。

（二）培养学生乐观向上的生活态度

在讲授“抗精神失常药”时，告诉学生目前精神病的发病率在逐渐升高，且好发年龄在逐渐减小，应当引起关注。然后再结合学生比较熟悉的抑郁症以及因抑郁症死亡的娱乐明星，和学生一起讨论分析精神病的临床症状、病因以及发病机制，让大家更清楚精神病人的痛苦，同时认识到自身心理因素是引发精神失常的重要原因。在讲授抗精神分裂症的药物氯丙嗪时，结合身边实例，让学生知道药物对于精神病的治疗效果十分有限，且副作用非常大。一旦患上精神病，不仅自己的生活质量会大大降低，也会因此拖累家人。教育学生一定要保持乐观向上的生活态度，遇到逆境要学会积极面对，心情不好时要及时排解。此外，可以推荐学生观看人生必看的十部电影之一的《美丽心灵》，主人公是一位患有精神分裂症的数学博士，却最终通过不懈的努力而获得诺贝尔经济学奖的感人故事，让学生明白比科技、理性、思维更重要的是情感，只有美好的情感才能使思想与心灵相融合，才能构建统一而美丽的心灵〔9〕。

（三）培养学生救死扶伤的使命感以及良好的医德

所谓医者仁心，一名好的医生一定要具备很高的职业道德水平。药理学中很多内容都可以激发学生救死扶伤的使命感以及培养学生的职业道德。例如在讲授“青霉素过敏休克”时，强调青霉素导致的休克来势凶猛，病情凶险，一旦发生休克，抢救必须争分夺秒，如果抢救不及时病人会在瞬间死亡，所以在使用青霉素的时候必须把抢救药品放在旁边，以备不时之需〔10〕。同时也可结合近期新冠肺炎病毒疫情中发生的一些战疫故事来激发学生作为医务工作者的使命感与责任感。

在讲授“抗生素”时，除了让学生掌握每类药物的理论知识外，还应让学生了解目前抗生素滥用所带来的严重危害，例如“超级细菌”的出现，以此警示学生作为医生，一定要合理使用抗生素，减少耐药菌株的产生，也避免药物的浪费，同时减轻患者的经济负担，做一个有良好医德的医生〔11〕。

六、端正人格，感召学生

最后，习近平总书记要求思政课教师“人格要正”，有人格才有吸引力。专业课教师直接与学生接触，其行为举止会对学生产生无形的影响。正如陶行知先生所说，学高为师、身正为范，最好的教育莫过于榜样教育。教师只有先端正自己的人格，才能用高尚的人格去感染学生，用真理的力量感召学生，以深厚的理论功底赢得学生，用自己的灵魂去塑造学生的灵魂。这就要求专业课教师在课堂教学中时刻注意自己的言行举止，做好学生的榜样。大学生思维活跃，课堂上难免会提出一些刁难教师的问题，教师应灵活应对，可首先表扬学生善于思考敢于提问，同时建议学生有问题课后再与教师交流；对于学生提出的问题教师难以马上回答的，可让学生尝试自己查阅资料，下次课再一起探讨解决。这样既保留了教师在学生心中的威严，也培养了学生的自主学习能力。

药理学既是理论科学又是实践科学，科学实验是其发展的主要手段，因此实验课也是药理学教学的重要组成部分。实验教学强调科学性和严谨性，实验结果必须真实。教师可结合现实中有的教授学者因学术不端而受到惩罚的真实事例，告诫学生任何杜撰、篡改和剽窃实验数据的行为，一经发现不仅会受到法律的制裁，更会成为自己人格上的污点。此外，注重学生的形成性评价，将学习态度（出勤情况、平时作业等）纳入期末总成绩，降低期末考试成绩在期末总成绩中的占比，告诫学生学习成绩不是唯一，端正学习态度尤为重要。

总而言之，药理学教材中具有丰富的思想政治教育素材，教师应进行深入挖掘和有效利用，从不同方面、不同层次对学生实施教育，为提升学生的思想政治素质促进学生全面发展贡献自己的力量。