小学低段道德与法治课堂生活化教学探究

胡方勇

摘要：小学生是祖国未来发展的希望，通过道德与法治课堂的教学实践，引导学生形成良好的道德品质以及正确的法治观念，低段学习阶段教师了解学生的心理特点以及学习需要，增强学生学习认知的基础上，让学生将生活问题进行自主解决和正确理解，养成良好行为习惯以及道德观念中，形成健全的人格以及正确的价值观。教师在教学过程中，善于与学生进行交流和互动，不断了解学生的学习状况，增强彼此信任中创建趣味教学课堂，让学生主动散发学习热情，善于解决问题，帮助他人，在良好的教学氛围中，促进学生的综合性发展。

关键词：小学低段 道德与法治课堂 生活化教学策略

引言

传统教学模式存在着一定的弊端，小学道德与法治课堂应当意识到传统教学方式给学生带来的负面影响，以兴趣为重要的教学起点，让学生在快乐的学习氛围中主动表达自我、展现自我，形成正确的做人做事标准，并能在多元教学空间内敢于进行创新实践，培养学生的德育内涵以及学会用法律保护自己。教师作为课堂教学的主导，将生活作为有效的桥梁，增进彼此之间的情感，形成生活化教学的有效途径，促进学生的全面发展。

一、小学低段道德与法治课堂

小学道德与法治课堂教学，在构建高校课堂的过程中，需要将理论结合于实践，恰如其分的展现出学科的主要优势，让学生形成优良品质以及正确的法治观念，融合生活，实现教学的有效发展和学生学习创新的良好路径。教师在教学实践中，树立以生为本的教学理念，给予学生展现自我的机会，从而形成道德与法治的整体知识体系，将所学的知识运用于生活，启发学生不断的感悟生活，提升学生的学习效果。

（一）以学生为主体活化教学过程

教师在教学过程中，应当做好教学准备和教学设计，在充分考虑学生实际需要的同时，对教材内容进行有效的挖掘，发现里面的生活因素，更好的在构建适合教学活动，合理与学生形成问题的讨论以及教学的有效互动。在道德与法治课堂中，教师以学生为主体，让学生自主发表见解，自主形成解决问题的途径，总结生活化学习意识中，更能够激活学生的创新学习能力。客观的对事物做出评价中，结合教师的指导方向，形成有助于终身发展的学习能力和正确道德观点，延伸学生的学习情感，活化教学过程，达到教与学的有效统一。

（二）生活化教学在道德与法治课堂的有效融合

教师在教学过程中如何激发学生的探索热情，让学生在课堂中跟着教师的思路创造属于学生的课堂环境，需要教师从课堂教学实践出发，将生活化教学作为有效的教学创新途径，融合道德与法治教学目标的过程中，采用生活化教学方法，联系生活实际，突显出生活中的不同矛盾，让学生在主动学习和主动探索中，明确表达自己的观点。学习实践中融入生活情境，教师的积极鼓励和有效评价下，明确学习的方向，塑造学生的良好学习品格，完善道德与法治的高效课堂。

二、小学低段道德与法治课堂生活化教学策略

小学道德与法治教学从传统中单一的知识与技能提升逐渐转化为注重教学过程中学生养成良好的学习习惯以及正确的道德品质为方向，探索小学道德与法治课堂生活化教学的有效策略，纠正学生的错误方向，运用生活化教学内容主导学生完善知识结构，形成高尚的道德情操以及良好的奉献精神。感受自身学习责任的同时，能够明辨是非，提升自主学习能力，让学生主动描绘出美好的未来。

（一）教师引入生活话题，激发学生的学习兴趣

教师作为课堂教学的灵魂，以道德与法治课堂为重要的学习互动空间，在教学实践中引入生活话题，构建生活教学模式，与学生的积极讨论以及有效引导中，激发学生的学习兴趣，让学生敢于质疑和探索，主动沟通和解决问题，提高学生的道德素养，激发学生在自主学习环境中形成科学探究意识，创造性学习中构建高效课堂。例如在学习少让父母为我操心时，教师在教学准备中，让学生以生活中爱淘气的我进行自我总结，你在生活中有哪些事情让父母操心了呢？教师在教学实践中为学生提供展现自我的平台，对生活中的不同事情做出总结，少让父母操心，你应当怎样做呢？这时教师采用角色扮演的形式，将同学们生活中的小事演出来，一边进行讨论一边形成学习兴趣。教师的有效指导下，学生提高自我认识以及道德素质，礼貌行为以及互帮互助中形成对父母的感恩以及理解父母的辛苦，亲情的不断温暖下转变学生的错误观念，与生活的有效结合中，学生的学习情绪更加高涨，提升道德与法治的教学效果。

（二）创設生活化教学情境，融合学生的自主评价

现代化教学环境是教师教学的有利教学辅助设施，课堂教学实践中，适时适当的采用多媒体技术，形成与学生相关的生活化教学情境，适合学生低段学习特点和学习需要中，教师融合学生的学习情况，让学生自主的评价以及自主进行行为纠正，循序渐进的有效引导中，提升课堂教学效果。例如在学习变废为宝的妙招时，教师在教学过程中，与整个单元教学相联系，以绿色为主题，让学生了解环境污染的状况，如何对废旧材料再利用，减少环境污染以及生活垃圾，形成主动创造美好生活的愿望。接着教师引入多媒体课件，让学生一边观看视频中保护环境的正确行为，一边与生活相结合进行合作学习，如何变废为宝，你是通过哪种途径知道的？可以寻求家长的帮助，也可以将自制的变废为宝手工作品进行展示，融合学生的自主评价形成保护环境的意识，对实际生活的不断探索中形成正确的学习方向，敢于创新实践。

结束语

小学低段道德与法治课堂进行生活化教学的有效探索，符合学生学习认知以及思维层次中构建生活化活动，激发学生的学习探索热情，让学生在主动交流以及融入生活的过程中，形成正确的道德品质以及法治观念。将生活作为学习的大课堂，共同合作和共同探究中构建道德与法治高效课堂。

参考文献

[1]刘艳东.道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].天津教育，2021（06）：137-138.

[2]刘琴.生活化教学在小学道德与法治课堂实践[J].科技资讯，2021，19（03）：160-162.