关于初中化学趣味实验教学的策略研究

覃晓玉

摘要：化学知识本身就存在抽象性特点，而化学实验恰恰可以将抽象的知识转变为具象知识，更利于学生的理解与掌握。趣味化学实验教学的开展，可以调动起学生的实验兴趣，进一步丰富学生的学习内容，使其全身心投入到知识的探究中。基于此，对初中化学趣味实验教学的策略进行研究，仅供参考。

关键词：初中化学;课堂教学;趣味实验

引言

教育部发布的最新版义务教育阶段的化学课程标准要求强化实验在中学生化学学科素养提升方面的作用。趣味化学实验在原有化学实验的基础上增加了趣味性设计，通过趣味多样的实验案例激发学生学习化学知识的积极性，让学生加深印象，习得相应的化学知识，培养学生的实践验证思维方式和学习实践能力，帮助他们掌握探索真理和运用知识的方法，提升学生综合素质。

一、初中化学课堂趣味化学实验的运用价值

“趣”是新课程下初中化学教学的点睛之笔，开展“趣学”、“趣教”是构建有效化学课堂，提升化学教师教学有效性的重要手段。同理，在以往的初中化学课堂教学期间，教师更多侧重引导学生依据教材上的化学内容安排开展授课，学生的主观学习思维和能动性没有得以有效发挥，这极大地影响了他们学习化学知识的效果。而如果可以将趣味化学实验有效地融入化学课堂教学实践中，那么可以强化初中生在趣味化学实验课堂中的主体学习地位，非常有利于激发学生自主参与化学实验课堂教学的兴趣，深化他们对化学学科知识的理解，促进他们逻辑思维能力、自主学习能力以及实验能力等化学关键能力有效发展。此外，通过在化学课堂教学中有效地融入趣味实验，那么同样可以开拓学生的视野，使他们在参与实验操作的过程中深入理解与掌握其中包含的化学理论知识以及实验技能，最终可以显著提升初中化学课堂教学的質量。

二、初中化学课堂趣味化学实验的运用策略

（一）小组合作探究，开展趣味实验教学

化学作为一门抽象化、难度大的科目，一些内容对学生来说难度较大，并且有些实验一个人是无法完成的，需要学生之间配合完成。而小组合作学习探究的方法是新课改背景下产生的一种新式学习方法，通过让学生以小组的形式进行学习可以达到能力互补、自主学习的效果。将小组合作学习模式融入化学趣味实验教学可以有效地帮助学生“主导”课堂，降低实验教学的难度，提高他们的动手探究和团体协作能力。例如，初中化学教师在讲授“制取氧气”这部分内容时，可以先用“氧来乐”可以帮助鱼塘的鱼避免因缺氧而死亡这一现象来构建情境，激发学生的学习兴趣。然后让学生通过小组讨论实践的方式去开展化学实验，将学生所需要的过氧化氢、二氧化锰、试管、火柴等实验物品准备好。同时让学生在实验中思考：过氧化氢在常温下分解就可以放出氧气，但是通常还要加入一部分二氧化锰，这是为什么？教师在学生开展讨论实验时也应该时刻关注学生的进展，对学生的一些疑问或者错误及时给予指导。由于该部分内容较为简单，学生根据教材和讨论可以很快得出结论：过氧化氢在二氧化锰的作用下可以迅速分解，放出氧气，且在变化过程中不会产生其他变化。然后教师可以顺势导入“催化剂”这一概念，帮助学生更好地理解相关知识点和概念。

（二）实验教学多样化，调动学生学习的主动性

传统化学实验教学形式单一，内容枯燥，缺乏变化，不能激发学生的实验学习兴趣，影响了学生学习潜能的挖掘。实施多样化的化学实验教学，如在实验教学中引入现代信息技术教学，将任务教学法融入实验教学中，或者应用学生合作探究教学策略，多给予学生互动探讨的机会，可以有效激活实验教学，使学生主动地参与实验教学活动，从而提升实验教学的有效性。例如，在“氧气的实验室制法”的实验中，其实验目标是使学生认识催化剂，了解其特点和功能。教师运用多媒体播放相关实验视频，让学生全面了解其中的操作步骤及原理作用，然后引导学生按照实验程序操作实验，这样学生在观看视频的基础上再进行实验，对实验有了了解，在自主实验时，期望出现视频实验中发生的有趣现象，能够调动学生主动探究的积极性，化学实验质量也得以有效提高。值得注意的是，对于一些有一定危险性的化学实验，教师可以运用信息技术播放实验视频，让学生对实验过程有明确的了解，了解其中的原理，再动手实验，以确保学生安全。

（三）提高专业教学创新能力

新的教学方法要有与之适应的教学观念，初中化学老师要改变以往偏重课本知识，实验可有可无，以老师教为主的灌输式教学理念。初中化学老师要创新教学模式和理念，在课堂趣味化学实验当中，要通过趣味化学实验来突出学生课堂主体的位置，让他们由被动的知识灌输转化为主动的知识汲取，让学生以更强烈的学习欲望，真正从实践中认识化学实验的作用，提升化学教学的质量。教师要为学生营造趣味性强的教学环境，保证学生化学知识学习的主体地位，敢于让学生亲自去体验操作实验，不断通过化学趣味实验教育探究化学问题。化学教学也可以突破课本，贴近生活，老师可以用生活中便于取得的原料作为趣味化学实验的资源。让学生感受到化学知识与实际生活息息相关，而不是仅仅存在于课本课堂或实验室。

结束语

总之，初中化学实验教学的开展需要根据学生的心理需求，提升化学实验教学的趣味性。教师要注重发挥学生的主观能动性，为学生创设自主探究实验的机会，让学生观察并得出结论，注重与学生的生活实际密切结合，加强合作探究实验模式的运用，加深学生的实验体验，以掌握化学规律，提升学生化学学习能力。

参考文献

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